初中語文-武陵春教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《武陵春》課標分析一、教學目標《語文課程標準》（2011年版）提出，要讓學生“在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及作品情感態(tài)度的理解”，基于此，結(jié)合學生身心發(fā)展的特點及本課的內(nèi)容，制定以下的三維教學目標：1．知識和能力目標：①了解李清照生平，整體把握詞的內(nèi)容及思想感情。②有感情地朗誦，感受詞的音韻美、節(jié)奏美、語言美。2．情感態(tài)度和價值觀目標：體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。3．過程和方法目標：通過誦讀法、探究法、比較法等來體會詞中的思想感情，掌握抓關(guān)鍵詞品析語言的方法。教學重點：有感情地朗誦，體悟詞人的情感，理解詞人的內(nèi)心世界。教學難點：理解詞人的內(nèi)心世界。二、教學方法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及“自主、合作、探究”的精神，是課標的重要理念，結(jié)合上述三個維度的統(tǒng)一，我主要采用以下三種教學方法：1．誦讀法："三分詩七分讀"，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，認讀——品讀——美讀，逐步深入理解愁情；從方式上看，音頻范讀，引導學生跟讀個讀自由讀，幫助學生深入體會詞的情感意蘊，引導學生真正讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境。2．探究法。教學時，提出“從哪個字詞句，你讀出了什么”的問題，緊扣“質(zhì)疑---析疑---辯疑”進行設(shè)計，努力使學生在自主閱讀、討論合作中有所感悟和思考。而以一個問題貫穿課堂的始終，注意了學生學習目標的明確和閱讀的整體性。3．比較法。結(jié)合李清照的《如夢令》《醉花陰》和《一剪梅》，縱向比較她的感情變化，以此加深學生對李清照的理解和認識，培養(yǎng)學生比較閱讀的能力。三、學習方法教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的實際情況，在學法方面我采用“導?—思—點撥?—拓”的過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設(shè)計的問題，扣住詞中的關(guān)鍵語句，結(jié)合當時的時代背景，來體會理解詞中的感情，指導學生品味語言，提高學生的詩詞鑒賞水平。1．學生充分預(yù)習我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣很重要，如果每一課都能把課前預(yù)習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預(yù)習要求明確，讓學生知道怎樣預(yù)習。因此在預(yù)習設(shè)計了以下預(yù)習任務(wù)：（1）結(jié)合注釋和工具書疏通生字詞。（2）熟讀課文（3）對課文重點質(zhì)疑理解2．學法指導注意緊繞詞作，扣住詞中的關(guān)鍵語句，來體會理解詞中的感情。同時注意體會詞中的語言特點，加以積累、運用，加強朗讀訓練，提高詩歌朗誦和鑒賞能力。在學習的過程中采用誦讀法、合作探究法等。3．自主學習，合作釋疑，同步達標?！段淞甏骸方滩姆治觥段淞甏骸肥囚斀贪姘四昙壵Z文下冊第四單元第20課《詞五首》中的第四首。五首詞來自于詞發(fā)展的不同時期和不同流派，但是在思想感情上有一個共同點：都傳達出愁情。《武陵春》作者是李清照。作為在詞史上成就卓異，屹然為一大詞宗的李清照，在她現(xiàn)存的49首詞作中，抒寫愁情的達百分之八十，可以說李清照是愁的化身。這種愁情在《武陵春》中體現(xiàn)得淋漓盡致?！段淞甏骸肥抢钋逭漳隙芍笏?，當時國破家亡，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆盡，作者孑然一身，在連天烽火中飄泊流寓，歷盡世路崎嶇和人生坎坷，因而詞情極為悲苦。這首詞篇幅短小，僅四十九個字，卻字字句句離不開一個“愁”字。詞人通過描摹外部動作和神態(tài)，通過新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。因此，在教學中指導學生知人論世——結(jié)合創(chuàng)作背景來理解情感，同時學習“抓關(guān)鍵詞”的賞析方法。魯教版語文六年級上冊和八年級上冊的課外古詩詞中分別編入了李清照的《如夢令》和《醉花陰》，由于學生對李清照的了解不深，因此以學習這首詞為契機，引導學生走近李清照，去感悟這位曠世才女的愁情?！段淞甏骸方贪冈O(shè)計課前活動：播放視頻《月滿西樓》導入在學習新課之前，我們先來猜個字謎活動一下大腦?！昂翁幒铣蒧___？離人心上秋?！睓M線上需要填一個字。（生答“愁”）秋心為愁<板書：愁>自古逢秋悲寂寥，秋心易愁，尤其是離人。什么是離人？（生答）離人之愁是古詩詞中常見的題材。當我們穿過歷史的塵煙去咀嚼這些愁情時，發(fā)現(xiàn)有這樣一位詞人，她簡直是愁的化身，在她現(xiàn)存的49首詞作中，抒寫愁情的達百分之八十。她是婉約派代表，被譽為“一代詞宗”，是中國古代最杰出、最有才華的女性作家。她是誰？對，李清照[PPT：李清照簡介]今天就讓我們從《武陵春》入手，一同走近李清照，去感悟她的愁情。先看一下本課的學習目標[PPT：學習目標]認讀——感知詩意詩詞的學習，最重要的是讀。我們首先從認讀開始，要求讀準字音、讀清節(jié)奏、讀通詞意。請大家按要求自由朗讀。請1位同學讀，注意聽讀音上有無錯誤。[PPT強調(diào)字音：舴、載]再請1位同學讀，注意節(jié)奏的停頓。[PPT節(jié)奏劃分]（學生齊讀）大家讀得特別投入。有沒有不明白的字、詞、句？老師有一個疑問，“日晚”什么意思？（學生回答）結(jié)合注釋，我們很容易讀通詞意。其實這也是李清照詞的一個特點：擅長用口語，語言通俗自然，但這不是說她的語言是一杯白開水，品之無味，而是在樸素下面蘊藏著錘煉的工夫。接下來，我們就通過品讀，把握詩中情感。品讀——把握詩情這首詞短小精悍，因此每句，甚至每個字我們都要認真琢磨琢磨。為了讓大家品得更有滋味，我給大家?guī)硪欢我纛l朗讀。同學們邊聽邊品，然后說一說，你從哪些字詞句中，讀出了什么？預(yù)設(shè)：①風住塵香花已盡?！氨M”換成“落”？盡，消逝，如同早已不再的青春。師：抓住關(guān)鍵字進行品讀，這是很常用的品讀方法，大家要掌握。此時李清照已經(jīng)53歲了，由花想到了自己，傷感之情油然而生。哪位同學能用聲音傳達出這種心情？（生1讀）讀得真好。誰再來試試？（生2讀）也相當不錯。自己讀一讀。②日晚倦梳頭?！熬搿逼＞搿捑搿煟捍蠹野选熬搿边@個字圈出來。倦于裝扮，可見心灰意懶。大家想一想，在朗讀時怎么處理這個字？（生答，師引導比較重讀和輕讀哪個更好）輕讀也是一種強調(diào)。一起讀。③物是人非事事休，欲語淚先流。師：丈夫死了，萬事皆空。她的丈夫是誰？（趙明誠）[PPT李清照和趙明誠的生活簡介]看完這些，請你找些詞語概括一下這樣的生活。（生答：兩情相悅，和睦美滿……）是啊，二人之前的生活，有過太多太多的歡樂。然而，隨著丈夫趙明誠的去世，所有的歡樂都逝去，留下的只有滿腹的辛酸。這滿腹的辛酸從哪說起？無從說起。這千言萬語又向誰訴說？無人傾訴。于是，也只有化作兩行熱淚宣泄心中的無限哀愁了，欲語淚先流。齊讀這兩句。④聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟師：李清照曾經(jīng)是最喜愛游山玩水的，看一段文字[PPT]冬天都如此，春天就可想而知了。我們之前學過的一首詞也印證了這一點。哪一首？[PPT]（生齊背《如夢令常記溪亭日暮》）但現(xiàn)在呢？你說一說（生答）“聞?wù)f……也擬……只恐”其實也反映出作者的一種心理變化，說來說說？（生答：稍輕快、期待到愁）我們怎樣讀出這種一波三折的情感變化？自己讀讀體會一下。（指名讀）⑤載不動許多愁。愁有了重量，化虛為實師：道出了這句詩的精髓。這句詩被譽為千古好辭。愁本是看不見、摸不著的思緒，詞人卻賦予了它重量。在詩人的筆下，愁是千姿百態(tài)的?；貞浳覀冎皩W過一些寫愁的名句。（生答）愁是有長度的，可以流動，為什么李清照單單要把愁賦予了重量，而不是其他的？這是與她的經(jīng)歷分不開的。我們來看她之前寫的關(guān)于愁的詞。[PPT《醉花陰》《一剪梅》]這兩首詞中的愁是什么愁？相思之愁，是離別之人的愁，是生離。而現(xiàn)在呢？[PPT]國破家亡、夫死財散、無依無靠<板書>如此多的愁，一介小小的舴艋舟如何載得動呢？<板書：畫小舟>這濃重的愁籠罩了她的后半生，讓她無法走出，以至于她64歲時在《聲聲慢》中寫道：[PPT出示]“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”“這次第，怎一個愁字了得”四、美讀——感悟詩魂通過對整首詞的品讀，我相信此刻同學們對李清照的愁情有了更深刻的認識。下面讓我們用聲音傳遞情感，請根據(jù)自己的情感體驗，有感情地朗誦。誰愿意第一個來為大家朗讀？（生讀）誰來挑戰(zhàn)一下？（生讀）師：聽著同學們的朗讀，李清照仿佛在我眼前鮮活起來，她孤寂的心承受了這么重的愁，裝下了這么多的苦，令人悲、令人嘆。[PPT出示]法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！钡拇_，李清照將她一生的故事和心底的愁怨轉(zhuǎn)為凄清的悲劇之美，創(chuàng)作出讓人們永遠珍愛的詞作。作家梁衡在《亂世中的美神》一文中寫道：“李詞的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨纏綿之中有執(zhí)著堅韌的陽剛之氣，雖為說愁，實為寫真情大志，所以才耐得人百年千年地讀下去。她和她的詞也永遠高懸在歷史的星空?！蓖扑]同學們閱讀梁衡的這篇文章《亂世中的美神》。最后，讓我們用最深情的朗誦，表達對這位曠世才女的深深敬意！附板書設(shè)計：夫死財散無依無靠國破家亡愁夫死財散無依無靠國破家亡《武陵春》評測練習一、給加點字注音倦擬舴艋載不動二、解釋劃線詞語日晚：物是人非：事事休：春尚好：擬：文學常識填空。1.李清照，代女詞人。號，派代表?！拔淞甏骸笔恰?.我們還曾學過她的哪兩首詞？四、默寫句子。1.,欲語淚先流。2.只恐雙溪舴艋舟，。3.《武陵春》中用夸張的比喻抒發(fā)憂愁之重的句子是，。五、整體把握1.這首詞的“詞眼”是什么？對應(yīng)直接寫心緒的是哪一句？2、有人認為這首詞絕妙的是末句，你同意這種看法嗎？為什么？六、比較賞析比較閱讀《望江南》和《武陵春》，說說兩首詞的異同?！段淞甏骸方虒W反思李清照作為歷史上別具一格的詞人，她的詞具有獨特的魅力。她的文筆細膩，文風婉約，加上她坎坷滄桑的生活經(jīng)歷，因此她能把哀怨纏綿的愁情透過美麗的文字傳達出來，令人動容?！段淞甏骸肪褪瞧渲械囊黄碜?。學習詩詞，最重要的是讀。詞的情感和韻味，不經(jīng)過反復誦讀是難以體會其美妙之處的。在教學過程中，我讓讀貫穿整節(jié)課。我運用了“認讀——感知詩意，品讀——把握詩情，美讀——感悟詩魂”的三步朗讀法，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上感受詞人的情感。注重學生的自主探究，無論是朗讀技巧，還是詩歌賞析，都以學生為主體，讓學生自主思考、探究。為了讓學生更早地介入李清照的作品，在預(yù)習階段就讓學生去查找有關(guān)李清照的資料，感受詞背后的故事。在上課的時候，不時插入與作品有關(guān)的資料，并將本詞