初中歷史-第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能說(shuō)出努爾哈赤、皇太極的主要功績(jī)，知道滿洲族建立清朝。2.通過(guò)合作探究，分析努爾哈赤與宋元時(shí)期幾位少數(shù)民族首領(lǐng)的共同之處，訓(xùn)練綜合比較能力。3.結(jié)合合作探究和自主學(xué)習(xí)，歸納清朝加強(qiáng)君權(quán)的措施及影響。4.體會(huì)清朝君主集權(quán)強(qiáng)化的兩面性：一是鞏固了統(tǒng)治，二是對(duì)歷史產(chǎn)生了消極影響，嘗試全面認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方法。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化。興趣引入，模擬參觀故宮軍機(jī)處或看圖片，由淺入深講解軍機(jī)處的設(shè)立是清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的關(guān)鍵措施，文字獄則是實(shí)行文化專制。難點(diǎn)：強(qiáng)化君主集權(quán)的影響。討論思辨，合作探究，用一分為二的觀點(diǎn)分析其利弊。課前導(dǎo)學(xué)：1.了解學(xué)生接觸到的有關(guān)清朝的影視作品，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分歷史和文藝創(chuàng)作。2.根據(jù)本地課外課程資源，收集了解努爾哈赤等人物的史料。3.指導(dǎo)學(xué)生查找、登錄故宮網(wǎng)站或相關(guān)資料。新課導(dǎo)入：由一同學(xué)主持，先齊讀明末民謠，由同學(xué)介紹李自成農(nóng)民軍推翻明朝，關(guān)外的清朝趁機(jī)出兵，入主中原。學(xué)習(xí)新課：一、滿洲的興起和清朝的建立今天的滿族是我國(guó)一個(gè)古老的民族，它的歷史要追溯到唐宋時(shí)期。（引導(dǎo)同學(xué)回憶唐宋時(shí)期生活在東北地區(qū)的少數(shù)民族情況）明朝后期，女真族在東北白山黑水間崛起，后來(lái)改族名為滿洲并建立了政權(quán)。（學(xué)習(xí)第一子目滿洲的興起和清朝的建立）在這個(gè)民族興起和強(qiáng)大的過(guò)程中，有兩位杰出的人物，那就是努爾哈赤和皇太極。現(xiàn)在分別由兩組同學(xué)來(lái)介紹他們的業(yè)績(jī)，并歸納出他們的貢獻(xiàn)。（歸納）通過(guò)同學(xué)的介紹和學(xué)習(xí)，可以得出這樣的結(jié)論：努爾哈赤和皇太極是女真族杰出的首領(lǐng)，他們?yōu)榕孀宓陌l(fā)展、同時(shí)也為我們統(tǒng)一的、多民族國(guó)家的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。共同討論，完成“動(dòng)腦筋”提出的問(wèn)題。（教師巡回指導(dǎo)，同學(xué)間、師生間相互交流）（在同學(xué)討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納）（過(guò)渡）清朝入關(guān)后，統(tǒng)治的是一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國(guó)，統(tǒng)治者本身又是一個(gè)少數(shù)民族，怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，并維護(hù)滿洲貴族的特權(quán)地位呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想、議一議。二、君主集權(quán)的強(qiáng)化清朝強(qiáng)化君主集權(quán)經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)教材的敘述，分組準(zhǔn)備，然后推派代表回答。（歸納）從清初中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況可以看出，議政王大臣會(huì)議的存在不僅架空了內(nèi)閣，也限制了君主的權(quán)力。我們結(jié)合“游覽”故宮，請(qǐng)另一組同學(xué)介紹雍正帝時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？（出示或指讀文獻(xiàn)資料，適當(dāng)講解）請(qǐng)同學(xué)概括指出軍機(jī)大臣們?cè)鯓愚k事？（引導(dǎo)學(xué)生思考，完成“動(dòng)腦筋”，鼓勵(lì)發(fā)表自己的看法。）以上情況說(shuō)明軍機(jī)處的設(shè)置是清朝加強(qiáng)君主集權(quán)的關(guān)鍵措施。這樣，全國(guó)的軍政大權(quán)就完全集中在皇帝一人，軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著我國(guó)封建君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化。（過(guò)渡）清朝統(tǒng)治者不僅通過(guò)中央政權(quán)機(jī)構(gòu)的改革來(lái)強(qiáng)化君主專制，還加強(qiáng)了在思想領(lǐng)域里的控制，一再興起文字獄。（提問(wèn)）什么是文字獄？有同學(xué)為大家解釋說(shuō)明嗎？文字獄自古就有，同學(xué)們聯(lián)系已學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，回憶哪個(gè)朝代曾發(fā)生過(guò)類似的事件？清朝康、雍、乾三朝文字獄規(guī)模之大、次數(shù)之多，在歷史上是空前的，也是非常殘酷的。請(qǐng)同學(xué)以課本中所舉的胡中藻獄為例加以說(shuō)明。我們還可以結(jié)合“動(dòng)腦筋”提供的又一例子來(lái)看看清朝統(tǒng)治者是怎樣“欲加之罪，何患無(wú)辭”的？由于清朝的文字獄規(guī)模之大、次數(shù)之多，又特別殘酷，所以危害也特別嚴(yán)重。我們一起分析文字獄所造成的嚴(yán)重危害。（小結(jié)）清朝的文字獄造成了思想領(lǐng)域里“萬(wàn)馬齊喑”的局面，迫使許多知識(shí)分子逃避現(xiàn)實(shí)，不敢過(guò)問(wèn)政治，從而摧殘了人們的聰明才智，禁錮了人們的思想，嚴(yán)重阻礙了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，束縛了知識(shí)分子的創(chuàng)造精神，中國(guó)的科學(xué)文化逐漸落后于西方，拉大了與世界科學(xué)文化發(fā)展的差距，也是近代中國(guó)落伍的重要因素之一。（總結(jié)）從秦朝建立起君主專制中央集權(quán)制度以來(lái)，經(jīng)過(guò)一千多年的發(fā)展，到清朝君主集權(quán)達(dá)到了頂峰?，F(xiàn)在我們進(jìn)行討論，議一議清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，在后來(lái)的歷史上產(chǎn)生了什么影響。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)）一是鞏固了統(tǒng)治，有利于國(guó)家政局的穩(wěn)定，有利于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展；二是延緩了封建制度的解體，阻礙了社會(huì)的進(jìn)步。（結(jié)束語(yǔ)）“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”，清朝君主集權(quán)的空前強(qiáng)化只是封建專制制度的回光返照，無(wú)法挽回封建制度的衰落和封建社會(huì)走向瓦解。由同學(xué)自由舉例，如男子留發(fā)辮、穿長(zhǎng)袍馬褂等。（注意指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分歷史和文藝創(chuàng)作，勿受誤導(dǎo)）

同學(xué)回憶學(xué)習(xí)過(guò)的靺鞨族、女真族的歷史。

一組推派代表介紹努爾哈赤的事跡，突出貢獻(xiàn)是統(tǒng)一女真族各部，建立后金政權(quán)，反抗明朝壓迫。一組推派代表介紹皇太極的活動(dòng)，主要是改族名、改國(guó)號(hào)。一組先介紹沿用明朝制度，同時(shí)保留議政王大臣會(huì)議。一組推派同學(xué)根據(jù)出示的故宮概貌圖或乾清宮、軍機(jī)處的圖片介紹雍正時(shí)設(shè)置軍機(jī)處的情況。學(xué)生概括：聽(tīng)命皇帝，跪受筆錄，擬旨下達(dá)，由中央各部和地方執(zhí)行。

學(xué)生對(duì)兩種觀點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)或自己的見(jiàn)解，教師給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。學(xué)生可根據(jù)教材敘述，概括文字獄的特征。學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶，回答秦朝焚書(shū)坑儒，明朝八股取士。由學(xué)生介紹胡中藻獄。中國(guó)封建社會(huì)君主專制中央集權(quán)制度的發(fā)展演變和影響。第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化學(xué)情分析經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化效果分析在啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生能力方面效果顯著：地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過(guò)《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對(duì)峙形勢(shì)圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握靺鞨－女真－滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動(dòng)，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺(jué)沖擊下，于不知不覺(jué)、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——滿族的興起。使學(xué)生認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國(guó)歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

外校的學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：

作為一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)，面對(duì)幅員遼闊、人口眾多的多民族大國(guó)，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，并維護(hù)滿洲貴族的特權(quán)地位呢？

清代的軍機(jī)大臣與秦朝的丞相權(quán)限有何不同？

對(duì)比乾清宮、乾清宮門外的軍機(jī)處與沈陽(yáng)故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權(quán)限關(guān)系有何變化？

為什么說(shuō)軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國(guó)君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化？

通過(guò)辯論，建筑對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表述能力和邏輯思維能力，將知識(shí)、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。課堂效果非常好。

第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化教材分析本課的內(nèi)容主要包括三部分：1、滿族的興起

2、清朝的建立

3、君主集權(quán)的強(qiáng)化

自清朝定鼎北京，迄至遜位，有國(guó)長(zhǎng)達(dá)268年。作為我國(guó)歷史上最后一個(gè)由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國(guó)家的長(zhǎng)治久安，社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。其中政治上的嚴(yán)密控制時(shí)重要原因之一。

清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。從秦朝君主專制中央集權(quán)制度建立，經(jīng)唐朝的完善發(fā)展，明朝的強(qiáng)化，到清朝、專制主義的中央集權(quán)官僚體制，系統(tǒng)而嚴(yán)密，十分成熟。君主集權(quán)已達(dá)到了頂峰。本課知識(shí)，對(duì)客觀評(píng)價(jià)清朝、后期學(xué)習(xí)的延續(xù)起開(kāi)篇之義，尤為重要。

根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線：

一個(gè)民族——滿族的興起；

一個(gè)政權(quán)——清朝的建立

一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化；

引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇（每題只有一個(gè)正確答案）1．下列關(guān)于軍機(jī)處設(shè)立的表述，不正確的是

Ａ雍正帝為加強(qiáng)皇權(quán)而設(shè)立軍機(jī)處

Ｂ軍機(jī)大臣由皇帝親自挑選的滿漢官員充任

Ｃ軍機(jī)大事由軍機(jī)處裁決后交由各級(jí)官員執(zhí)行

Ｄ軍機(jī)處的設(shè)置標(biāo)志著封建君主專制達(dá)到頂峰

2．從明朝廢除丞相到清朝增設(shè)軍機(jī)處，表明

Ａ專制統(tǒng)治日益衰微

Ｂ民主監(jiān)督得到發(fā)展

Ｃ皇權(quán)日益加強(qiáng)

Ｄ建立了限制皇權(quán)的有效機(jī)制

3．下列關(guān)于清朝“文字獄”的解釋，正確的是

Ａ為壓制反清思想而迫害知識(shí)分子的冤案

Ｂ專門關(guān)押知識(shí)分子的監(jiān)獄

Ｃ推行文化專制主義的機(jī)構(gòu)

Ｄ為在思想文化上實(shí)行專制主義而專門建造的監(jiān)獄

4．清朝許多知識(shí)分子不過(guò)問(wèn)政治的主要原因是Ａ接受東林書(shū)院議政的教訓(xùn)

Ｂ反封建的民族思想流行

Ｃ對(duì)殘酷的文化專制恐懼

Ｄ受八股取士科舉制束縛5．下列詩(shī)句中，被清政府歪曲解釋，羅織罪名，釀成冤案是的

①遙知夷島浮天際，未敢忘危負(fù)年華②清風(fēng)不識(shí)字，何故亂翻書(shū)

③明朝期振翮，一舉去清都

④湖人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴

Ａ①②③

Ｂ②③④

Ｃ②③

Ｄ①②③④

6．清朝軍機(jī)處的主要職能是Ａ裁決軍國(guó)大事

Ｂ草擬或?qū)徟睿糜涗洸鬟_(dá)皇帝旨意

Ｄ實(shí)際上行使丞相的權(quán)力

7．努爾哈赤與下列哪個(gè)歷史人物的共同之處最多Ａ冒頓單于

Ｂ元昊

Ｃ完顏阿骨打Ｄ忽必烈

8．清朝遷都北京的皇帝是Ａ努爾哈赤

Ｂ皇太極

Ｃ順治帝

Ｄ完顏阿骨打

9．關(guān)于滿洲興起的敘述，錯(cuò)誤的是

Ａ明朝后期，女真首領(lǐng)努爾哈赤逐步統(tǒng)一了女真各部

Ｂ明朝后期，努爾哈赤于1616年稱帝

Ｃ1636年，皇太極即位，改國(guó)號(hào)為清

Ｄ努爾哈赤建立了八旗制度10．下列對(duì)應(yīng)關(guān)系是加強(qiáng)思想控制的大事，正確的是①秦始皇——“焚書(shū)坑儒”②明朝——八股取士③東漢——“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”④清朝——“文字獄”A.①②③B.①②④C.②③④D.①③④（二）讀圖1，討論回答下列問(wèn)題：圖1（1）努爾哈赤是怎樣建立后金的？（2）努爾哈赤與宋元時(shí)期的耶律阿保機(jī)、完顏阿骨打、元昊和成吉思汗等少數(shù)民族的領(lǐng)袖，有哪些共同之處？第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化教后反思一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺(jué)、意猶未盡?？傮w來(lái)看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)，更合理的教學(xué)方法，來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。第17課君主集權(quán)的