2019年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》題庫練習(xí)試卷D卷-附答案

第第頁市（市（區(qū)縣）姓名準(zhǔn)考證號………密……….…………封…線…內(nèi)……..………………不…….準(zhǔn)…答….…………題…2019年小學(xué)教師資格《教育教學(xué)知識與能力》題庫練習(xí)試卷D卷附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、近年來，越來越多的“一帶一路”沿線國家的留學(xué)生來我國學(xué)習(xí)，并把中國文化帶回自己的祖國，這反應(yīng)了教育具有（）。A、文化傳承功能B、文化創(chuàng)造功能C、文化更新功能D、文化傳播功能2、以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標(biāo)準(zhǔn),選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設(shè)計3、一個新教師把自己工作的重點放在維系與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系上，他目前處于（）階段。A.關(guān)注情境 B.自我感受C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注生存4、小學(xué)三(1)班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（）。A.依賴性B.向師性C.接受性D.可塑性5、能讓學(xué)生充分交流互動并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是（）。A.道爾頓制B.個別教學(xué)C.分組教學(xué)D.文納特卡制6、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突7、陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進(jìn)原則8、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話出自（）。A.《學(xué)記》B.《論語》C.《大學(xué)》D.《師說》9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程10、教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué)“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進(jìn)行分析，重點討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于（）。A.行動研究法B.自我提問法C.教學(xué)診斷法D.比較法11、小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù),又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突12、一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個教師目前處于（）階段。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段13、小學(xué)數(shù)學(xué)課程中“概率與統(tǒng)計”這一部分的知識按照由淺入深、由易到難的順序，以關(guān)鍵概念和基本原理為主并逐步擴(kuò)展。這一教材編寫方式屬于（）。A.螺旋式 B.單一型C.活動型D.直線式14、人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動,既要堅持統(tǒng)一要求,又要注意（）。A.學(xué)生自主B.教師主導(dǎo)C.教學(xué)相關(guān)D.因材施教15、《學(xué)記》中“君子之教，喻也”所蘊(yùn)涵的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進(jìn)原則16、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威17、提出教師成長公式：經(jīng)驗＋反思＋成長的是（）。A、加涅B、羅森塔爾C、戴爾D、波斯納18、“近朱者赤近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.個體差異D.個人努力19、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識字，他所運用的教學(xué)策略是（）。A.精細(xì)加工策略B.資源管理策略C.組織策略D.復(fù)述策略20、“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睘跎晁够倪@段論述告訴我們，要做好班主任必須（）。A.注意觀察B.培養(yǎng)良好的班風(fēng)C.做好個別學(xué)生的教育工作D.了解和研究學(xué)生二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、小學(xué)生的衛(wèi)生保健應(yīng)該注意哪些方面？2、簡述我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)。3、什么是啟發(fā)性教學(xué)原則?談?wù)勗诮虒W(xué)過程中如何貫徹啟發(fā)性原則。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、教學(xué)一：徐老師課前自己采集了三個典型的土壤樣本(壤土、黏土、沙質(zhì)土)裝在塑料袋里，以保持適當(dāng)?shù)乃?。上課時，為了不讓泥土弄臟課桌，徐老師為每一個小組準(zhǔn)備了舊報紙，然后把土壤分給各小組，同時為他們準(zhǔn)備了燒杯、酒精燈等實驗器具。教學(xué)時，教師先指導(dǎo)學(xué)生比較觀察三種不同的土壤，學(xué)生們通過“看”“摸”“聞”，認(rèn)識了三種土壤不同的顏色、質(zhì)感、氣味，觀察結(jié)束后教師及時地組織了反饋。然后學(xué)生們又在教師的帶領(lǐng)下做實驗。實驗一：把土塊放入水中，看到冒出氣泡，說明土壤中含有空氣。實驗二：把少量的黑土放在石棉網(wǎng)上用酒精燈加熱，請幾位學(xué)生上講臺看一看、聞一聞加熱后的黑土，學(xué)生都說土壤變白了.還可以聞到一股臭味。教師指出：這說明土里有腐爛物。完成實驗二時，出現(xiàn)了兩個意外，一是教師發(fā)現(xiàn)，土在水中攪拌后，渾濁物一下子很難沉降下來。為了節(jié)約時間，老師請學(xué)生將燒杯暫時置于一旁，等第三個實驗完成之后.再請學(xué)生觀察沉降現(xiàn)象。二是由于沉降現(xiàn)象并不像書中講的那樣明顯，各小組陳述的結(jié)果大多與教師的意圖有出入，教師為此很著急，不得不細(xì)加提示，終于得出了土壤之中有沙和黏土的結(jié)論。最后，教師留出五分鐘時間，完成書面作業(yè)練習(xí)。教學(xué)二：劉老師進(jìn)行《土壤》的教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，教學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合的方法，由野外考察土壤和課內(nèi)分析土壤兩部分構(gòu)成。第一課時，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，帶上學(xué)生自備的用于翻土、取土的工具(如：小鋤頭，鐵鏟子、削好的竹木棍等)和老師提供的塑料袋、放大鏡以及準(zhǔn)備記錄用的本子，來到學(xué)校附近一塊暫時閑置的耕地上。這一次主要是要求學(xué)生用感官直接感知農(nóng)田土壤的顏色、氣味、手感，初步認(rèn)識土壤之中會有哪些東西。所以在真正的田地里取材，進(jìn)行現(xiàn)場觀察非常合適。劉老師指導(dǎo)每一小組自己選擇一塊兩張試卷大小的地面，先清除上面的雜草，然后自上向下逐層觀察。對現(xiàn)象和問題要認(rèn)真記錄。內(nèi)容為：(1)比較干土與濕土在顏色、手感、氣味上有哪些不同?(2)土壤中可以發(fā)現(xiàn)些什么?(3)觀察活動中產(chǎn)生哪些問題?明確了活動目的后請各小組自由行動。隨后的活動對于學(xué)生來說無異于一次“考古發(fā)掘”，不時傳來驚異的叫聲，“蚯蚓!蚯蚓!”“怎么會有瓶子呀?”“牛奶包裝袋!”。各小組相繼發(fā)現(xiàn)了土壤之中還有小石頭、瓦片、碎樹葉、草根、小蟲、棉線等;學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，雖然上面土是干的，但是下面依然潮濕;有的小組挖得深，發(fā)現(xiàn)黑土下面是黃土，黃土很純。他們都認(rèn)真地把小組的發(fā)現(xiàn)和心中的疑問一一記錄下來(學(xué)生能在田地里學(xué)習(xí)，獲得了一種與在教室里學(xué)習(xí)完全不同的心理感受，既興奮又充實;身臨其境，真正享受探索與發(fā)現(xiàn)的快樂)?；顒咏Y(jié)束前，老師引導(dǎo)學(xué)生取一些自己認(rèn)為不同的土樣裝進(jìn)塑料袋帶回去用于下一節(jié)課的研究。問題：對以上《土壤》的兩種教學(xué)方案，從探究教學(xué)的角度，提出自己的觀點。2、沈老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。說一說，想一想：1.說一說，你的臉型像什么形狀，五官有哪些特點，也可以請同學(xué)補(bǔ)充。2，你想突出自己的哪個特點。你打算怎么畫？藝術(shù)實踐：坐在鏡子前，仔細(xì)觀察自己面部的特點。大膽地畫出自己的相貌。然后向同學(xué)們展示你的畫，說說你的畫。最后全班同學(xué)將自畫像展示在黑板上。評一評：我知道了我的臉形特征?？凑l把自己的相貌特征表現(xiàn)得突出？請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是肖像畫？肖像畫要著重表現(xiàn)什么？什么是自畫像？（2）如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、[答案」D[解析]題干中“一帶一路”中留學(xué)生把我國文化帶回自己國家體現(xiàn)了交流文化的功能，即教育的傳播功能。故正確答案為D。2、D3、D4、B5、C6、【解析】B。寫作業(yè)和教師懲罰都是學(xué)生力圖回避的威脅性目標(biāo)，產(chǎn)生的是雙避沖突。7、【解析】B。陶行知的比喻用在教學(xué)中，是指要根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行因材施教，體現(xiàn)的是因材施教原則。8、【解析】B。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話出自《論語》為政的第15句。9、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會所需要的觀念。10、C11、C12、【答案】B。專家解析：處于關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。最擔(dān)心的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階段。13、A14、D15、C16、D17、D18、B19、C20、【答案】D。解析：班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，這是開展工作的基礎(chǔ)。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)保持正確姿勢，組織適當(dāng)?shù)捏w育活動和體力勞動。(2)保護(hù)牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習(xí)慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。2、答案如下：我國小學(xué)教育目的確立的依據(jù)主要有：（1）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的科學(xué)含義；（2）馬克思主義論人的全面發(fā)展所必需的社會條件①人的發(fā)展與生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；②工廠手工業(yè)的分工加劇工人片面發(fā)展；③現(xiàn)代機(jī)器大生產(chǎn)是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，并對人的發(fā)展提出了客觀要求；④資本主義制度阻礙和限制了人的全面發(fā)展；⑤社會生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質(zhì)條件；⑥社會主義生產(chǎn)關(guān)系促進(jìn)人的全面發(fā)展，共產(chǎn)主義條件下使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實；⑦教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑與方法。3、答案如下：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的要求：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力;(3)啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實際;(4)發(fā)揚教學(xué)民主。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)兩個教學(xué)過程顯示了問題對于探究活動的重要性。“教學(xué)一”雖然采集了土壤樣本，提供了學(xué)生研究的實物，而且似乎比學(xué)生自己采集的土壤更具有典型性，但是它缺少的恰恰是教學(xué)活動最重要的東西-一學(xué)生的需要。學(xué)生只有極少的一些泥土，同時對土樣的研究有什么意義，學(xué)生并不知道。學(xué)生進(jìn)行的是無問題學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生只能隨教師而動，或是隨教材而動，活動的目的不明，動機(jī)不強(qiáng)。教學(xué)中雖然學(xué)生也在動手，也在觀察，但研究味太淡，能動性很弱，學(xué)習(xí)活動變得機(jī)械而無生氣了?！敖虒W(xué)二”則非常關(guān)注學(xué)生頭腦中的問題，教師非常清楚學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對科學(xué)探究活動的重要性。教師給了學(xué)生產(chǎn)生問題的時空條件--對真實的土壤世界的親密接觸。真切的感知產(chǎn)生真實的問題，形成真的探究動機(jī)。更值得注意的是劉老師沒有像我們經(jīng)?？吹降哪菢樱褜W(xué)生的問題置于一旁，請學(xué)生研究教材中或老師提出的問題。針對黑板上的許多問題，老師與學(xué)生一起整理討論，在分析的基礎(chǔ)上，共同確定了可以在課堂上研究的、對于進(jìn)一步認(rèn)識土壤又有價值的問題，實現(xiàn)了學(xué)生的研究活動與其問題和需要基本一致，使研究活動進(jìn)入學(xué)生的真實世界。(2)科學(xué)課不只是在教室、實驗室里，教室外有廣闊的科學(xué)探究天地。兩節(jié)課都有土壤實物樣本，但“教學(xué)一”學(xué)生眼里的樣本只是樣本而已;而“教學(xué)二”中學(xué)生透過樣本，可以看到真實的土壤世界。室外考察中，學(xué)生在掘、看、摸、聞中，對不同的土壤進(jìn)行比較，全身心地感受土壤的生命信息，使得原本再熟悉不過的事物突然間