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文檔簡介
一年級語文教學反思(15篇)一年級語文教學反思1
本節(jié)教研課,課后感到諸多缺乏。對文本的挖掘和解讀還不夠深,導課、引課還不夠順暢。課堂教學過于拘緊、緊急。對學生放手學習和合作學習做得還不夠,過分強調(diào)教師的主導作用,而對學生的主體作用的發(fā)揮重視不夠。
教學中對學生領讀、多讀重視缺乏,課堂氣氛過于呆板,沒有讓學生放下包袱輕松學習。語言表達不夠精準到位,對學生的引導不夠好。面對聰慧活潑的孩子,微笑和激勵就是一種最好的方法,讓學生在輕松開心的氣氛中學習,既是對他們潛能的開發(fā),又是對他們獨特的張揚,運用得法,會起到事半功倍的效能,這一點本節(jié)課作的不夠好。另外,板書不夠規(guī)整,有待于今后教學中留意改正和規(guī)范。
一年級語文教學反思2
《ɡkh》是漢語拼音教學第二單元的第一課,學生通過學前教育,已對漢語拼音有所把握,經(jīng)過第一單元的學習,也對如何學習拼音有了初步的了解,因此在設計本節(jié)課的教學時,大膽地采納了自主合作學習的方式,運用現(xiàn)代化的教學手段,創(chuàng)設輕松好玩的教學情境,讓學生快歡樂樂地學習并把握了本節(jié)課的教學內(nèi)容。
一、教學效果:所以在第二課時學習認字的環(huán)節(jié)中,我就轉(zhuǎn)變了以往生字卡片出示的形式,而采納游戲“摘果子〞。方法很簡潔,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學生來拼讀,讀對了,這個果子就被摘走了。為了加強學生的興趣,我還把“摘〞走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來,學生可來勁了,都想摘到果子,課堂氣氛特別活躍。等到學生音節(jié)拼讀得嫻熟了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對應。然后去掉音節(jié),讓學生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學生幾個回合下來把握的狀況就比較好。當然在“摘果子〞的游戲中也發(fā)覺了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好,學生主動性高。但是沒有被叫到“摘果子〞的小朋友卻好像表現(xiàn)得不高興,有幾個甚至拍打桌子。應當要讓學生明白即使你沒有被請到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。
二、勝利之處:
1、創(chuàng)設情境,在具體情景中學習。對低年級孩子來說,興趣是學習效果的關鍵,假如孩子對所學學問感興趣,那么他會投入更多的留意,從而使課堂學習效果到達最正確。此外,孩子年齡小,識記一系列的學問比較難,可假如把這一系列的學問放到一個小故事或是具體情境中,會極大降低記憶難度。在收看《最強大腦》節(jié)目時,發(fā)覺許多選手也是靠這種情境式記憶方法來進行記憶的。正因如此,在進行本節(jié)課的教學時,我創(chuàng)設了一個到拼音王國小溪邊去游覽的情境,并將整堂課的學習內(nèi)容貫穿于這一情境之中,在激發(fā)學生學習興趣的同時借助情境幫助他們記憶一系列的學問內(nèi)容。
2、調(diào)動孩子多種感官,多元識記。一年級孩子還處在形象思維階段,這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官,進行全方位的學習。因此本堂課,我充分利用教材中的插圖,首先通過孩子所熟識的具體事物的名稱知道ɡkh的讀音,再借助趣味兒歌或熟識的詞語的發(fā)音幫助記憶,接下來利用各種方式多元識記字母的形。孩子們想到的方法許多,如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法。當然,對孩子們來說,她們更熱衷于用身體部位來幫助識記,特殊是林可欣和馬梓皓,更是讓課堂更加精彩。在識記h的字形時,林可欣提出要找馬梓皓與她合作完成,馬梓皓表示h的一豎,但她卻支配馬梓皓站在了她的左邊。對林可欣與馬梓皓來說,是應當這樣,可馬梓皓一下子反應過來,對于面對面的同學們來說,是反的,于是提出建議,要和林可欣換位置。一個小小的課堂生成,卻讓我深深感受到:不能小看孩子!
三、缺乏之處:在本內(nèi)容第一課時的教學中,發(fā)覺學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新奇感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學生感覺“疲憊感〞,沒有新意。
四、改良措施:以后的教學中,應更多地實行一些能調(diào)動全班孩子主動性和主動性的教學形式。
一年級語文教學反思3
在語文課堂教學中,必需緊密聯(lián)系學生的生活實際和認知水平,使他們切實感受到學習的“個人意義和價值〞,使學生對所學內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。對小學低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以到達事半功倍的效果;教師應當始終關注學生的情感體驗,調(diào)動學生的生活積累,準時給與網(wǎng)絡延長,幫助他們架設并構(gòu)建新知的平臺。
當然,在教學《地球爺爺?shù)氖帧分?,我還有很多缺乏之處:
第一:教學形式及方法比較單一,低年級兒童最喜愛是游戲、競賽等學習方式。在教學中,還需有的放矢地培育他們的團結(jié)合作意識和競爭意識。
第二:識字教學中,沒有融入學生的生活體驗,強調(diào)學生在生活中的識字。
第三:教學中,還要多鼓舞學生質(zhì)疑,因為質(zhì)疑是思維的火花,質(zhì)疑應當從一年級開始培育。冀教版一年級教學反思小學一年級教學反思一年級教學反思
一年級語文教學反思4
人教版新課標小學語文一年級下冊第13課《古詩兩首》中的《所見》這首詩,簡潔明了的語句展示了“意欲捕鳴蟬〞的樂趣:那天真爛漫、童心童趣的小牧童,坐在牛背上高聲唱歌的時候,是那樣自由神氣!想去捉蟬的時候,那屏住呼吸,眼望鳴蟬的神情,又是多么專注??!整首詩童趣橫生,情趣盎然。下面是《所見》這首詩的教學反思:
我在《所見》的教學過程中主要是這樣做的:
在學習生字的環(huán)節(jié)中,我請同學們看“蟬〞字。讓學生理解蟬是一種昆蟲,所以有蟲字旁。同時讓學生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,讓學生如體會那小牧童想捕蟬時的神態(tài)。學生們對于接下來的學習更有興趣了。
由于《所見》這首古詩比較淺顯,所以我告知學生們說:“這首古詩給我們講了一則好玩的小故事,誰能試著把它用自己的語言講給大家聽聽呢?〞
學生們大都能理解,在圍繞“意欲〞一詞的商討后,就用自己的語言把《所見》的意思快速地講解并描述了出來。而且發(fā)覺經(jīng)過學生自己的理解后再記憶,學生背誦古詩的勁頭更大了,速度也快了許多。
學生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的,“讀書百遍,其義自見〞。在《所見》的教學片斷中,我充分信任學生,把讀的權利還給學生,信任學生靠自己的力量就能讀懂課文,鼓舞學生不斷探究,查找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,這種教學方式符合新課程提倡的教學理念,培育了學生學習語文的樂趣。
一年級語文教學反思5
在孩子們的眼中,小動物是他們最親近的朋友?!侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,介紹了六種動物尾巴的特點,同時配了六幅活靈活現(xiàn)的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,能激起學生朗讀的欲望,還能引起學生觀看其他動物尾巴特點的興趣。
我在教學《比尾巴》的第一課時,目標是在認讀生字的基礎上正確、流暢地朗讀課文,并理解其內(nèi)容,引導學生了解一些動物尾巴的特點,激發(fā)學生寵愛動物的情感。
年幼的孩子特別喜愛小動物,對于奇怪的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了肯定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學奠定了堅實的感情基礎。
低年級的每一課識字教學都是重點,所以生字的學習應當貫穿始終。我通過創(chuàng)設情境,激發(fā)起學生對學習本課生字的興趣,以學生原有的學問閱歷為基礎展開教學,鼓舞學生自主識字,并利用集體的智慧鼓舞學生用多種方法記憶生字?!踩纭凹右患莹?、“減一減〞、“換一換〞、“編一編〞〕從而使學生互相溝通,暢所欲言。生字學習貫穿課堂始終,在大量復現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學習目標。無論是識字、記字,還是課文學習大多是孩子用自己的方法得到的,或合作學習,或兩人商量,或獨立思索。學生自主學習能力得到了較好的鍛煉。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),學寫三個字,要求根據(jù)筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,這樣可以分散寫字的難度,每節(jié)課都動筆寫幾個字,孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好。
課堂上學生的學習反饋也反應出了一些問題。其中,關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,怎樣才能對學生的朗讀進行有效的指導,使學生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思:在指導學生讀好一句話時,首先不要急于要求他們讀出感情。如指導“誰的尾巴似乎一把傘?〞在不加字、不漏字、不錯字的前提下,讓學生在自讀中體會句中的停頓之處,形成肯定語感之后再試著讀出問的語氣。如部分學生仍沒有讀好,千萬不能焦急,或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對學生的實際狀況繼續(xù)進行耐煩的指導,同時留意愛護學生朗讀的主動性。這時仍可以引導學生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,通過范讀、賽讀等形式,反復練習把句子讀好。
一年級語文教學反思6
時間如白駒過隙,不知不覺三個半月過去了,與此同時,我的新課也告一段落了。雖說任務完成了,但認真想想自己還是有許多方面沒做好。
第一、教學與實踐脫節(jié)。“語文教學最重要的就是學用的結(jié)合〞,這是一位特別有教學閱歷的老師告知我的。在沒聽說這句話之前覺得自己只要完成了教學任務就沒有什么事情了,可是聽完這句話才讓我如夢初醒:語文不再是大學里面的交作業(yè),不是任務,而是責任。自己到底還是沒有好好地對孩子們負責。雖說自己仔細地完成了新課的教學,但是并沒有留意到孩子們的接受程度,到底他們是不是真的會用這一個學問了?聽來就有點嚇一跳,好像自己完全忘了他們還只是一年級的小朋友。所以,在認清了學用結(jié)合這句話之后,就要留意這一點,要讓孩子們學會運用。
第二、讀與寫脫節(jié)。許多老師都很清晰,讀寫對于學生來說是很重要的,尤其是對于小學生。小學要注重孩子們的形象記憶,他們大多是比較直觀的記憶事物,所以讀寫對于他們來說就顯得尤為重要。因此,在加強學生讀的能力的同時,還要注重他們寫的能力,只讀不寫和只寫不讀都是不行的,必需留意到讀寫的結(jié)合。所以,我要改正以前的只注重孩子們讀的能力培育,而忽視了他們寫的能力培育的這一嚴重錯誤。
第三、穩(wěn)固復習的忽視。在過去的一段時間里,老是會發(fā)覺一個問題:孩子們學過課文后,再提到這一篇課文的學問點他們又記不清了。認真想想,這是自己犯了一個嚴重的錯誤——沒留意到學問點的穩(wěn)固。他們這時的記憶正是瞬時記憶,而要把它變成永久記憶就必需得穩(wěn)固練習,反復提及,這樣孩子們才會深刻的記住它。
以上的是我這一段時間里想到的,也是自己忽視掉的,期望自己在以后的教學過程中要謹記這一點,時時以學生為重,替學生們著想。
一年級語文教學反思7
本期我擔任一年級語文教學工作,學生平均年齡比較小,遇到困難就會產(chǎn)生厭學心情。低年級的語文教學,要力求做到有情好玩,尤其是拼音的教學,因為拼音教學始終是重點,也是難點。以往學習的枯燥很簡單使學生產(chǎn)生厭學心情,影響以后的學習。為此,我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教育的精神,在拼音教學課堂上,我合理地運用多種形式的教學方法,調(diào)動學生參加學習的主動性,為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境,讓學生在拼音王國里歡樂地遨游,以到達較好的學習效果。面對這些問題我經(jīng)常反思。
一、激發(fā)學生學習興趣,提高學生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習、創(chuàng)新能力的培育,已成為教師關注的熱點,商量、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的歡樂,從而提高學生的語文素養(yǎng)。
二、留意新課導入新穎。
“美麗從頭開始〞,在導入新課上,我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中,而又不知不覺地學習語文。因此要依據(jù)不同的課型,設計不同的導入方式??梢杂枚嗝襟w展示課文的畫
面讓學生進入情景;也可用講解并描述故事的方式進入課文……,總之要讓學生產(chǎn)生對課文的興趣,因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡潔的講解并描述更能激發(fā)學生的靈性,開啟學生學習之門。
一年級語文教學反思8
上個星期二,我們上了《借生日》這篇課文。課堂上,我問學生:“小云為什么要把生日借給媽媽呢?〞孩子們一聽,一只只小手舉得老高。我點了平常不太愛說話的柯愛,她小聲說道:“因為小云期望媽媽也過生日。〞我馬上不失時機問道:“那小云是個什么樣子的孩子呢?〞她想了想,說道:“她是個關懷媽媽的好孩子。〞我準時讓全班同學為她送去了鼓舞的掌聲,她的小臉漲得通紅,興奮地坐下去了。我問大家:“孩子們,你們知道自己爸爸媽媽的生日嗎?〞許多學生都不好意思地搖搖頭,我笑著說:“同學們,學了這篇課文,你會怎么做呢?〞深思了片刻,一只只小手又舉了起來,有的說她會給爸爸媽媽送張卡片,有的說她會給爸爸媽媽畫一幅畫,還有的學生說她要給爸爸媽媽做個小制作。大家都說得差不多了,可班長章雯的小手還是舉得很高,我好奇地點了她,她站起來,大聲說道:“我們不僅要關懷爸爸媽媽,還要關懷老師,關懷其他的人。我要給老師送份禮物。〞話音剛落,全班許多同學都隨聲附和,“我也要給老師送卡片。〞“我要給老師送朵花。〞“我要給老師一幅畫。〞聽著那一聲聲稚嫩的聲音,看著那一張張真誠的笑臉,體會著那一顆顆熱誠的心,我由衷地感動:孩子們是最真實的,最純真的,他們的話就表達了他們的內(nèi)心。雖然只有那么簡潔的幾句話,卻足以讓我欣慰,讓我高興。
下午,我剛進教室,好幾個孩子就擁了上來,柯愛擠在最前面。他們手里都拿著一張張小卡片,遞到我面前,大聲說道:“老師,送給你的。〞他們臉上都溢滿了歡樂的表情。我一一收下,真心地向他們表示感謝。
回到辦公室,我看著孩子們送給我的卡片,有的還只是一張紙把它對折起來,但上面卻畫了很美麗的畫,寫滿了字,許多字還是用拼音寫成的。有的寫著“祝老師新年歡樂〞,“老師,我愛您〞,有的還用問話的形式寫著:“老師,過新年的時候你開心嗎?你高興嗎?〞等等。我特地翻開柯愛寫的,我想:這個平常不愛說話的小女孩會有什么話要說呢。只見她的卡片上寫著:老師,你什么時候過生日,我要送你一束鮮花??粗@一張張精致的小卡片,讀著這一句句熱情洋溢的話,我的眼睛潮濕了,這就是孩子呀,多么可愛的孩子呀!老師把學問傳遞給學生,學生不僅學會了學問,還學會了做人的道理,他的情感看法都受到了熏陶,并把這種情感又回報給老師。當你享受這種回報的時候,你又怎么會不為之而感動、欣慰呢!我想這也許就是為師者最大的歡樂吧!
一年級語文教學反思9
《春筍》描寫的是春筍在美妙的春天到來之際,破土而出,旺盛生長的情景,贊美春筍不怕困難,頑強向上的生命力。
我從日常生活入手,先引導學生說一說自己在生活中遇到的春筍,部分學生沒有相關的生活閱歷,說不出來。教師就相機出示預備好的圖片,引導學生先觀看春筍的外形和生長的環(huán)境。
在課文的學習中,我抓住重點詞句,引導學生學習?!耙宦暣豪?,喚醒了春筍。〞中,通過聯(lián)想自己早上被父母叫醒重點理解“喚醒〞。讓學生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)可以很自然地加深學生內(nèi)心的體驗?!皼_破泥土,掀翻石塊〞。通過動作展示,學生真實地感受到了春筍那頑強地生長意志?!皼_破〞、“掀翻〞需要何等的力量??!在通過朗讀來加深對文章字詞的感悟。此時課堂氣氛活躍,學生激情被帶出,再來讀這段話,效果勢必不一樣。“一節(jié)又一節(jié),向上再向上。〞引導學生想象自己的成長,其實你們不就是那些生機勃勃的小春筍嗎?
在寫字環(huán)節(jié)中,學生對于字的筆順還有部分學生把握不好,倒筆畫現(xiàn)象比較嚴重。尤其是“迎〞和“再〞,在后面的寫字練習中需要留意糾正。
反思今日的課堂,有兩個缺乏。首先是課堂節(jié)奏沒把握好。低年級教學,寫字環(huán)節(jié)是很重要的,所以對于每一個生字都會去范寫、講解留意點,這樣浪費了許多時間,這個在今后的教學中需要漸漸改良。
一年級語文教學反思10
本課是一首簡短的小詩,全文共有四節(jié),每一節(jié)都配有一幅插圖,按春、夏、秋、冬的順序依次展開。詩句的語言淺顯而流暢,孩子們讀起來瑯瑯上口,富有節(jié)奏感。只要你專心去聽,肯定會聽見“丁冬、丁冬〞,那是春天的溪水在唱歌;“知了、知了〞,那是夏天的金蟬在唱歌;“沙沙、沙沙〞,那是秋天的紅葉在唱歌;“呼啦、呼啦〞,那是冬天的北風在唱歌。啊,大自然的音樂是那么奇妙!快看,春天,人們春耕春種忙;夏天,園里瓜果香;秋天,糧食堆滿倉;冬天,瑞雪兆豐年,新年好風光。啊!我們的生活是多么美妙!小語課標明確指出:“學生是語文學習的主人。〞在學習本課時,我緊密聯(lián)系生活實際,引導學生把生活看到的情景說出來,再結(jié)合小詩來讀,讓學生感悟語言文字的魅力。在教學中,如何加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動地獲取學問。
一年級語文教學反思11
這個學期我擔任一年級語文教學工作。很快的,一個學期將要過去,回首過去的日子,反思一學期的教學經(jīng)受,也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的進展,用生活的情景呈現(xiàn)學習內(nèi)容,讓學生感受學問與生活的聯(lián)系,體會學學問的目的在于用學問解決問題,這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除,所學的全是對以后步入社會有所幫助的,教材中的生活場景自然就許多,內(nèi)容看似簡潔,實施起來卻很難。
在教學方面,我仔細學習《語文課程標準》。課程標準是現(xiàn)行教學的總體思路,它致力于全面提高學生的語文素養(yǎng),正確把握了語文教學的特點,提倡自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力
的語文課程,在反復研讀《課程標準》的過程中,我有所感悟,把理論運用到課堂實踐上,有很大的收獲。
1、創(chuàng)設平等、和諧的課堂氣氛。教師在新課程中最大的是角色的改變,教師將不再只是學問的傳授者和管理者,更是學生進展的促進者和引導者。在新課程中,學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標,并確定和協(xié)調(diào)到達目標的最正確途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣,把握學習的策略和進展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境,激發(fā)學生的學習動機和學習興趣,充分調(diào)動學生的學習主動性。
在教學活動中,教師與學生是平等的,不是服從與被服從的關系,教師應敬重每一個學生,多一些鼓舞,
2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體,是認識活動的綜合能力。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在互相作用。學生的學習也是各種智力互相影響、互相作用的過程。因此,不能只用認識智力去衡量學生的能力,而要切切實實地去培育和開發(fā)學生的多元智力,使教育教學真正地面向全體學生,培育出全面進展的創(chuàng)新型人才。
3、把語文學科和其他學科融合起來。《全日制義務教育課程標準》(試驗稿)中指出:“應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。〞
《標準》中明確地指出:提倡跨學科教學,與其他課程相融合。這是因為要培育有創(chuàng)新意識和實踐能力的學生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學方法,已遠遠不夠。而需要各學科在教學方法、教學內(nèi)容、思維方式、學問背景等方面互相滲透,再通過有創(chuàng)新地教學才能到達培育目標。如把作文教學與各學科融合起來。
一年級語文教學反思12
堂小學一年級語文課,講完課以后,我深深地做了反思,并準時找到幫扶我的骨干教師曹老師,讓她幫我進行評課。曹老師不愧是閱歷豐富的骨干教師,幾句話就點出了我課堂設計中的許多漏洞。
首先,在我把圖片和對應的甲骨文貼在黑板上時,直接出示小黑板,檢查學生把握現(xiàn)代簡化字的狀況,而沒有一個過渡。曹老師也給我指出來了,她建議我在出示小黑板之前,先讓同學們自主學習,發(fā)覺甲骨文和簡化字的異同,并指出這些字是象形字。這才是本課的重點,而我恰恰把這一重點給忽視了,這在以后的講課中肯定要留意,把握好重點。
其次,在出示卡片檢查學生把握生字狀況的`時候,一味地開火車,讓學生起來讀,曹老師建議我在這個環(huán)節(jié)中,適當?shù)攸c出幾個重點生字,讓學生組詞或說一個句子,加深學生的印象。
最終,在教授學生生字筆順時,沒有強調(diào)重點,一味地讓學生寫,這也是不應當?shù)?。畢竟我面對的是一群一年級的小學生,他們是一群才剛剛學會走的孩子,要一步一步來,不能操之過急,更不能眼高手低。
從教學設計到評課,曹老師都給予了我很大的鼓舞和支持,并對我進行悉心指導,給我提出了珍貴的建議,在我以后的工作中,受益匪淺。在此,對曹老師以誠心地感謝!
一年級語文教學反思13
《烏鴉喝水》是人教版小學語文一年級下冊第十九課。這篇課文講的是一只烏鴉想方法喝到了瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段。第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水,卻喝不著。第二、三自然段講烏鴉看到了旁邊的石子,想方法喝到瓶子里的水。本文淺顯易懂,通過生動的故事說明了遇事要動腦筋、想方法的道理,使學生從中受到啟發(fā)和教育。
這篇課文,對于一年級學生來說,理解故事內(nèi)容不是重點,更算不上難點。結(jié)合新課標中關于閱讀教學的有關論述,我初步確定以朗讀體悟作為本節(jié)閱讀課的重點,通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝〞到“喝著水〞這一過程中心情的改變,讀懂故事闡述的基本道理,拓寬學問視野,豐富語言積累。在設計教學中,我重在指導分析課文及朗讀課文上,讓學生們通過了解故事情節(jié)來理解感悟課文的深刻內(nèi)涵,學習烏鴉的善動腦想方法解決問題,培育他們獨立思索的意識。
在教學中,我讓學生在讀中感知,表達新課標的理念。緊緊圍繞“烏鴉急著找水-喝不著水-想方法喝水-喝著水了〞這一線索來展開課文的分析。我把學生獨立思索,想象的權利和時間交給了學生。在學習課文第一自然段的時候,重點引導學生體會烏鴉的改變,抓住了“口渴〞“處處〞等詞語的理解,讓學生想象“烏鴉四處找水〞的情景,體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。這樣設計是把學生變成課文中的主人,把文中的重點詞“處處〞變成了生活中的形象。并設計了讓學生認真觀看瓶子及瓶子里水的多少這一環(huán)節(jié),感受烏鴉喝不著水的緣由,再體會烏鴉的心情重點指導學生的朗讀,加深學生的理解。
在第三自然段的分析學習中,學生自主、合作、探究的學習,讓學生再回到課文,看烏鴉是怎樣想方法喝著水的,我讓學生觀看石子投入瓶子后水的改變,使得學生對“一個一個〞理解更形象化,進而感受“慢慢〞一詞的意思,這樣設計的目的在于提高學生的觀看能力,便于學生對這些抽象詞的理解。
新課程強調(diào):“學生是探究性學習和進展的主體。語文課程必需關注學生不同的探究需求,愛惜學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神。〞
在這時,我讓學生商量:烏鴉怎么就能想出這個方法?通過商量,學生明白了烏鴉能喝著水在于它的認真觀看、愛思索。
一年級語文教學反思14
今日,我講了《比尾巴》一課,整節(jié)課下來感覺學生很輕松,我也很輕松。細細反思,我覺得這節(jié)課之所以勝利主要是因為我抓住了學生的興趣。
一開始上課,我就創(chuàng)設了一個動物王國比尾巴大賽的情境,請孩子們來當裁判,很快的孩子們就興趣大增,置于活動當中。此后,在教學的各個環(huán)節(jié),我始終都從學生的興趣入手?!耙氘斠粋€合格的裁判,要能正確叫出這些小動物的名字。〞“一名優(yōu)秀的裁判,確定不會被這些生字寶寶難倒。〞“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告知大家,比比誰是最杰出的裁判。〞這樣,孩子們在學中玩,玩中學,學習主動性被充分調(diào)動,識字、朗讀都順利過關。
兒歌的內(nèi)容其實很簡潔,基礎好的學生在課前就會背了,為此,在朗讀指導過程中,我采納男女生對讀、拍手讀、跺腳讀等形式,調(diào)動他們的多種感觀來參加學習活動,使課堂充滿了活力。在完成閱讀、識字基本任務的基礎上,我引導學生通過讀課外書、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動物尾巴〔嘴巴、耳朵〕的特點,拓寬語文學習的空間,培育收集信息的能力。
一年級語文教學反思15
《課程標準》指出:語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點,在教學中,我們要充分發(fā)揮學科性質(zhì)在語文教學中的基石作用,教學目標與教學內(nèi)容要表達人文性與工具性的統(tǒng)一,教學過程與教學策略要有利于人文性與工具性的統(tǒng)一,促進學生人文素養(yǎng)的形成與進展。一年級本冊語文書是新教材,首先從內(nèi)容上做可很大的調(diào)整。在拼音教學中插入了好玩的兒歌,并配以生動形象的圖畫,極大程度上激發(fā)學生的學習興趣,引起他們的求知欲。在本冊《aneninunün》的教學中,我大膽嘗試新的教學方式,表達新課程的理念,主要有以下幾個方面:
一、創(chuàng)設情景,充分利用教科書的教學資源
在導入本課時,我利用課文的插圖讓學生通過觀看,說說自己看到了什么小動物在表演馬戲,是怎樣表演的。以直觀的圖畫引入拼音的學習,激發(fā)學生的學習興趣。學生通過認真的觀看,相繼回答出:小猴在爬竿,大象在吹琴
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