高中新課改培訓(xùn)總結(jié)

第第頁高中新課改培訓(xùn)總結(jié)

一、轉(zhuǎn)變教育觀念是新課程改革的根本

新大綱、新教材的出臺是語文教學(xué)改革的必定，是時代的要求，這要求廣闊語文老師需要不斷更新教育教學(xué)觀念。高中新課程的實施需要更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談有效教學(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。著重人文性、著重技能的培育、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避開任意性和盲目性。

課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應(yīng)，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。

閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采納階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、談?wù)撐牡挠?xùn)練，讓同學(xué)一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。

新教材對同學(xué)的口語交際技能有了明確的規(guī)定和詳細(xì)的要求，不能任意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓(xùn)練和課文教學(xué)相互滲透、相互促進(jìn)。

二、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是關(guān)鍵

新課程的基本理念是積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學(xué)的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場”；對學(xué)習(xí)的評價也只著重考試成果，而忽視同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，或只著重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學(xué)“少慢差費”的病根所在。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學(xué)過程的討論、管理和調(diào)控不無關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是老師要討論自己的教學(xué)行為，細(xì)心設(shè)計自己的教學(xué)思路，對語文教學(xué)過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學(xué)的詳細(xì)環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫穿，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，老師走進(jìn)每個同學(xué)的生活世界、閱歷世界和學(xué)習(xí)過程，因材施教，尤其留意使學(xué)習(xí)的有困難的同學(xué)，在學(xué)習(xí)的過程中有所收獲，品嘗到勝利的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序開展。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價指向，即由側(cè)重評價老師教的過程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價同學(xué)的學(xué)習(xí)過程和方法。

三、抓住契機，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

愛好是一門學(xué)科，是一位技巧最好的老師。愛好是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了愛好，它才能引導(dǎo)你在知識的樂園里翱游。學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)和培育對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，誘發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，是同學(xué)主動參加課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語文老師應(yīng)仔細(xì)備好課，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓同學(xué)回味無窮，從心底里喜愛上語文課。這樣，才能激起他們激昂而長久的學(xué)習(xí)愛好。

新教材為同學(xué)提供了更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，廣闊語文老師應(yīng)抓住契機，深化語文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采納形式各異的激勵方法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設(shè)計肯定的檢驗學(xué)習(xí)效果、推動學(xué)習(xí)動力的方法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時代的進(jìn)步對語文教學(xué)提出了更高的要求，同時又為語文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為寬闊的空間，語文老師應(yīng)抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文外延。

四、要擅長溝通合作，借鑒別人優(yōu)點，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。

對于新教材我們也應(yīng)像魯迅先生所說的那樣“運用腦髓，自己拿來”，大膽借鑒取舍。課本上的篇目可以不講，讀本上的篇目可以精講。另外，為新教材配置的`新教參的可操作性差了，而是提供了盡可能多的參考資料，面對那些紛繁的資料，我們也需要采納“拿來主義”。繼承傳統(tǒng)，開拓創(chuàng)新，應(yīng)是對語文新課標(biāo)最恰當(dāng)?shù)脑u價。在語文新課程改革中，我們要處理好傳統(tǒng)和創(chuàng)新的關(guān)系。不由于創(chuàng)新而丟掉傳統(tǒng)，割斷歷史，也不由于繼承而放不開手腳，固步自封。語文教學(xué)要“遵循語文教育的規(guī)律”，這規(guī)律就包含著數(shù)千年來語文教育的豐富積淀。比如，閱讀教學(xué)的口誦心記、學(xué)思結(jié)合、溫故知新、躬親實踐，寫作教學(xué)的讀寫結(jié)合、厚積薄發(fā)、經(jīng)世致用等等，都是極為珍貴的財寶，值得我們仔細(xì)學(xué)習(xí)與弘揚。又如，近現(xiàn)代一些語文教育的大家，如葉圣陶、呂叔湘、張志公等，他們的語文教育理論是科學(xué)化、現(xiàn)代化、民族化的理論，是我國語文教育理論的高山，值得我們繼承。創(chuàng)新是在繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，離開了繼承的厚實土壤，創(chuàng)新就失掉了根基。

五、要擅長反思和總結(jié)，積累教學(xué)閱歷

我們在教學(xué)過程中有很多閃光的做法、獨具匠心的設(shè)計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學(xué)思路和教學(xué)模式。因此，教學(xué)中要擅長積累閱歷和總結(jié)教訓(xùn)，最終形成一整套自己的教學(xué)思路和教學(xué)模式。我們知道一線老師任務(wù)重，時間緊，平常教學(xué)中的得與失往往在一霎那間忽閃忽現(xiàn)，即便有心勁兒也沒時間捕獲，沒功夫理睬，于是教學(xué)失誤惡性循環(huán)，教學(xué)聰慧轉(zhuǎn)瞬即失，教學(xué)實踐在費時費勁中不見成效。而本次培訓(xùn)，給了我們老師這樣的機會，有完整的時間來反思自己的教學(xué)實踐；給了我們老師這樣一個平臺，集中學(xué)習(xí)，同位次的溝通和溝通，學(xué)員之間的溝通撞擊出思維火花，相互學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)取。特別是有實踐閱歷的老師的反思顯得最有價值。而作業(yè)的原創(chuàng)原那么，也使大家的表達(dá)和思維的深度從艱澀走向了流暢，在這個過程中正是我們老師自己的積累和整合，也是我們老師自己的理解和感悟，更是我們老師自己的梳理和探究，更是我們老師自己的提升