高中化學(xué)-1.2.1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第2節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第1課時(shí)1.2.1-碳原子的成鍵方式年級(jí)：高二學(xué)科：化學(xué)編制人：審核人：化學(xué)組全體成員時(shí)間：2016-03-24【總體設(shè)計(jì)思路】本教學(xué)設(shè)計(jì)以科技版的高中化學(xué)系列教材《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》為教學(xué)用教材?！坝袡C(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”是教材中的第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材是有機(jī)化學(xué)選修模塊中較為重要的一節(jié)，是為了幫學(xué)生樹(shù)立一些學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)必備的觀念而設(shè)置的，這些觀念的樹(shù)立有助于學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行系統(tǒng)而有序的認(rèn)識(shí)及研究，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。學(xué)生在初中化學(xué)及《化學(xué)2（必修）》中學(xué)習(xí)過(guò)一些有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，但其認(rèn)識(shí)的方式是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的典型代表物，主要是從應(yīng)用的角度掌握這些代表物的性質(zhì)，對(duì)它們結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也比較淺顯，還沒(méi)有意識(shí)到有機(jī)化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生初步樹(shù)立“官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)決定有機(jī)化合物化學(xué)特性”、“不同基團(tuán)間的相互作用會(huì)對(duì)有機(jī)化合物的性質(zhì)產(chǎn)生影響”等觀念，知道官能團(tuán)中鍵的極性、碳原子的飽和程度與有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)系。本節(jié)教材屬于有機(jī)化學(xué)基本理論的內(nèi)容，缺少直觀、形象的實(shí)驗(yàn)，比較枯燥。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生展開(kāi)交流、討論，增強(qiáng)互動(dòng)，避免枯燥的講授；利用教材中提供的鍵能、鍵長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，對(duì)比雙鍵和三鍵的相似與區(qū)別，進(jìn)而推斷性質(zhì)的相似與差異；組織學(xué)生回顧并討論乙酸、乙醇的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合球棍模型分析二者的結(jié)構(gòu)，歸納官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)與有機(jī)化合物性質(zhì)的關(guān)系；利用畫(huà)概念圖的方式啟發(fā)學(xué)生討論本節(jié)學(xué)習(xí)心得，總結(jié)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的方法和規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能要求了解有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)，掌握單鍵、雙鍵、叁鍵的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。掌握有機(jī)物分子的空間構(gòu)型與碳原子成鍵方式的關(guān)系，了解極性鍵和非極性鍵的概念，知道共價(jià)鍵的極性對(duì)有機(jī)物的性質(zhì)有重要影響。過(guò)程與方法要求通過(guò)對(duì)典型實(shí)例的交流研討，認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)規(guī)律，體會(huì)有機(jī)物分子的空間構(gòu)型與碳原子成鍵方式的關(guān)系，形成利用有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)推測(cè)其性質(zhì)的思路和意識(shí)，運(yùn)用這些規(guī)律解決一些問(wèn)題。情感與價(jià)值觀要求通過(guò)碳原子的成鍵方式的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)的規(guī)律，樹(shù)立“客觀事物本來(lái)是相互聯(lián)系、相互影響的”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【新課引入】引導(dǎo)學(xué)生看投影，啟發(fā)提問(wèn)：甲烷、乙烯和苯是你認(rèn)識(shí)的有機(jī)化合物，你還記得它們有哪些化學(xué)性質(zhì)嗎？它們性質(zhì)上的不同是由什么決定的？怎樣分析有機(jī)化合物的性質(zhì)?它們的結(jié)構(gòu)是如何決定性質(zhì)的？這是我們這節(jié)課要解決的主要問(wèn)題。聯(lián)想質(zhì)疑：觀察各物質(zhì)的球棍模型，聯(lián)想其化學(xué)性質(zhì)，思考怎樣分析有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)，它們的結(jié)構(gòu)是怎樣決定性質(zhì)的。從學(xué)生已知的幾種有機(jī)物的分子模型和主要化學(xué)反應(yīng)入手，引發(fā)學(xué)生思考有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系的問(wèn)題?！拘抡n講解】要分析有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)，首先需要研究碳原子的成鍵方式?！韭?lián)想.質(zhì)疑】下面，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)觀察思考活動(dòng)，交流。研討首先，請(qǐng)看知識(shí)支持（投影）：?jiǎn)捂I、雙鍵和叁鍵的定義。問(wèn)題：請(qǐng)你考慮上述各分子中，1)與碳原子成鍵的是何種元素的原子？2)每個(gè)碳原子周?chē)加惺裁搭?lèi)型的共價(jià)鍵？3)與每個(gè)碳原子成鍵的原子數(shù)分別是多少？4)每個(gè)碳原子周?chē)袔讓?duì)共用電子？提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。提示:將你的答案與其他同學(xué)進(jìn)行交流，能總結(jié)出一些關(guān)于碳原子成鍵的規(guī)律嗎？啟發(fā)：比如，碳原子最多能和幾個(gè)其他原子成鍵？這樣的碳原子與其他原子的成鍵類(lèi)型有什么不同？再比如，這些物質(zhì)的名稱(chēng)中，有幾種都以“烷”字結(jié)尾，它們有什么共同之處嗎？歸納總結(jié)。知識(shí)支持：鍵參數(shù)。投影表格：碳碳單鍵、雙鍵和叁鍵的鍵能及鍵長(zhǎng)。提問(wèn)：請(qǐng)你根據(jù)上表所提供的數(shù)據(jù)，從鍵能和鍵長(zhǎng)的角度結(jié)合乙烷、乙烯和乙炔的性質(zhì)考慮下列問(wèn)題，并與同組同學(xué)進(jìn)行交流和討論。交流。研討1.乙烯為什么容易發(fā)生加成反應(yīng)？2.將乙炔通入溴水或溴的四氯化碳溶液時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？3.碳原子的飽和程度與烴的化學(xué)性質(zhì)有什么關(guān)系嗎？總結(jié)：烷烴不能發(fā)生加成反應(yīng)，烯烴、炔烴可以，這與其中鍵的性質(zhì)、碳原子的飽和程度密切相關(guān)。過(guò)渡：鍵角。投影：觀察上圖四種烴分子的模型，回答下面的問(wèn)題交流.研討1每個(gè)分子中任意兩個(gè)共價(jià)鍵的鍵角是多少？2四種分子分別是什么空間構(gòu)型？3鍵角與分子的空間構(gòu)型有何關(guān)系？4已知碳原子的成鍵方式?jīng)Q定其周?chē)矁r(jià)鍵的鍵角，你能總結(jié)出其中有哪些規(guī)律嗎？引導(dǎo)總結(jié)：鍵角與分子空間構(gòu)型的關(guān)系。提問(wèn)：甲烷分子為什么是正四面體型的？碳碳雙鍵和叁鍵為什么部分易斷裂？苯分子中的碳碳鍵為什么特殊？（提問(wèn)）什么是極性鍵、非極性鍵？你用什么方法來(lái)判斷鍵的極性？（投影）表格：極性鍵、非極性鍵的概念，判斷方法等。遷移.應(yīng)用分析和預(yù)測(cè)乙醇和溴乙烷的反應(yīng)活性部位閱讀P15圖1-2-1回顧思考觀察思考、交流研討不同有機(jī)化合物中碳原子的成鍵情況有何異同?；卮饐?wèn)題。對(duì)比歸納，形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)：每個(gè)碳原子周?chē)加兴膶?duì)共用電子。碳原子最多與四個(gè)原子形成共價(jià)鍵，即四個(gè)單鍵。有機(jī)化合物分子中，與4個(gè)原子形成共價(jià)鍵的碳原子，其價(jià)電子被利用的程度已達(dá)到飽和，稱(chēng)為飽和碳原子。成鍵原子數(shù)少于4的碳原子則稱(chēng)為不飽和碳原子。交流研討：雙鍵和叁鍵的相同及不同之處，這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)導(dǎo)致它們的性質(zhì)如何？怎樣從鍵參數(shù)進(jìn)行解釋?zhuān)糠治鰵w納：?jiǎn)捂I不容易斷裂，飽和碳原子性質(zhì)穩(wěn)定，烷烴不能發(fā)生加成反應(yīng)。不飽和碳原子性質(zhì)較活潑，烯烴、炔烴容易發(fā)生加成反應(yīng)。從鍵參數(shù)知道，碳碳雙鍵及三鍵的各個(gè)鍵是不一樣的，所以不飽和碳原子有著比飽和碳原子更活潑的性質(zhì)。交流研討相關(guān)問(wèn)題。對(duì)比歸納：若一個(gè)碳原子與4個(gè)原子成鍵，則四個(gè)鍵的鍵角總接近109.5o，所以烷烴分子中的碳鏈?zhǔn)钦劬€(xiàn)形碳鏈。若一個(gè)碳原子與3個(gè)原子成鍵，則3個(gè)鍵的鍵角總接近120o，所以烯烴分子至少有6個(gè)原子共平面。若一個(gè)碳原子與2個(gè)原子成鍵，則2個(gè)鍵的鍵角總是接近180o，所以炔烴分子中至少有4個(gè)原子共直線(xiàn)。追根尋源：觀看甲烷模型，深入理解甲烷分子的空間構(gòu)型等問(wèn)題。聆聽(tīng)。閱讀極性鍵和非極性鍵的相關(guān)內(nèi)容，交流、討論相關(guān)問(wèn)題。歸納總結(jié)觀察乙醇和溴乙烷的結(jié)構(gòu)式，預(yù)測(cè)它們?cè)诜磻?yīng)中可能的斷鍵部位并將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)于課本p20的表中引導(dǎo)學(xué)生從碳原子的結(jié)構(gòu)入手分析碳原子的成鍵方式，由所給出的結(jié)構(gòu)式總結(jié)碳原子的成鍵特征，學(xué)生從中可以看出碳原子周?chē)鸁o(wú)論是單鍵、雙鍵還是三鍵；無(wú)論是和碳原子成鍵還是和其他原子成鍵，其共用電子對(duì)的數(shù)目總是4，進(jìn)一步建立飽和碳原子與不飽和碳原子的概念。引導(dǎo)學(xué)生建立碳原子的飽和程度與相應(yīng)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的關(guān)聯(lián),形成規(guī)律性認(rèn)識(shí),為今后進(jìn)一步研究烴的性質(zhì)打下基礎(chǔ).除學(xué)生對(duì)鍵參數(shù)有全面、深入的認(rèn)識(shí)，并初步學(xué)會(huì)由有機(jī)物分子中碳原子的成鍵方式推測(cè)其空間構(gòu)型。通過(guò)觀察模型加深對(duì)甲烷空間結(jié)構(gòu)的的認(rèn)識(shí)。理解相關(guān)概念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。理解極性鍵，非極性鍵的概念運(yùn)用極性鍵，非極性鍵的知識(shí)分析預(yù)測(cè)物質(zhì)性質(zhì)，了解分子中鄰近基團(tuán)和外界環(huán)境的對(duì)分子性質(zhì)影響?！菊n堂總結(jié)】1總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容；2思考：共價(jià)鍵的極性對(duì)有機(jī)化合物的性質(zhì)有什么影響？回憶。思考。及時(shí)知識(shí)重現(xiàn)，加強(qiáng)記憶【評(píng)測(cè)練習(xí)】觀察學(xué)生答題情況核對(duì)答案，并評(píng)價(jià)完成【評(píng)測(cè)練習(xí)】對(duì)照答案自我評(píng)價(jià)通過(guò)完成評(píng)測(cè)練習(xí)檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況【課后作業(yè)】復(fù)習(xí)本節(jié)知識(shí)完成課本p25練習(xí)1,2預(yù)習(xí)本節(jié)第二課時(shí)內(nèi)容學(xué)生完成作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)課題：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第2節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第1課時(shí)1.2.1-碳原子的成鍵方式年級(jí)：高二學(xué)科：化學(xué)編制人：審核人：化學(xué)組全體成員時(shí)間：2016-03-24學(xué)情分析本教學(xué)設(shè)計(jì)以科學(xué)技術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)化學(xué)系列教材《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（選修）》為教學(xué)用教材。本節(jié)是《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第2節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第1課時(shí)碳原子的成鍵方式的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，在初中化學(xué)及《化學(xué)2（必修）》中學(xué)習(xí)過(guò)一些有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，如：甲烷、乙烯、苯、乙醇和乙酸、葡萄糖、油脂等，但其認(rèn)識(shí)的方式是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的典型代表物，主要是從應(yīng)用的角度掌握這些代表物的性質(zhì)，對(duì)它們結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也比較淺顯，還沒(méi)有意識(shí)到有機(jī)化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過(guò)本章第1節(jié)“認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)”的學(xué)習(xí)，對(duì)有機(jī)化學(xué)的發(fā)展有機(jī)化合物的分類(lèi)與命名有了一個(gè)概括的了解。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵方面，學(xué)生在《化學(xué)2（必修）》模塊中對(duì)離子鍵、共價(jià)鍵的形成有了一定的了解，能夠從成鍵原因、成鍵方式、成鍵微粒以及成鍵元素等不同角度對(duì)兩種鍵進(jìn)行分析。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)作了知識(shí)鋪墊和基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，最重要的是要使學(xué)生意識(shí)到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是靜候研究有機(jī)化合物的重要方法。可以幫助學(xué)生初步樹(shù)立“官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)決定有機(jī)化合物化學(xué)特性”、“不同基團(tuán)間的相互作用會(huì)對(duì)有機(jī)化合物的性質(zhì)產(chǎn)生影響”等觀念，知道官能團(tuán)中鍵的極性、碳原子的飽和程度與有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，可以推測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)。課題：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第2節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第1課時(shí)1.2.1-碳原子的成鍵方式年級(jí)：高二學(xué)科：化學(xué)授課人：審核人：化學(xué)組全體成員時(shí)間：2016-03-24效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)，一切教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和方式、方法的選擇都要先問(wèn)自己一聲：這樣做的效果會(huì)怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來(lái)組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然這里所說(shuō)的效果是一個(gè)綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時(shí)也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。學(xué)生是課堂的主體，通過(guò)學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問(wèn)題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低.?？傊?，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課堂學(xué)生活動(dòng)分析表活動(dòng)名稱(chēng)觀察思考交流研討閱讀課本問(wèn)題回答隨堂練習(xí)評(píng)測(cè)練習(xí)課堂總結(jié)活動(dòng)頻次857215112活動(dòng)效果良好良好良好良好良好良好良好評(píng)測(cè)方法教師觀察隨堂觀察隨堂觀察隨堂觀察結(jié)果判定課后分析隨堂觀察評(píng)測(cè)練習(xí)結(jié)果分析表題號(hào)12345總體評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)成鍵特點(diǎn)空間構(gòu)型鍵的極性成鍵數(shù)目化學(xué)鍵優(yōu)良正確答案CDBAC正答率0.910.900.830.950.91課題：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第2節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第1課時(shí)1.2.1-碳原子的成鍵方式年級(jí)：高二學(xué)科：化學(xué)編制人：審核人：化學(xué)組全體成員時(shí)間：2016-03-24教材分析本教學(xué)設(shè)計(jì)以科學(xué)技術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高中化學(xué)系列教材《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（選修）》為教學(xué)用教材。選取其中的第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第2節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第1課時(shí)碳原子的成鍵方式的內(nèi)容作為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教材是有機(jī)化學(xué)選修模塊中較為重要的一節(jié)，是為了幫學(xué)生樹(shù)立一些學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)必備的觀念而設(shè)置的，這些觀念的樹(shù)立有助于學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物進(jìn)行系統(tǒng)而有序的認(rèn)識(shí)及研究，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也具備拓展學(xué)生的相關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的功能。學(xué)生在初中化學(xué)及《化學(xué)2（必修）》中學(xué)習(xí)過(guò)一些有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，如：甲烷、乙烯、苯、乙醇和乙酸、葡萄糖、油脂等，但其認(rèn)識(shí)的方式是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的典型代表物，主要是從應(yīng)用的角度掌握這些代表物的性質(zhì)，對(duì)它們結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也比較淺顯，還沒(méi)有意識(shí)到有機(jī)化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過(guò)本章第1節(jié)“認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)”的學(xué)習(xí)，對(duì)有機(jī)化學(xué)的發(fā)展有機(jī)化合物的分類(lèi)與命名有了一個(gè)概括的了解。物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵方面，學(xué)生在《化學(xué)2（必修）》模塊中對(duì)離子鍵共價(jià)鍵的形成有了一定的了解，能夠從成鍵原因成鍵方式成鍵微粒以及成鍵元素等不同角度對(duì)兩種鍵進(jìn)行分析。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，最重要的是要使學(xué)生意識(shí)到“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”是靜候研究有機(jī)化合物的重要方法?？梢詭椭鷮W(xué)生初步樹(shù)立“官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)決定有機(jī)化合物化學(xué)特性”、“不同基團(tuán)間的相互作用會(huì)對(duì)有機(jī)化合物的性質(zhì)產(chǎn)生影響”等觀念，知道官能團(tuán)中鍵的極性、碳原子的飽和程度與有機(jī)化合物的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，可以推測(cè)有機(jī)物的性質(zhì)。本節(jié)教材從碳原子的結(jié)構(gòu)入手重點(diǎn)分析碳原子的成鍵特點(diǎn)和成鍵方式，以學(xué)生知道的有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)為例，展現(xiàn)出碳原子成鍵方式的多樣性，分析每種成鍵方式的特點(diǎn)及對(duì)應(yīng)的反應(yīng)性，再引出同分異構(gòu)現(xiàn)象和同分異構(gòu)體的概念，最后結(jié)合活動(dòng)欄目呈現(xiàn)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系，官能團(tuán)與相鄰基團(tuán)的相互影響對(duì)有機(jī)化合物的性質(zhì)的關(guān)系。本節(jié)教材屬于有機(jī)化學(xué)基本理論的內(nèi)容，缺少直觀、形象的實(shí)驗(yàn)，比較枯燥。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用教材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生展開(kāi)交流、討論，增強(qiáng)互動(dòng)，避免枯燥的講授；利用教材中提供的鍵能、鍵長(zhǎng)等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，對(duì)比雙鍵和三鍵的相似與區(qū)別，進(jìn)而推斷性質(zhì)的相似與差異；組織學(xué)生回顧并討論乙酸、乙醇的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合球棍模型分析二者的結(jié)構(gòu)，歸納官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)與有機(jī)化合物性質(zhì)的關(guān)系；利用畫(huà)概念圖的方式啟發(fā)學(xué)生討論本節(jié)學(xué)習(xí)心得，總結(jié)認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的方法和規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能要求了解有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)，掌握單鍵、雙鍵、叁鍵的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。掌握有機(jī)物分子的空間構(gòu)型與碳原子成鍵方式的關(guān)系，了解極性鍵和非極性鍵的概念，知道共價(jià)鍵的極性對(duì)有機(jī)物的性質(zhì)有重要影響。過(guò)程與方法要求通過(guò)對(duì)典型實(shí)例的交流研討，認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)規(guī)律，體會(huì)有機(jī)物分子的空間構(gòu)型與碳原子成鍵方式的關(guān)系，形成利用有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)推測(cè)其性質(zhì)的思路和意識(shí)，運(yùn)用這些規(guī)律解決一些問(wèn)題。情感與價(jià)值觀要求通過(guò)碳原子的成鍵方式的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)的規(guī)律，樹(shù)立“客觀事物本來(lái)是相互聯(lián)系、相互影響的”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.碳原子的成鍵特點(diǎn)和成鍵方式的多樣性。理解單鍵、雙鍵和叁鍵的概念。掌握單鍵、雙鍵、叁鍵的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。2.初步掌握有機(jī)物分子的空間構(gòu)型與碳原子成鍵方式的關(guān)系。3.理解碳原子的飽和程度對(duì)有機(jī)化合物的性質(zhì)有重要影響。理解極性鍵和非極性鍵的概念，初步認(rèn)識(shí)共價(jià)鍵的極性對(duì)有機(jī)物的性質(zhì)有重要影響。課題：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第2節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第1課時(shí)1.2.1-碳原子的成鍵方式年級(jí)：高二學(xué)科：化學(xué)編制人：審核人：化學(xué)組全體成員時(shí)間：2016-03-24【評(píng)測(cè)練習(xí)】1．乙炔的空間構(gòu)型是()A．正四面體 B．平面C．直線(xiàn)形 D．三角錐2．下列物質(zhì)的分子中，所有的原子都在同一平面上的是()A．NH3 B．C2H6C．甲烷 D．乙烯3．下列敘述中，錯(cuò)誤的是()A．只有成鍵兩原子相同才有可能形成非極性鍵B．極性鍵中吸引電子能力強(qiáng)的原子帶部分正電荷C．鍵的極性除了受成鍵原子吸引電子能力強(qiáng)弱的影響，還受鄰近原子團(tuán)的影響D．不同元素原子的核內(nèi)質(zhì)子數(shù)不同，核對(duì)外層電子吸引作用的強(qiáng)弱程度就不同4．對(duì)于分子式為C5H8的有機(jī)物結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中不正確的是()A．分子中只有一個(gè)雙鍵的鏈烴B．分子中可能有兩個(gè)雙鍵C．分子中可能只含有一個(gè)叁鍵D．分子中含有一個(gè)雙鍵的環(huán)烴5.大多數(shù)有機(jī)物分子里的碳原子與碳原子或碳原子與其他原子相結(jié)合的化學(xué)鍵是（）A.只有非極性鍵B.只有極性鍵C.有非極性鍵和極性鍵D.只有離子鍵參考答案：12345CDBAC肥城一中“四階段六步”課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案年級(jí)：高二學(xué)科：化學(xué)編制人：審核人：化學(xué)組全體成員時(shí)間：2016-03-24課題：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第2節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第1課時(shí)1.2.1-碳原子的成鍵方式【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能要求了解有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)，掌握單鍵、雙鍵、叁鍵的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。掌握有機(jī)物分子的空間構(gòu)型與碳原子成鍵方式的關(guān)系，了解極性鍵和非極性鍵的概念，知道共價(jià)鍵的極性對(duì)有機(jī)物的性質(zhì)有重要影響。過(guò)程與方法要求通過(guò)對(duì)典型實(shí)例的交流研討，認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物中碳原子的成鍵特點(diǎn)規(guī)律，體會(huì)有機(jī)物分子的空間構(gòu)型與碳原子成鍵方式的關(guān)系，形成利用有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)推測(cè)其性質(zhì)的思路和意識(shí)，運(yùn)用這些規(guī)律解決一些問(wèn)題。情感與價(jià)值觀要求通過(guò)碳原子的成鍵方式的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)的規(guī)律，樹(shù)立“客觀事物本來(lái)是相互聯(lián)系、相互影響的”的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神?！局R(shí)梳理】碳原子的成鍵方式1.單鍵、雙鍵、叁鍵[交流.研討]完成課本16頁(yè)交流研討中的問(wèn)題。根據(jù)共用電子對(duì)的數(shù)目共價(jià)鍵可分為：鍵、鍵、鍵。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成下表有機(jī)物甲烷乙烯乙炔苯分子式

結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式

空間構(gòu)型

鍵角

注：其中單鍵可以旋轉(zhuǎn)，雙鍵和三鍵不能旋轉(zhuǎn)例1：以下物質(zhì)中最多能有幾個(gè)碳原子共面？最多有幾個(gè)碳原子能在一條直線(xiàn)上？CH3－CH＝CH－C≡C－CF3例2該分子中，處于同一平面的原子最多有幾個(gè)？[交流.研討]閱讀課本17頁(yè)交流研討完成下列方程式并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。①將乙烯通入溴的四氯化碳溶液中：②將乙炔通入溴的四氯化碳溶液中：2.碳原子的飽和性飽和碳原子：僅以方式成鍵的碳原子不飽和碳原子：以或方式成鍵的碳原子3.極性鍵和非極性鍵極性鍵：元素的原子之間形成共用電子對(duì)偏向非極性鍵：元素的原子之間形成共用電子對(duì)例：分析下列化合物中指定化學(xué)鍵（加粗）的極性：H3C－OHH3C－CH3CH3－C≡NHC≡CHCH3--C＝OO＝ON≡NHO－SO3HH4.有機(jī)物結(jié)構(gòu)式的表示方法（1）結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式中表示單鍵的“—”可以省略，例如乙烷的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：（2）“C＝C”和“C≡C”中的“＝”和“≡”不能省略。例如乙炔的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：，但是醛基、羧基則可簡(jiǎn)寫(xiě)為—CHO和—COOH（3）準(zhǔn)確表示分子中原子的成鍵情況。如乙醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式可寫(xiě)成或而不能寫(xiě)成OHCH2CH3（4）鍵線(xiàn)式：只要求表示出碳碳鍵以及與碳原子相連的基團(tuán)，圖示中的一個(gè)拐點(diǎn)和終點(diǎn)均表示一個(gè)碳原子（如課本中圖1-2-2）。用鍵線(xiàn)式表示已烷的幾種同分異構(gòu)體：課題：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》選修第1章有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)烴第2節(jié)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)第1課時(shí)1.2.1-碳原子的成鍵方式年級(jí)：高二學(xué)科：化學(xué)授課人：審核人：化學(xué)組全體成員時(shí)間：2016-03-24課后反思通過(guò)課后與學(xué)生的談話(huà)交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)以交流研討活動(dòng)為主的課堂形式還是很歡迎的，他們認(rèn)為之二楊德學(xué)習(xí)形式使自己可以主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣就不再是