初中生物-生物的生活環(huán)境教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

初中生物《生物的生活環(huán)境》教學(xué)設(shè)計教案背景1.面向?qū)W生：中學(xué)□小學(xué)2.學(xué)科：生物3.課時：14.學(xué)生課前準備：體現(xiàn)生物與環(huán)境相關(guān)視頻；各種各樣的動物；學(xué)生查找與生物生活環(huán)境有關(guān)的資料。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能舉例說出生物圈具備生物生存所需的水、溫度、空氣、光等基本條件。能力目標(biāo)：舉例說明不同生物的棲息地是不同的。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：關(guān)注棲息地的變化對生物的影響，認同生物圈是人類唯一的家園。教學(xué)重點描述生物圈的范圍，說明生物棲息地的特征是本節(jié)的重點。

教學(xué)難點分析生物圈中生物棲息地的類型是本節(jié)的難點。教學(xué)方法圖片導(dǎo)入法、問題教學(xué)法、小組合作探究法、穿插教師的講述、情景教學(xué)法、運用史料教學(xué)法教學(xué)程序。教材分析本節(jié)是認識生物的現(xiàn)象這一章的第二課，對學(xué)生灌輸生物圈和棲息地兩方面的知識。為將來學(xué)習(xí)生物生活的環(huán)境因素作鋪墊，通過對收集的資料的系統(tǒng)分析，歸納出生物圈的范圍和生物圈為生物提供的基本條件，認識地球是所有生物賴以生存的唯一家園，讓學(xué)生對生物生存的環(huán)境保護生物棲息地有個系統(tǒng)的認識。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題情景1.課件展示。用多媒體課件展示太空畫面及優(yōu)美的自然風(fēng)景圖片，學(xué)生在欣賞美麗畫卷的同時，設(shè)問哪些地方有生物生存呢？從而引出課題：生物圈與棲息地。

2.提出問題。地球是一個充滿生機的星球，在地球上，種類繁多的動物、植物和微生物，以及我們?nèi)祟?，共同組成了一個大家庭。為什么說地球是生物賴以生存的共同家園？從學(xué)生熟悉的畫面引入，目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。二、探究新知1.地球透視，認識巖石圈、水圈和大氣圈

根據(jù)課本中巖石圈、水圈和大氣圈的相關(guān)鏈接，結(jié)合學(xué)生地球儀和百度視頻，明確巖石圈、水圈和大氣圈的概念，為理解生物圈的概念及范圍埋下伏筆。2.巧妙設(shè)問，質(zhì)疑生物的生存空間

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，教師設(shè)問是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？先讓學(xué)生說出地球的那些地方有生物，那些地方?jīng)]有生物充分發(fā)揮學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，然后觀看影像材料，結(jié)合課本生物圈示意圖，讓學(xué)生觀察，嘗試描述生物圈的范圍。3.理解概念，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力

地球上生物生存的空間是有一定范圍的，如果把生物生存的這個范圍叫做生物圈，怎樣給生物圈下一個科學(xué)的定義呢？學(xué)生認真讀圖1.1-3（生物圈示意圖），理解生物圈的概念，明確有生物生存的圈層叫做生物圈，包括大氣圈的下層、整個水圈和巖石圈的上層。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間發(fā)生著復(fù)雜的關(guān)系。這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)由感性認識上升到理性認識。4.角色扮演，認識生物圈的范圍

學(xué)生分角色扮演生物圈的三個圈層，生動形象地描述生物圈三個圈層的特點，說出生活在三個圈層的代表動物，如雄鷹、鯨魚、蚯蚓、微生物等。進一步明確適合生物生存的生物圈，其實只是地球表面的一薄層，通常認為，生物圈的范圍為海平面以下約10千米和海平面以上約10千米之間，但絕大多數(shù)生物生活在陸地以上和海洋表面以下各約100米厚的范圍內(nèi)。如果把地球比作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄一石激起千層浪，讓學(xué)生在上課初始便把注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。5.動動腦：試著說一說地球是人類唯一的家園，保護地球就是保護人類自己在1991至1993年的實驗中，由于研究人員發(fā)現(xiàn)：生物圈2號的氧氣與二氧化碳的大氣組成比例，無法自行達到平衡；生物圈2號內(nèi)的水泥建筑物影響到正常的碳循環(huán)；多數(shù)動植物無法正常生長或生殖，其滅絕的速度比預(yù)期的還要快。經(jīng)廣泛討論，確認“生物圈2號”的實驗失敗，未達到原先設(shè)計者的預(yù)定目標(biāo)，這證明了在已知的科學(xué)技術(shù)條件下，人類離開了地球?qū)㈦y以永續(xù)生存。同時證明：地球仍是人類唯一能依賴與信賴的維生系統(tǒng)。三、自主學(xué)習(xí)教師出示問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析孔雀及野大豆的棲息地特點，然后，學(xué)生自主解答問題，最后在教師的引導(dǎo)下，分析生物棲息地中各種因素之間的關(guān)系，突破本課的難點。1.出示問題

（1）什么叫棲息地？

（2）生物與棲息地有何關(guān)系？

（3）.孔雀與野大豆的棲息地有何特點？2.自主研學(xué)

根據(jù)以上問題，學(xué)生觀察教科書第7頁圖1.1-4和圖1.1-5，閱讀、分析孔雀和野大豆棲息地的特點和主要生物種類，了解棲息地與生物分布的關(guān)系。3.歸納總結(jié)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，分析生物棲息地中各種因素之間的關(guān)系，明確決定棲息地的主要環(huán)境因素是：土壤類型、溫度、濕度等，總結(jié)出孔雀棲息地和野大豆棲息地的特征。（1）.孔雀棲息地的特征：光照充足，雨量充沛，氣溫較高（2）.野大豆棲息地的特征：四季分明，雨量適中，營養(yǎng)供給充足學(xué)生通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題，降低難度，讓學(xué)生開學(xué)之初便擁有了一種生物學(xué)習(xí)的成就感和關(guān)注生活的意識。四、合作學(xué)習(xí)1.觀察圖1.1-6的圖片，分析圖中生物的棲息地類型，思考教科書中提出的二個問題。（1）1.1-6圖所示4種生物的棲息地各有什么特點？（2）.你能說出某一棲息地在中國的位置嗎？（3）.如果上述棲息地發(fā)生了較大的變化，會對其中的生物造成什么影響？2.教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，活動全過程由組長組織，記錄員負責(zé)記錄小組成員的觀點，小組的集體思想由小組發(fā)言人向全班匯報。

10分鐘后，各小組匯報，全班交流，并得出結(jié)論。3.分析其特點，想一想，哪一種棲息地最容易被破壞？從而了解城市生態(tài)的脆弱性，為知識的遷移深化做好準備。五、鞏固運用1、大屏幕展示一些有代表性的生物棲息地，學(xué)生說出名稱。2、為了加深學(xué)生對生物圈、棲息地的理解，讓學(xué)生列舉自己熟悉的生物及其生物棲息地的特點。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括生物棲息地的概念、類型、特征，生物圈的范圍、生物圈為生物生存提供的條件。棲息地的破壞或喪失是威脅生物生存的關(guān)鍵因素，生物的棲息地發(fā)生變化，生物賴以生存的基本條件就會發(fā)生改變，將會造成該生物數(shù)量減少，甚至滅絕。面對這一樁樁生物棲息地被破壞所造成的生物大劫難，我們應(yīng)該認識到地球是所有生物賴以生存的唯一家園，關(guān)注生物的棲息地，關(guān)注生物圈，其實就是關(guān)注我們?nèi)祟愖约骸Ｕ埻瑢W(xué)們以自己喜歡的方式畫出本節(jié)課的知識樹七、遷移應(yīng)用課外實踐調(diào)查生物的棲息地提示：到校外選擇某一種生物的棲息地，調(diào)查該棲息地內(nèi)主要動植物的種類和數(shù)量，嘗試向同學(xué)們描述該棲息地的特征，看他們能否猜測你所描述的地點。教學(xué)反思本節(jié)課運用了百度搜索豐富的資源庫，體現(xiàn)出教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索的教學(xué)理念，營造了一個信息量大而且極富感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來強化學(xué)生的情感體驗，自主、合作、交流等多中學(xué)習(xí)方式積極主動的去獲取信息。課堂效果證明，教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索是教材的活用、教材的拓展和延伸。課前收集資料、進行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，并從中獲得了情感體驗，感受到學(xué)習(xí)的快樂，這是單純靠讀書達不到的。在學(xué)習(xí)過程中，豐富的百度搜索讓學(xué)生大飽眼福，在圖、文、像等多元信息的共同作用下充分感知、領(lǐng)悟，提高了生物素養(yǎng)。對于小競賽的設(shè)計，我力求為學(xué)生搭建一個探討與加深理解的平臺，可以說教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索不僅豐富了我的課堂，更讓我的綜合素養(yǎng)得到了提高。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認識到生物的生活環(huán)境與我們的生活環(huán)境息息相關(guān)，認識到保護環(huán)境就是保護人類自己，從而認識了保護環(huán)境的重要性。學(xué)情分析學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗,能列舉在土壤中、水中生活的動植物和在天空中飛行的動物，以及它們生存所需的基本條件。針對學(xué)生剛進入一個陌生的環(huán)境，而且是進入中學(xué)的第一次調(diào)查活動。為了提高調(diào)查的有效性，要作好調(diào)查前的充分準備。我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初一的學(xué)生認識的植物并不多，所以為了避免學(xué)生的盲目性，每次我都準備一份很詳細的校園植物分布圖，在校園平面圖上標(biāo)出哪個位置有什么植物。每一組同學(xué)都帶上這份圖去調(diào)查，可以讓學(xué)生在調(diào)查過程中知識與能力都得到提高。關(guān)于“生物的生存需要一定的環(huán)境”的教學(xué)，可以通過各種形式的活動，如把自己想象成是其他星球的生物，會有怎樣的遭遇，從而明確目前只有地球適于生物生存；如“為生物尋找自己的家”，然后分析這個“家”的環(huán)境特點以及這個“家”如果遭到破壞的可能后果，從而深刻了解生物生活的環(huán)境。讓學(xué)生談?wù)劖h(huán)境破壞帶來的嚴重后果，讓學(xué)生體會到保護環(huán)境，人人有責(zé)。最后安排學(xué)生談?wù)勛约喝绾伪Ｗo環(huán)境，把教育落到實處。效果分析本節(jié)課從學(xué)生自己熟識的日常生活環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而完成學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對生物圈、棲息地等內(nèi)容理解后，逐步滲透情感教育，讓學(xué)生的思想水平進一步提升。在層層遞進的教學(xué)模式下，學(xué)生都獲得了很好的教育。生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材分析“生物的生活環(huán)境”是濟南版七年級下冊第一單元《奇妙的生命現(xiàn)象》的第二節(jié)。這節(jié)教材的內(nèi)容比較單薄。如何讓整個教學(xué)過程顯得豐滿

？我的設(shè)計理念是不斷創(chuàng)設(shè)新的情景，提供一個合適的教學(xué)平臺，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，并且由淺入深，把學(xué)生的思維帶入一定的深度和廣度。

教材第一部分是通過“圖片和數(shù)字、文字等資料”，讓學(xué)生認識到所有生物的生存與發(fā)展都離不開生物圈，增強學(xué)生對“生物圈”這一概念的理解和認識。

第二部分內(nèi)容安排了“觀察思考”。通過討論活動，讓學(xué)生感受生物生存離不開環(huán)境，具有主動保護生物生存環(huán)境的意識。討論活動不同于一般課堂教學(xué)過程，它需要前期知識準備、教師指導(dǎo)、學(xué)生分工合作、調(diào)查實驗、討論、歸納交流等過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，為今后的合作學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

評測練習(xí)第二節(jié)

生物的生活環(huán)境自主預(yù)習(xí)：

1．生物圈

（1）在地球▁▁▁的下層、整個▁▁▁和▁▁▁的上層才有生物生存，有生物生存的圈層叫做▁▁▁。

（2）生物圈的范圍在海平面以上至以下各▁▁▁千米之間，但絕大多數(shù)生物生活在陸地以上和海洋以下各約▁▁▁米的范圍內(nèi)。

（3）生物圈為生物的生存提供了▁▁、▁▁、▁▁、▁▁、▁▁等基本條件。

2.棲息地

（1）生物圈內(nèi)生物▁▁▁、▁▁▁的場所稱為棲息地。

（2）說出你熟悉的生物棲息地類型。

（3）棲息地的▁▁▁▁▁▁是威脅生物生存的關(guān)鍵因素。

例1

俗話說“魚兒離不開水”，一旦離開水，魚兒缺少了維持生存的哪些生存條件（

）。

A.營養(yǎng)物質(zhì)、氧氣

B.營養(yǎng)物質(zhì)、一定的生存空間

C.空氣和陽光

D。適宜的溫度、一定的生存空間

例2

劉易斯?斯科特啊《雨林》一書中有這樣的描述：“雨林以每分鐘27萬平方米的速度徹底毀滅?！痹斐蔁釒в炅挚焖贇绲闹饕蚴牵?/p>

）。

A.自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生

B.臭氧層破壞不斷加劇

C.雨林物種的急劇退化

D.人類活動的巨大影響

能力測試：

1.生物圈的范圍包括（

）。

A.全部的巖石圈、水圈、部分大氣圈

B.全部土壤圈、小部分大氣圈、水圈

C.大氣圈、水圈、巖石圈的一部分

D.大氣圈下層、整個水圈和巖石圈的上層

2.航天員乘坐“神舟九號”宇宙飛船飛向太空前，應(yīng)當(dāng)攜帶的主要物品包括（

）

①咖啡②飲料③啤酒④氧氣裝置⑤水⑥保暖內(nèi)衣⑦毛巾⑧營養(yǎng)物質(zhì)

A.

①②③④

B.

④⑤⑥⑧

D.

①②③⑦

D.

⑤⑥⑦⑧

3.沙漠地區(qū)動植物種類稀少，是因為缺少植物生長所需要的哪種基本條件（

）

A.水分

B.空氣

C.溫度

D.陽光

4.對棲息地概念的理解，錯誤的是（

）

A．棲息地是生物圈內(nèi)生物實際居住的場所

B.地球上的棲息地是多種多樣的

C．棲息地具備了生物生存的基本條件

D．各種棲息地的基本特征相同，生物種類也大致一樣

5.養(yǎng)花時，我們經(jīng)常給花澆水、施肥、松土、把花放在陽光下，天冷了還要把他們及時轉(zhuǎn)移到室內(nèi)，且一個花盆只載一株植物。與上述順序相對應(yīng)的生物生存的基本條件依次是▁▁▁、▁▁▁▁、▁▁▁▁、▁▁▁▁、▁▁▁▁、▁▁▁▁。

6.下列有關(guān)生物圈的說法，你不認可的是（

）。

A.生物圈是地球上所有生物的共同家園

B.生物圈是地球上所有生物與其生存環(huán)境的整體

C.生物圈的厚度約為20千米

D．生物圈中的大氣圈、水圈和巖石圈是截然分開的課后反思本課實踐創(chuàng)新內(nèi)容的設(shè)計及實施，有利于在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)活動的開展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學(xué)參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設(shè)置情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)