學校課題工作總結(jié)

學校課題工作總結(jié)學校課題工作總結(jié)1

依據(jù)我校實際及課題討論的要求，本學年我校共開展了四個課題討論，全校師生全員參加：1——2年級的語文教師參加“三自識字法〞教學方法的推廣實施，3——6年級的語文教師參加“課內(nèi)外整合閱讀〞課題討論，1——6年級的數(shù)學教師參加“珠心算〞課題討論，其他教師參加微型課題的討論。在學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，經(jīng)過一年的討論，試驗教師在課題討論過程中，主動將新課程理念與先進的課題討論成果用于教學實踐，同時將實踐中的閱歷進行準時總結(jié)和提升；學生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學習中，汲取學問、培育能力、陶冶情感和樹立人生價值觀。為了準時總結(jié)閱歷，克服存在問題，為了確保課題討論承前啟后、繼往開來、更上一層樓，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、建立領(lǐng)導機制，確立試驗班級。

1、學校對討論性學習試驗組的管理

學校建立起課題討論管理小組，加強對本校課題討論的組織管理。

課題討論管理小組

組長：xx

副組長：xx

課題負責人：xx

課內(nèi)外整合閱讀：xx

三自識字法：xx

珠心算：xx

成員：全體教師

2、開發(fā)和利用多種資源

學校因地制宜、因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社會資源、學生家庭的內(nèi)部資源開拓校外的討論途徑，獲得社會的幫助和理解。

校內(nèi)資源充分利用。學校的資源包括硬件、軟件資源的使用。學校開放電腦房、圖書館、閱覽室等，為學生開拓資料查詢和讀書的場地；同時充分利用學校教師資源，充分發(fā)揮每一個教師的特長和技能，指導學生進行討論性學習。

家庭資源的應用。學校利用家長會和家長學校對學生家長宣揚討論性學習的做法和目的，取得家長的支持和幫助。

二、加強師資培訓，轉(zhuǎn)變教學觀念。

1、教師是教育改革的推動者，建設一支高素養(yǎng)的教師隊伍，是課題討論扎實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素養(yǎng)的根本措施。通過培訓促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培育人才的'觀念，認識到實施討論性學習的重要性，特殊是要站在國家的需要和可持續(xù)進展的高度來認識。

2、鼓舞教師加強探究性和創(chuàng)新性的實踐，鼓舞教師在自己的學科教學中充分利用討論性學習的方法和觀念指導自己的教學工作，在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最正確的效果。

3、鼓舞老師參與各級各類培訓，提高教師的教育教學能力，使老師們?nèi)硇耐度虢虒W改革之中。本學年外派呂艷，楊洋，李杰等教師分別參與了縣、市、國家級的整合閱讀討論培訓，外派廖紅等老師參與縣上組織的“珠心算〞培訓；外派張宏等教師參與“三自識字法〞培訓，并要求教師培訓回校后均要傳達培訓精神，組織二級培訓。

三、重視課題研討，準時總結(jié)閱歷。

本校我們要求課題組的教師圍繞課題進行討論，開展活動：課題試驗課————每學期每位課題成員都要圍繞課題上一節(jié)試驗課，課題組組織相應的評課活動；課題專題活動————每學期有序組織各學科的課題成果展示活動，進行了課堂教學設計展示評比，加強了各學科的互相學習和提高；課題總結(jié)————每學期教師要撰寫課題討論小結(jié)，學校組織論溝通并存檔歸放。

四、課題討論初見成效

1、課題討論與學校教育教學合二為一，課題討論成為學校進展的動力，切實解決了一些教育教學中的問題，有效地提高了我校的教育教學質(zhì)量。在上一學期1——3三年級全鎮(zhèn)每個班科的第一名均在我校，4——6年級全縣前七十名的班科我校共有10個。

2、廣大教師自覺參加課題討論，一大批中青年教師脫穎而出，我校青年教師廖紅、毛佳艷等在賽課中均取得了優(yōu)異的成果；我校黃靜平、楊洋、張宏、毛佳艷等多名教師均代表本校參與了全鎮(zhèn)的教研活動，并執(zhí)教了鎮(zhèn)級示范課。

3、本學年1——2年級的教師就識字教學提出了“順口溜識字法〞，并把這種識字法有效地運用在了教學中。順口溜識字法是依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學生記憶字形的一種識字方法。這種方法以其幽默幽默、瑯瑯上口的特別魅力深受小學生寵愛。順口溜識字法的確能滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的深厚興趣。可以根據(jù)字形進行分析性編寫。這種編法是：先分析漢字的形體由哪些部件構(gòu)成，然后將這些部件編進順口溜。例如：美：羊字沒尾巴，大字在底下。蒜：二小二小，頭上長草。在分析編寫的基礎(chǔ)上，對組成漢字的個別筆畫或部件進行聯(lián)想后編進順口溜。如：匹三面有墻一面空，有個幼兒在當中。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。

3、課題討論提高了學生的整體素養(yǎng)。

五、努力方向

課題討論中，我們做了大量的工作，雖然取得了肯定的成果，但討論過程中也存在著許很多多缺乏的地方，因此，提出如下努力方向：繼續(xù)加強師資隊伍建設，提高教改水平。為適應教育改革的需要，我們將繼續(xù)加強課題討論，建設一支高素養(yǎng)的教師隊伍提高教改水平，使課題討論順利進行?！?〕嚴格要求，促進成長。

嚴格要求青年教師，對他們壓擔子、加砝碼，要求青年教師把壓力變?yōu)閯恿Γ︺@研業(yè)務，苦練基本功，提高自身素養(yǎng)?！?〕加強培訓，促進整體。

鼓舞教師努力學習，主動參與各種培訓，不斷完善自己，并將創(chuàng)造更有利的條件，讓教師外出聽課、學習、參觀、研討，開闊眼界，學習先進，改革教學，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體老師都能受益，使課題試驗更有利地開展。

今后，我校將繼續(xù)抓好各級各類課題討論，重視教師培訓，加強開展和落實各種課題討論活動，讓我校的課題討論更上一層樓，讓我校的科研之花更加絢爛秀麗。

學校課題工作總結(jié)2

一學期來，我們在區(qū)科研部的指導下，在學校的直接領(lǐng)導下，以課題討論為抓手，以課堂為陣地，開展了肯定工作，取得了肯定成果。主要做了如下工作：

一、規(guī)范管理，加強學習，提高了教師的科研水平。

規(guī)范管理。教科學習常?；Ｗ⒅匾龑Ы處熃Y(jié)合學科教學，學習教育科研理論及新課程理論。

為切實轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學習的渠道，組織教師“走出去〞仔細學習，同時堅持“請進來〞的方略，邀請教育科研的行家來校做專題講座。校本討論制度化。校本研討校級活動形式多樣，結(jié)合課改要求，主題鮮亮，內(nèi)容豐富。每周有活動、有研討。有以增添課題討論實效為目標的課題研討活動，有以促進教師專業(yè)成長為目的的聽課、評課活動……每學期全校性教育科研活動四次，每月各級各類課題組至少活動一次。

教科室與教育處協(xié)作，十分重視課堂教學討論，學校開展“集體備課〞“創(chuàng)建研討課〞等活動，教師的教研活動均表達了新課程標準，課堂教學質(zhì)量得到顯著提高。領(lǐng)導以身作則，帶著全員參加。姜校長科研意識強。

盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做討論、寫體會文章。他結(jié)合本校實際主持市級“xx〞規(guī)劃課題。老師們在他的帶著下，結(jié)合教學實踐將本校承當?shù)挠懻撜n題滲透于學科教學之中，聯(lián)系課堂教學寫出了篇篇膾炙人口的文章。

科研室在校長領(lǐng)導下主動工作，發(fā)揮了討論和管理的職能。學校將教育科研列入了整個學校工作計劃并有必要的經(jīng)費投入，制定并實施了教育科研管理制度和嘉獎條例，學校有比較完備的科研檔案。促進了教師科研水平的提高。

二、抓立項課題的討論，取得了階段性成果。

學?！都訌娦?nèi)文化建設提高育人成效的創(chuàng)新實踐討論》這一課題已經(jīng)進入關(guān)鍵時期，我們將該討論課題有機滲透到課堂教學之中。主要在以下五方面進行了探究：

第一，要使學生理解學習的目的，明確學習的目標;

第二，結(jié)合新課程標準，將課組織得新穎好玩;

第三，激發(fā)學生的勝利感，要使全班學生包括待進步生都能獲得勝利;

第四，開展學習競賽;

第五，準時反饋、正確評價、適時進行表揚和嘉獎。把這些探究分解到了各個年級中的`學科之中，收到了成效。

另外，我們還圍繞課題討論，加強教師學習和培訓工作。提供書目，要求老師自學，并寫讀書筆記;請專家來校講課，學習課改理論，使教師轉(zhuǎn)變教研觀念;提供參與各級各類培訓的機會，定期對教師進行集體培訓和分科培訓，如專題講座、教學研討會、閱歷溝通會、案例分析等，培訓的內(nèi)容傾重新課程實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現(xiàn)狀的分析，制定自我進展規(guī)劃和每年學習計劃;幫助教師建立個人成長記錄袋。

三、做好了常規(guī)性的業(yè)務工作。

1、做好了全校教師的組稿和推舉工作。本學期，全校老師在市級以上投稿科研論文20篇。

2、為總結(jié)提煉教師的討論成果，分別編輯了校科研探究報、教師論文集、教育教學案例、討論成果專集等。

3、加強了科研室的自身建設。一是加強了自身的理論學習，帶頭學理論、寫文章;二是網(wǎng)上溝通探究學習;三是做好了相關(guān)資料的匯總和上報工作。

總之，我們將課題的討論與學科教學、德育教育、創(chuàng)建工作等有機整合，以科興教，改觀了學校面貌。教師通過教育科研加快了專業(yè)成長，教師們的業(yè)務水平在整體上有了很大提高。

學校課題工作總結(jié)3

教育科研工作是學校工作的重要組成部分，這個學期，我校的課題討論工作在區(qū)科研部的指導下，已進入了深入討論階段，并取得了一些成效，現(xiàn)將一年來的課題討論工作做一個簡要回顧總結(jié)。

一、規(guī)范管理，加強學習，樹立正確的科研教育思想。

為提高我校科研水平，調(diào)動教師全員參加科研工作的主動性和主動性，以科研促教研，我們要求每位教師每月堅持自學，并做好3000字以上的學習筆記。同時要求每位教師每月撰寫課題討論案例、教學反思等等。除此之外我們還主動參與省、市、教育學會組織的科研論文征集工作課題討論培訓活動，拓寬自己的討論討論思路。

二、營造良好的科研氣氛，將課題討論融入日常教學中。

“科研興校〞始終是我們辦學指導思想，為使課題的討論工作能真正落實到實處，我們在加強教師理論學習的同時，加強計劃性，著重要求教師們將課題討論融入日常的教育教學中。

〔1〕我校組織教師根據(jù)課題實施方案制定本學期的課題討論計劃，各課題小組結(jié)合學科特點從多元角度拿出方案并仔細實施。

〔2〕教師把課題討論與課堂教學結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞課題進行小課題討論活動，小組成員間互相聽課，研討溝通。

〔3〕由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導，落實好本學期的試驗討論工作。學?？蒲惺腋欀笇?，帶著各小組不斷修正補充完善。

〔4〕每位課題組成員每月上交案例分析、課題討論反思等。

〔5〕本學期學校開展了“青藍杯〞青年教師課題課教學大賽活動，青年教師結(jié)合學校的討論課題進行教學大賽，互相溝通學習，推動了課題討論的進行。

2、我校將“小課題討論〞活動納入常規(guī)工作當中，已開展多年，以學年組為單位的“小課題〞討論活動，有效的促進了老師香胡溝通和提高。

3、主動進行課題討論構(gòu)筑有效生命課堂。有效的教育、有效的課堂是我們每位教師的追求，也是我們教育科研的最終目標。教研與科研相結(jié)合是教育科研進展的必定趨勢。主動圍繞“有效生命性〞這一主題開展教科研討論。我們細心討論備課教案；要求各教研組能結(jié)合理想課堂的構(gòu)建，針對教學中的困惑、難點確定教研主題，然后圍繞這一主題開展了理論學習、集體備課、說課、上課、聽課、評課、反思等研討活動。

三、抓好過程管理，做好階段性總結(jié)，健全課題管理檔案。

管理需要效益，管理出質(zhì)量。教育科研工作必需有一套科學的管理制度。

就科研工作制度而言，本校從20xx年起開始制訂有關(guān)教科研工作的規(guī)章制度，并逐年修訂、補充、完善。確保了我校課題討論工作的開展。

我們每位課題成員都能依據(jù)自己收集到的.試驗材料按時做好課題的階段性總結(jié)。學校準時總結(jié)并將過成材料歸檔。

四、課題討論初見成效。

我校的課題討論雖然開展充分顯示了它的生命力，收到了顯著的成果。教師們的教育觀念更新較快，特殊是一部分中青年教師脫穎而出，成為了學校科研工作的骨干。我校以省、市、縣級的征文活動為契機，鼓舞教師主動撰寫、投稿。很多教師把自己在教學中收集到的點滴寫成論文并主動參與各級各類的論文評比。我想，只要我們?yōu)橹Γ瑺幦×?，我們才有可能得到豐厚的匯報。

學校課題工作總結(jié)4

本學期，我校課題組成員在穩(wěn)固前期的工作閱歷和成果的基礎(chǔ)上，本著“求真務實、開拓創(chuàng)新〞的工作作風，努力營造課題討論氣氛。把課改與課題討論相結(jié)合，進一步加強教育科研。在學校領(lǐng)導和旗教體局、進修校的重視支持下，在課題組成員的共同努力下，取得了良好進展，課題組老師做的一些工作具體總結(jié)如下：

一、加強理論學習，更新了教育理念

1、本學期我們學習了課程改革和體驗教育方面的一些理論書籍，學習堅持個人自學與集中溝通相結(jié)合的方式進行，本學期由謝六兵老師布署課題工作和課題討論學習會5次，學習時開展體驗教育專題溝通、商量活動。通過溝通研討，增添了教師自覺參加課題討論的意識。

2、結(jié)合本校、本人或教育雜志上的課例，堅持每周寫一張課堂教學案例反思卡，重點對已開發(fā)的“教學資源包〞在課堂中的有效利用狀況進行反思。

二、理論聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)

1、加強備課管理。本學期在教學常規(guī)檢查中，課題組老師不但在深入鉆研教材和了解學生的基礎(chǔ)上進行備課，而且，備課要表達課題的特點，將數(shù)學資源有效地在課堂上利用起來。讓課題討論緊緊為教學服務。

2、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，細心組織“課題研討課〞，本學期由校長牽頭成立由校級領(lǐng)導、教務處成員構(gòu)成的巡課小組，深入一線，隨堂聽課20余節(jié)，課后組織教師仔細填寫對教學資源使用狀況登記表，并進行評課，按課堂教學評價標準進行等級評定，寫出建議性評語。通過優(yōu)化課堂教學評價活動的開展，促進進教師仔細鉆研教材，在實踐中提高教師處理教材的能力，從根本上提高課堂教學效率。構(gòu)建一個“民主、和諧、高效〞的`課堂教學模式。

3、在每次的課題討論課，課題組成員都能仔細地參加研討、溝通，仔細分析課題討論進展中的得與失，共同商量討論中遇到的各類問題，努力尋求解決的方法。每位課題組教師都主動撰寫課題案例，積累了一些勝利的閱歷。

4、小學數(shù)學教學資源的開發(fā)落腳點要在綜合運用上，要通過開發(fā)和使用的互動，才能保證資源的生命力，缺乏一線教師和學生使用的討論，資源就失去了存在的價值。

以上是我們粗淺的看法與做法，回顧所作，深思所為，意在鞭策明天，有所為于明天。而成果只是昨天的句號，明天的進展才是永久的主題，課題討論是永無止境的，我們雖然取得了肯定成效，但如何進一步深化課堂教學改革，任重道遠，有待于在實踐中努力探究、勇于實踐，不斷提高討論水平。

學校課題工作總結(jié)5

我參加xx省級課題課題“xx典型案例討論〞這一課題的討論已有了二年多。在這二年多的討論過程中，我取得了一些成果，自身也得到了肯定的提高，我現(xiàn)將其具體總結(jié)如下：

我作為學校課題組一名成員，利用自己的業(yè)務時間學習了國內(nèi)外有關(guān)教課堂教學的文章，并結(jié)合新課程標準的學習，仔細學習了教育教學雜志上有關(guān)課堂教學案例討論方面的文章，具體包括《小學語文課堂教學討論《小學教學設計》、《xx教育》、《xx教育》等教育教學雜志。在學習的過程中，我都仔細做好筆記，仔細思索，并與其他課題成員進行商量。在這二年多里，我通過搜集，學習有關(guān)文章，通過業(yè)務理論的學習，我的教科研水平明顯提高了。

剛開始進行課題討論時，我對課題討論的目的、意義和討論方法不清晰，通過學習和實踐，我能夠依據(jù)教學具體內(nèi)容運用教育學、新課程的有關(guān)理論來引導學生自主探究，并收到了良好效果。在理論學習的基礎(chǔ)上，在平常的教學中注重教學案例分析、積累與探討，并完成肯定數(shù)量和質(zhì)量的教后記。另外，我聽取了專家講座、名師上課，進一步充實了課題內(nèi)容。我以課堂教學方法為討論載體，深入學習，大膽探究，主動參加課題討論，仔細上研討課，虛心聽取專家級同學科老師的意見和建議，不斷改良課堂教學方法。主動撰寫論文，多篇論文在省市各級論文評選中獲獎，并有一篇發(fā)表在《山東教育導報》。在教學中，我進行了兩次課堂教學問卷調(diào)查，仔細進分析、總結(jié)。

二年多來，雖然我的教學工作特別繁重，但仍舊堅持完成原定的各項討論計劃，邊學邊做；離上級領(lǐng)導的要求也可能還有較大的距離，但我信任做起來就會有提高，就會有收獲。第二篇：xx年秋學校課題討論總結(jié)

xx年秋《農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學的策略討論》課題討論階段總結(jié)

我校《農(nóng)村初中數(shù)學課堂有效教學的策略討論》區(qū)級課題已進入深入討論階段，現(xiàn)將一年來我校的討論工作總結(jié)如下：

一、加強理論學習，轉(zhuǎn)變教師觀念

重點學習《義務教育教學課程標準》〔xx年版〕、《義務教育教學課程解讀》〔xx年版〕、《初中數(shù)學教學策略》、《幾何畫板課件制作教程》等書籍。

學習《義務教育教學課程標準及解讀》后，課題組成員認識到：

①人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展。

②教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思索、主動探究、合作溝通。

③信息技術(shù)的進展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很大的影響。

學習《初中數(shù)學教學策略》后，課題組成員對教學策略有了更為清楚的認識，對初中數(shù)學的幾個課程內(nèi)容〔數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐〕的核心概念和思想方法有所了解，知道不同的學問應當實行不同的教學策略和方法。

學習《幾何畫板課件制作教程》后，課題組成員對于特地的應用于數(shù)學學科的軟件――《幾何畫板》有了初步的認識，能把握其主要的使用功能和用法，會用該軟件畫出精確的幾何圖形，并制作簡潔的動畫課件。

通過學習，課題組成員已基本達成了以下共識：

①課堂教學改良

必需激發(fā)學生自主學習的主動性，教學中必需為學生自主學習提供時間、空間；

②小組是學生進行合作學習的一種重要手段和方法，恰當?shù)胤纸M和分工是關(guān)鍵；

③我們農(nóng)村學校的數(shù)學課堂還不能完全拋棄教師的講授，課堂教學的改革只能漸漸削減講授的時間，進而加強教師簡明精確的點撥和引導。

④數(shù)學課堂教學中，對數(shù)學學問適當?shù)赝卣购图由钍翘貏e有必要的，但應當在學生的最近進展區(qū)內(nèi)。

⑤新的形式下，必需把握肯定電教技術(shù)，電子白板的使用和推廣將加快數(shù)學課堂教學的改革進程。

二、提高課堂效率轉(zhuǎn)變學生的學習方式

xx年秋，高效課堂的教學比武活動在我校按計劃進行，全部任課教師都登臺獻藝，拿出自己的“絕活〞，既呈現(xiàn)教學的風采，又促進了教育教學的討論。

為了切實提高課堂效率和推動課題討論的進程，我們決定將課題的討論和高效課堂活動結(jié)合起來，在比武活動中盡可能地展示我們課題討論的成果，并在活動中不斷地改良和完善。如蔡友華老師上的《等邊三角形》這一課，完全采納“雙自雙導〞的教學模式，學生在自學中認識圖形，在商量中明辨性質(zhì)，在嘗試中運用新知，在點撥中提升思維，在反思中構(gòu)建學問體系。整堂課學生在自學中開始數(shù)學的學習活動，學習主動而主動，在運用基本性質(zhì)的同時還能進行學問拓展和提升，課堂效率較之以前大大提高。又如陳喜芬老師上的《解一元一次方程》一課，注重數(shù)學學問的連接和拓展，重視學生思維的啟發(fā)和點撥，教師將一元一次方程與肯定值進行有機的結(jié)合，學生借助數(shù)軸，

分類商量后，精確的發(fā)覺x的范圍，勝利地解決數(shù)學問題，收到了較好的效果，受到了聽課教師的好評。

經(jīng)過“雙自雙導〞課堂教學的摸索和嘗試，學生的學習方式正在悄悄地發(fā)生著改變，從最初不會自學到如今基本能按要求完成自學，從最初學習是“單打獨斗〞到如今是“互幫互助〞，從最初的不習慣、不適應到習慣和自然，他們甚至有以下的幾個認識：

①數(shù)學學習不是教師一個人事情，更是我們大家的事情，我們應當主動地去學；

②預習很重要，預習假如到位，數(shù)學課堂上就會更輕松；

③在學習上也要“樂于助人〞，幫助那些學習有困難的同學，我們自己也會歡樂！

三、完善“雙自雙導〞探究“一模四課〞

去年課題組推出“雙自雙導〞模式后，在學校師生中引起了不小的反響，大家都期盼這個新奇地事物能更加地完善和科學。另外，我們“雙自雙導〞模式的介紹材料也勝利入選“區(qū)十佳教學模式〞的評選，受到了區(qū)教研室領(lǐng)導的認可和重視。

雖然“雙自雙導〞模式理念符合新課改的精神，能較大程度地解放教師和激發(fā)學生的自主學習，能肯定程度上解決當前課堂教學的問題，但我們在實際的嘗試和運用中仍舊遇到了不少的問題，這一年來我們在完善“雙自雙導〞模式上也做了一些工作。

初中數(shù)學課堂受數(shù)學學科自身特點的制約，被分為四種課型――新授課、習題課、復習課和試卷評講課，去年我們提出的“雙自雙導〞模式的六步教學法主要是針對新授課提出的，那其它的三種課型在“雙自雙導〞的`理念下該如何進行？其余三種課型的模式是“另起爐

灶〞還是“高度一致〞？課題組成員經(jīng)過反復醞釀和商量，最終達成共識：

①“雙自雙導〞的理念是符合新課改的理念的，必需堅持；

②可在“雙自雙導〞的理念下實施“一模四課〞，依據(jù)不同的課型實施不同的教學環(huán)節(jié)，但環(huán)節(jié)的設計和實施必需表達“雙自雙導〞的理念；

③教學必有法，又教無定法，課題組的討論必需推出符合我們現(xiàn)狀的模式又不能過分依靠和拘泥于模式，在今后的教學實踐中應當不斷完善和改良。

基于以上認識，課題組成員經(jīng)過分工合作，推出新授課、習題課、復習課和試卷評講課的教學環(huán)節(jié)，雖然每種課型的教學環(huán)節(jié)和步驟可能有所不同，但都表達了“雙自雙導〞理念，學生是自主的，教師是主導的，有教師的點撥和講授，也有學生的自學和小組合作，只不過每種課型學生自學或教師的點撥時間長短不同而矣。

目前，各種課型正處在嘗試和摸索階段，我們正在主動地改良和完善。

四、存在的問題和困惑

1、課題組成員的對課題討論的認識不一，部分成員重視常規(guī)教學的落實，而科研的熱情缺乏，肯定程度上影響課題討論的進度。

2、理論的學習和實際討論脫節(jié)，部分課題組成員在討論中不能站在更高的層面認識課題討論中出現(xiàn)的問題，難以找到科學的解決方案。

3、課題組成員的討論成果質(zhì)量有待加強，數(shù)量也有待提高，如何集中力量推出更有“含金量〞的成果是后段需要解決主要問題之一。

4、學生的學習習慣和方法的形成和轉(zhuǎn)變是一個長期和漸進過程，為了較好地讓學生轉(zhuǎn)變和形成自主的學習方式，如何在“小升初〞的教學中進行學生學習方法的指導和引導？

5、“雙自雙導〞模式下，該如何建立一種新型的教學評價觀念和標準？總之，一年來我校課堂討論開展了一些工作，取得了肯定的突破，但同時還面臨著許多新的問題，我們將在今后的討論工作中，不斷發(fā)覺問題和解決問題，爭取如期結(jié)題！

學校課題工作總結(jié)6

在我校的教育資源、人力資源和教育討論實踐的閱歷，我們大力進行“在課堂指導學生進行網(wǎng)絡環(huán)境下“合作學習〞的課題討論，現(xiàn)已取得了階段性的成果及閱歷，下面作簡要的總結(jié)。

一、學習有指導性的教育教學理論

為使課題討論中學生主動地在課內(nèi)和課外形式多樣的自主合作探究學習過程中不斷完善自我，更好地把學語文和學做人有機結(jié)合起來。我們主要進行了以下理論的學習：

1、自主學習的理論。《新課程課標》強調(diào)學習是學生的獨特化行為。語文教學中的作品和價值只有在學生閱讀的過程中產(chǎn)生，而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師指導下，以已有的學問和生活閱歷為基礎(chǔ)生成的。

2、合作學習的理論。前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利、沙塔洛夫等人認為：通過創(chuàng)造性教育活動，教師與學生建立互相合作、信任理解的關(guān)系，活潑多樣地進展學生多樣化的才能。在語文教學中，同一篇文章，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特〞就是這個意思。針對這種狀況，特殊需要加強學生之間的溝通與合作，使他們互相取長補短，都變得學問更加豐富，能力更加全面。

3、探究學習的理論。教育家蘇霍姆林斯基說過，“學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象實行討論的看法〞。同樣探究性學習，要把教材以及自然、社會、自我都作為探究的對象，也可以實行多種多樣的方法，比方社會調(diào)查、現(xiàn)場觀看、采訪人物、體驗學習、課堂商量、查閱資料等等。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

二、探究有價值的課堂教學策略

全日制義務教育《課程標準》)中提出主動提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容確實定、教學方法的選擇、評價方式的設計都應有助于這種學習方式的形成。據(jù)此我們在試驗中進行優(yōu)化教學策略的.選擇討論，探究出常規(guī)可行的教學策略優(yōu)選法。

如寓言《南轅北轍》、《亡羊補牢》的精選教學策略是：1、圖片激情導入;2、簡介作品選集;3、速度感知內(nèi)容;4、概述寓言要旨;5、研讀剖析難點;6、小結(jié)文體特點;7、口頭創(chuàng)新寓言;8、課外自選閱讀。

三、討論反思

通過課題討論與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著討論的深入和新課程改革的全面推動，我們發(fā)覺現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多缺乏，為此，我們提出了下一階段課題討論的五大重點，以此進一步提升課題討論成果質(zhì)量和實施新課程的水平：

1、要進一步引領(lǐng)教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主、合作、探究〞學習方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將“三維〞目標落實于課堂教學要立足“自主〞，特殊關(guān)注和培育學生良好的學習方式與情感看法，切實提高自主學習、自主獲得的能力。

2、要不斷變換“合作〞方式，讓學生學習得更有興趣，讓學生在學習中享受與人合作的歡樂。

3、要主動調(diào)整“引探〞策略，激活學生思維，努力到達讓學生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)覺，在發(fā)覺中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

4、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實踐活動，引導學生在實踐中自主體驗，在實踐中自主合作，在實踐中自主探究，在實踐中自主進展。

5、要再次完善評價標準，全面推動課程改革，使教學特色建設更加卓有成效。

回首課題討論歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)進展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，主動創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

學校課題工作總結(jié)7

有效教學不僅是個理論層面的問題，更是一個行動討論的實踐問題。新課改的推動離不開教學的主渠道課堂，而當今的課堂教學中又廣泛的存在“學生學的艱苦，教師教的辛苦，導致教學低效的現(xiàn)象，在對個別班級進行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我校對教與學這對矛盾進行了仔細統(tǒng)計及分析，并聚焦課堂，追求到問題的焦點——“方式?jīng)Q定效率〞這個真問題，為更好的轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，確立了通過有效教學的討論，推動課堂教學改革，進而提高學校教學質(zhì)量。

一、討論內(nèi)容

上學年末，學校對“課堂教學有效性討論〞課題開題后，課題組對課題進行了分解，本年度主要對其中的三個子課題進行了有針對性的嘗試性討論，“有效的課堂教學設計〞、“有效的作業(yè)設計〞、“有效課堂教學設計〞三個子課題通過立項后，各子課題組分步實施，根據(jù)子課題討論方案開展工作。

二、討論目的

本課題主要進行“推動課堂教學的有效性討論，大面積提高課堂教學質(zhì)量〞的行動討論。

其主要目的有：一是討論有效教學策略，建構(gòu)有效教學課堂新模式，提高課堂教學的效率與效益；二是轉(zhuǎn)變學生學習方式，通過師生互動、生生互動的方式在已有的閱歷基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的學問框架和理論體系；三是建構(gòu)有效教學評價指標和評價體系，科學地將定量與定性、過程與結(jié)果有機地結(jié)合起來，全面地評價學生的學習成果和教師的工作業(yè)績。

三、討論原則

1、關(guān)注學生。

主要表如今：①有效教學必需堅持教學從學生實際狀況出發(fā)，教師要正確處理好與教科書、教學參考書和習題集的關(guān)系，即要作到“用教科書教，而不是教教科書〞。②轉(zhuǎn)變學習方式，強化自主學習，讓學生真正成為課堂活動中的主角。③教師應成為教學活動的組織者、合和參加者，是評等中的首席。

2、關(guān)注進展。

主要表如今：①在教學中提倡“一切為了學生的進展〞，為學生的`將來進展而奠基。②注重學生情感、看法、品質(zhì)的進展。③關(guān)注教師的進展，我們提倡“在教育教學中享受人生的真諦〞，“濾布與學生一起成長〞的新理念。

3、關(guān)注過程。

主要包括：①關(guān)注學生參加課堂教學活動中的過程；②關(guān)注學生思索的過程；③關(guān)注學生在課堂教學中的性格體驗；④關(guān)注學生的學習方法和心理承受能力；⑤關(guān)注教師的反思過程等。

4、關(guān)注討論。

教學與討論同步，教師與學生互動，教師要在教學中深入討論學生的學情、心態(tài)和獨特特點，學生也要在學習中討論，在討論中學習，從而不斷提高自己的發(fā)覺問題和分析與解決問題的能力。

四、討論過程

在實踐討論過程中，我們始終圍繞將理論學習轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W實踐；將領(lǐng)導牽動討論轉(zhuǎn)為教師主動討論；將面面俱到的討論轉(zhuǎn)為有側(cè)重點的討論；將普遍關(guān)注教學班的討論轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c關(guān)注試驗班的討論。本著“以點帶面，以點穿線，以點連塊〞的思路，將學校的教師參加討論的主動性和熱情普遍調(diào)動起來的基本思路，從以下三個層次展開試驗討論的。

〔一〕、全面調(diào)動教師主動性，推行課題討論。在科研室的統(tǒng)籌支配下、教研組及子課題組分關(guān)實施。《有效的作文教學設計的討論》由孫灝老師任組長，楊中華、尹萬雙兩位老師任組員；《有效的作業(yè)設計的討論》由趙興聰老師任組長，何翠華、張惠茗兩位老師任組員；《有效的教學設計的討論》由楊富文老師任組長，張紅英、昝松蘭兩位老師任組員。

實行的形式有：例會，反思等形式。

1、周例會：

每周利用星期一例會時間，由子課題組負責人選定發(fā)言題目，通過各參研成員和各位教師在本周班級試驗中存在的問題。提出解決問題的方案，并將試驗深入到良性循環(huán)軌道。

各位老師在會上各抒己見，對成果和需要改良的方面進行溝通。許多老師都有這樣的體會：由于注重學生的體驗、探究，留給學生充分進展的時間和空間，使學生在主動獲取學問的過程中，思維得到鍛煉，情感得到體驗，創(chuàng)新能力和實踐能力得到培育和進展。由于在學習中重視學生合作技能的培育，學生學會傾聽同學發(fā)言，有疑問敢在小組乃至全班提出，樂于與同學、老師溝通共享自己的學習收獲。壓濾機濾布學生的口頭表達能力、合作溝通能力有了肯定的提高。在運用新型的學習方式進行學習的過程中，學生的學問技能、學習方法和學習能力、學習看法和情感都得到較和諧的進展。

2、反思：

為衛(wèi)準時改正教育教學中的缺乏，便于教師準時反思和總結(jié)閱歷，進行教學、試驗反思是一個必不行少的環(huán)節(jié)。

我校的教學反思總是結(jié)合討論課、示范課、匯報課進行的，有一次教學討論活動，就必定進行一次教學反思，另外，我們還鼓舞教師常常對自己平常的教育教學活動進行反思，有一位老師在他的教學反思中這樣寫道：當我每一次備課時，都會重新思索這節(jié)課我要教會什么，學生要學會什么？帶著這個不變的問題，嘗試著一堂堂不同的教學。

〔二〕、以有效教學研討課為契機，展示課題試驗階段性成果，推動試驗討論。

本次研討課，我校共有試驗班、非試驗班共計15位教師主動展示“課堂教學有效性〞問題探討的進展狀況。全體做課教師圍繞有效的作文教學設計的討論；有效的作業(yè)設計的討論；有效的教學設計的討論三個內(nèi)容展開設計，通過組織全體老師的學習和觀摩，發(fā)覺在我們的課堂中，教學方式變了，學生的學習方式也變了，課堂學習氣氛更深厚，課堂師生互動增進師生互相了解，師生關(guān)系也更融洽。〞

〔三〕、定期召開階段性總結(jié)會，匯總討論成果，總結(jié)閱歷缺乏，推廣試驗討論。

08年4月學校召開階段性總結(jié)會，匯總討論成果，總結(jié)閱歷缺乏，推廣試驗討論。

本次表彰會共有15位教師代表學校做了有效教學的展示課，由各子課題組長做了各子課題的工作匯報。我們知道，任何教學改革都離不開課堂教學，所以新課程的改革理應根植于課堂。我校立足于基于學生、為了教師、根植于學校的出發(fā)點，致力于開展““有效的作文教學設計〞、“有效的作業(yè)設計〞、“有效課堂教學設計〞三項內(nèi)容的討論，通過班科任會診和同課異構(gòu)磨課活動的校本研修方式開展有效教學課題討論，期望通過我們教學方式的改革進而帶動學生學習方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)我校課堂教學的完全有效，進而提高課堂教學質(zhì)量。促進教師專業(yè)化進展，實現(xiàn)辦教師自豪、學生美好、社會滿意學校的目標。

學校課題工作總結(jié)8

20xx年已在不知不覺中離我們悄然遠去，而我進行的教師個人課題討論也已開展半年有余?，F(xiàn)趁寒假空暇，對這半年的討論工作作一個回顧與總結(jié)，汲取其中勝利的閱歷，發(fā)覺自己的失誤與缺乏，以便對新一學期的討論起到指導和借鑒的作用。

一、端正思想，勇于嘗試，不斷進取。

教師個人課題討論工作的開展，在我們恩施自治州尚屬首次。因此在任務下達之初，大家都有一種畏難心情。但我轉(zhuǎn)念一想，這就和我們中國進行社會主義經(jīng)濟建設一樣，雖然沒有現(xiàn)成的閱歷模式可以借鑒，但摸著石頭也完全有可能過河。就算只能取得點滴討論成果，其實對于自己也是一種收獲與提高。端正了思想，則充滿了信念。所以我勇于申報了一個自己覺得既有肯定難度同時又能對自己有所促進有肯定討論價值的課題——農(nóng)村小學如何切實有效地開展口語交際訓練的討論。

當課題取得立項以后，集中自己的全部時間和精力，用勤奮仔細。主動進取的工作看法去開展討論活動，以期取得哪怕只有一絲一毫的成果與進步。但當自己真正融入其中的時候，卻又驚喜地發(fā)覺：這項工作的開展，不僅能極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時，又能卓有成效地提高自己的教育教學水平。

二、腳踏實地，開拓創(chuàng)新，循序漸進。

在二零零九年春季學期的最終進行課題申報以后，我首先在暑假期間對一些教師和學生進行了調(diào)查，了解他們原先在口語交際課程中的感受和困惑，聽取他們對此課程的溝通和建議。然后據(jù)此寫出了。

對農(nóng)村小學口語交際課程的現(xiàn)狀有了一個初步的認識后，我在開學初期，經(jīng)過仔細地考慮和預備，拿出了自己對本課題討論的和，為討論工作的具體開展指明了方向。

進入討論工作的實施階段后，我在口語交際活動中，主動開動腦筋，采納多種新穎好玩的教學方法來調(diào)動學生的學習興趣，讓他們主動參加到活動中來，從而在不斷的練習中去鍛煉和提高自己的`口語表達能力，同時也為我的討論內(nèi)容提供了豐富的感性材料，讓我能寫出具有肯定價值的閱歷總結(jié)文章。

三、勤于耕耘，擅長發(fā)覺，顆粒歸倉。

經(jīng)過半年多的辛勤努力，雖然沒有取得值得炫耀的重大討論成果，但點點滴滴的收獲卻不斷涌現(xiàn)。學生的口語表達能力得到了較大地提高，而自己的教育教學水平也有了新的突破。我依據(jù)自己的一些小小發(fā)覺，還寫出了閱歷總結(jié)文章五篇，發(fā)表在自己的博客上，供同行們和其他社會人士溝通斧正。

進入寒假以后，有了肯定的空閑時間，我便抓住機會來補充和更新自己的學問。通過網(wǎng)上查閱資料。閱讀相關(guān)書籍雜志等方法來提高自己的理論水平，并寫出具有較深刻思想價值的讀書筆記。作好這一些預備工作，我對自己在新一年的討論活動就更充滿了信念和力量。

當然，由于是一個全新的事物，因此存在著或這或那的錯誤和缺乏就是不行避開的，比方說，討論的范圍還不夠全面，討論的方法也不夠科學，甚至還沒能取得像樣的討論成果。但這一切都不能讓我退縮，因為我信任自己的選擇是正確的。

學校課題工作總結(jié)9

一、教科研與教師競聘

“競聘上崗〞并不是什么新奇的話題，對于教師競聘上崗的原則一般人都耳熟能詳。要擺正教科研在競聘中的位置。聘用教師應以其是否具有參加教科研活動能力為前提，以德、能、勤、績?yōu)楦鶕?jù)，以學歷、資格、教師職務任職資格為參考。無教科研能力的教師一律不聘至一線教師崗位。實行低職高聘，高職低聘，有職轉(zhuǎn)聘或不聘。這樣，能聘“香〞教科研能力強的教師，聘“慌〞教科研能力弱的師，全部教師都能受到極大的震動。理順了這個關(guān)系，能促使更多的教師敬業(yè)愛崗，勤奮上進，孜孜以求，主動參加教科研活動，提高自身素養(yǎng)。

二、教科研與教學成果

根據(jù)慣例，對于教師教學成果的核定，往往只限于教師所帶班(或科)學生成果好壞。有閱歷的教師較之剛出道的教師更能熟識考試的道道(試卷上會出現(xiàn)哪些?？嫉摹皩W問〞)，而不思進取。剛上講臺的新教師，雖有精力，無奈目標不明，方法不當，左沖右突，疲于奔命。這種“閱歷〞型和“蠻干型〞教師，所取得的成果，無論其好壞，都不符合時代進展對人才的要求，不符合素養(yǎng)教育的要求，因為這兩者均沒有確立科學的目標，沒有使用科學的方法等。

學校要培育符合社會主義現(xiàn)代化建設的優(yōu)秀人才，必需走科學討論之路，可采納“三法〞、“四式教學法〞?！叭è暎阂皇莿訖C引導法。在需要、動機、行為三者之間，對優(yōu)等生的教育應把著力點放在動機上。優(yōu)等生刻苦鉆研、奮發(fā)努力的目的，絕不是做給人家看的，絕不能以滿足鶴立雞群的欲望為目的，而要把今日的勝利與明天的偉業(yè)聯(lián)系起來，把個人的命運與整個社會大多數(shù)人的共同理想聯(lián)系起來。二是目標鼓舞法。對于優(yōu)等生，要用較高品位的目標激發(fā)他們的進取精神，由于優(yōu)等生具備一般學生所不及的能力，對他們的目標要求，當然應適當高些。三是激發(fā)創(chuàng)造法。對優(yōu)等生的培育，不應滿足于對課本學問的理解，他們不是一個只會裝學問的口袋，而應當成為新的探究者、創(chuàng)造者?！八氖建暭礆w因指導式;巧設障礙式;欲抑先揚式;負向教育式。有了這些“法?式〞，優(yōu)等生則更優(yōu)，中下層學生的成果也會大幅度提高。

因此，教師的`教學成果假如被認定，則以下四個條件不行或缺：1、有本學科年度總體目標的設定(包括優(yōu)秀率、合格率、低分率以及學生的把握運用該科學問的能力);2、有完成總體目標所運用的科學手段的設定;3、有圍繞學校討論課題，從本學科實際出發(fā)，擬定2～3個微型子課題(可供自己或他人討論);4、有依據(jù)敲定的子課題撰寫的1篇以上的論文。有了以上四條，便有了真實可信、科學合理的教學成果。

三、教科研與教師評價

教師教學活動評價是教師評價的重要內(nèi)容，它是根據(jù)肯定的標準對教師教學活動的各方面狀況進行較為全面和系統(tǒng)的檢測、評定。

在以往的教師評價中，經(jīng)常是對教師備課、授課、作業(yè)、批改、課后輔導和所教班級學生考試成果等方面的評價。筆者認為：對教師的評價不能完全忽視對教師教科研能力的評價，特殊是教師參加教科研的量與度的評價。這是因為：第一，對教師參加教科研的量與度的評價，有利于把教科研的主動權(quán)還給教師，促進教師參研、創(chuàng)研、科研能力的提高，能真正確立教師進行教科研的主體地位;第二，對教師參加教科研的量與度的評價，有利于社會了解教師，重視教師;第三，對教師參加教科研的量與度的評價，有利于推動素養(yǎng)教育，培育和提高教師自我討論、自我進展的能力。

因此，評價教師教科研能力時，要“四看〞：一看教師討論的目標是否明確;二看討論活動是否常常開展;三看討論方式是否多樣;四看討論結(jié)果是否能得以推廣。要“五參加〞，即：參加聽、參加講、參加評、參加歸納、參加推廣。明顯，把教師的參加教科研的量與度納入評價范疇，對全面實施素養(yǎng)教育將起到主動的促進作用。

以科研促教，以科研興教，全面推動素養(yǎng)教育，是我們面臨的重大問題，更是時代給予我們的責任。

學校課題工作總結(jié)10

本學期科研室在區(qū)科研室的指導和校長室的直接領(lǐng)導下，繼續(xù)仔細領(lǐng)會第三輪楊浦基礎(chǔ)創(chuàng)新試驗區(qū)的系列工作要點，以學校工作計劃為根據(jù)，根據(jù)教育局義教科和區(qū)科研室的要求和學校整體工作的支配，完成了以下工作：

一、科研工作

(1)做好了20xx年度楊浦區(qū)教育科研規(guī)劃課題《新課程背景下語文學科校本作業(yè)設計的討論》的開題工作。

(2)做好區(qū)教育學院區(qū)級重點課題《初小教育連接可持續(xù)進展的實踐討論》子課題、我校一般課題《初探真實生活中的化學問題》拓展課程開發(fā)討論》、《指向提升初中生綜合素養(yǎng)的“和美課程〞群重構(gòu)與學習方式變革討論》的推動工作，做好了進程性管理和過程性資料的收集整理工作。

(3)在專家指導下，主動推動學校作為上海市公辦初中強校工程試驗校的建設工作，完成市區(qū)級強校工程經(jīng)費表的網(wǎng)上及紙質(zhì)申報填寫工作;

(4)完成了校刊“新語〞20xx年第二期的編制工作，共收錄35篇論文，完成了相關(guān)印制工作。

(5)主動為教師創(chuàng)造科研學習機會，參加區(qū)科研室組織的各種學習活動，指導教師撰寫教育教學論文，陳老師論文《媒體在初中物理教學中的作用及運用初探》在“20xx年上海物理教學論壇論文評選〞活動中獲二等獎。徐老師論文《“快速回答〞在初中英語教學中的應用》20xx年8月發(fā)表于《試題與討論》，論文《初中少先隊的團體一體——讀《少先隊學》后感》發(fā)表于《正青春享智匯20xx—20xx初中少先隊輔導員專題培訓班學員讀書共享集》一書，雷婧薿老師論文《讓每個學生在課堂活動中探究，在自主評價中成長》20xx年7月發(fā)表于《中國教工》?！掇D(zhuǎn)變作業(yè)的構(gòu)成形式調(diào)動學生學習自主性》20xx年9月發(fā)表于《新教育時代》?！拔覈匦蔚貏莸?主要特點〞教學案例于20xx年7月入選上海教育出版社出版的地理教學參考資料(七年級第一學期)。忻、葉老師的兩篇表現(xiàn)樣例20xx年4月入選于《楊浦區(qū)思想品德學科“創(chuàng)智課堂〞實踐案例》(中華地圖學社)一書。

二、師訓工作

作為區(qū)教師進展校，本學期繼續(xù)結(jié)合學校作為“上海市加強公辦初中建設試驗校〞要求，強化日常管理及制度保障，仔細組織好學校校本培訓的課程設計及相關(guān)組織工作，做好新學期教師十三五平臺個人信息管理審核和“十三五〞教師市區(qū)級培訓課程報名的宣揚工作，組織全校教師仔細參與市區(qū)校各類培訓工作，主動搭建平臺，推舉區(qū)骨干教師主動參加第四期“上海市普教系統(tǒng)名校長名師培育工程〞“攻關(guān)計劃〞名校長后備、名教師后備學習，參加市課程領(lǐng)導力項目“提升作業(yè)有效性的實踐討論〞、區(qū)“中考改革背景下學校教學改良〞攻關(guān)計劃，推動校內(nèi)青年教師進展共同體建設，催促全員教師思索撰寫年度進展規(guī)劃，準時跟蹤完成狀況。

作為“區(qū)域教師教育方式創(chuàng)新〞項目核心校，繼續(xù)主動推動針對職初教師專業(yè)進展、能力提升的微課課程設計，加強在網(wǎng)絡環(huán)境下的數(shù)字化教研活動，開發(fā)以“企業(yè)微信〞app為載體，新平臺、新手段在日常教育教學中的應用討論。

三、見習教師規(guī)范化培訓工作

本學期學校作為培訓學校，承當3位本校和11位外校見習教師的“20xx—20xx楊浦區(qū)中小學見習教師〞規(guī)范化培訓工作。圍繞職業(yè)感悟與師德修養(yǎng)、課堂經(jīng)受與教學實踐、班級工作與育德體驗、教學討論與專業(yè)進展等四個方面的18個要點及學?！昂材鞣绩曁厣n程，通過專家及骨干教師開設講座、教研組組內(nèi)研修、學科班主任導師團隊閱歷共享、教育教學實踐指導等形式開展課程的研修。

此外，催促導師日常管理、各類見習教師作業(yè)的收繳及匯報課支配、期末測評工作等，都一一仔細完成。11月接受區(qū)見習教師規(guī)范化培訓工作巡檢，專家反饋良好。

四、其他工作

完成區(qū)教育局和區(qū)科研室、區(qū)教育學院、學校各層面下發(fā)的其他項目相關(guān)的科研類工作。

學校課題工作總結(jié)11

本學期，我們語文組在學校黨支部和分管領(lǐng)導以及上級教研部門的正確指導下，緊緊圍繞"二期課改",樹立新課程環(huán)境下的教學質(zhì)量觀，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標;以課程改革為契機，圍繞課題“合理開發(fā)語文課外學習資源〞、“傳承國學經(jīng)典提高語文素養(yǎng)〞這兩個課題展開深入討論，以校本培訓為依托，用課題討論解決課程改革中的實際問題，切實把握語文學科教改方向與重點，以課例討論和校本教研為抓手，不斷優(yōu)化教學策略，進一步推動學校教學討論工作，全面提高學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高語文教學質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學期語文學科課題討論工作做如下總結(jié)。

一、重視課題討論，全面提高“五仔細〞水準，加強理論學習。

1、教師繼續(xù)學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務教育課程改革實施方案》和各學科課程標準，引導教師領(lǐng)會素養(yǎng)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵，強化重視“三個轉(zhuǎn)化〞、“三個想到〞?！叭齻€轉(zhuǎn)化〞即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想，把教材中的學問體系轉(zhuǎn)化為各課的根據(jù)，把教材內(nèi)容的訓練轉(zhuǎn)化為培育和提高學生能力途徑;“三個想到〞即想到以教師為主導，以學生為主體的重要性，想到“教為不教、學為不學〞的教學目的，想到對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培育。

2、各年段備課組仔細做好各個語文相關(guān)課題的討論工作。這個學期語文組老師繼續(xù)深入討論省級課題《合理開發(fā)課外語文學習資源的討論》和國家級課題《傳承國學經(jīng)典提高語文素養(yǎng)》，開展集體備課，一年級以拼音教學、識教學為重點。二年級段以閱讀教學、口語交際教學為重點。3xxxxxxxx6年級以閱讀、寫作教學為重點。課題組能按計劃開展課題實踐，準時做好個案積累，準時匯報了課題進展狀況，年段備課組長做好研討記錄作為資料保存。

二、依托課題，深入教研。

1、課堂教學重視拓展，與課題緊密結(jié)合。本學期，每位教師圍繞本年段制定的子課題展開教學討論，并落實到課堂上進行教學嘗試。35周歲下的青年教師是我們語文教研組的骨干力量，是校語文工作的生力軍。為切實加強每位教師的課堂教學水平，提高教學質(zhì)量，我們每位語文教師要緊緊圍繞“三中心一主線〞的課題，進行教學討論活動。特此，語文組要求每位教師以年級段為單位，上校級教學研討觀摩課(每位教師至少一次)，執(zhí)教者必需上交詳案，聽課者必需有聽課、評課記錄及課后反思，課后語文教研組老師圍坐在一起集體評課，校聘專家參加指導、評點。每一節(jié)研討課上都要針對課題進行或針對課題的一個方面進行必要的討論，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學生資源等得到了較好的利用和拓展，學生各方面的能力得到了提高。

2、重視試驗的日常管理。留意試驗資料的收集、整理，要求試驗教師做好教后反思、典型案例記載等工作。要求教師創(chuàng)造性地使用試驗教材，落實課題討論的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時，都對本課教學準時記錄，仔細總結(jié)、反思;在公開教學后，和全體教師一起評課。

3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設校內(nèi)文化。本學期我們加強了對學生的課外閱讀指導，提高學生課外閱讀量。我們開發(fā)了各年段閱讀資料袋(高年級以愛心為主題，中年級以童話為主題，低年級以童謠為主題)，開設閱讀課程，每月提供優(yōu)秀的閱讀篇目、開展剪貼報活動、古詩誦讀、故事匯讀、佳篇賞讀等多種活動形式，在校內(nèi)中形成深厚的閱讀文化氣氛。

4、語文組每位語文教師細心選擇了兩篇課外美文，并引導學生賞析，又形成了一本校本教材――《美文賞析》。一、二年級的教師將學生在家長的指引下把握的三字經(jīng)故事、成語故事、童話故事匯編成《故事會》，這樣低年級學生也積累了不少課外語文學問;而中、高年級學生閱讀名著后必需寫讀書札記，學生的文化品位和語文素養(yǎng)得到了切實提高。這一系列的主動有效的'教研、教學活動，促進了教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴厲?、勤奮、求真、善問的良好學風的形成，促進了課堂教學改革，促進了學生健康成長、全面進展。

三、實施課題，突出特色。

本學期我們在實施課題，深化教研的過程中主要以四大板塊為課外陣地，以提高學生的文學素養(yǎng)。

1、以文學社為重心，編纂?？遏敱ㄎ募?第三集)全面提高學生的聽說讀寫能力。其主要途徑是出版社刊，為學生提供發(fā)表的園地。成為我校深入人心的一本刊物。

2、其次以學校閱覽室、圖書室為載體，提高學生的閱讀能力。首先是每期期初向?qū)W生開列出閱讀文學名著的書目，初步規(guī)定每個人每期必需完成的閱讀量。其次是要求學生在閱讀名著時必需寫讀書札記。最終是要求學生進行審美閱讀，切實提高學生的文化品位和文學素養(yǎng)。如寫讀書隨筆、書評等。

3、充分利用早讀時間開展“每周一詩〞、“學唱《三字經(jīng)》〞活動，誦讀古典詩詞，傳承傳統(tǒng)文化氣息在校內(nèi)中蔚然成風。

4、以“藝術(shù)天地〞為展示臺，為學生提供一個施展才華的平臺。本學期，語文教研組繼續(xù)加強對學生課內(nèi)的書寫指導，校領(lǐng)導狠抓寫字教學，在語文集備組長會議上強調(diào)書寫教學規(guī)范，要求學生每天臨摹一頁鋼筆字，教師準時批改。以我校的“藝術(shù)天地〞宣揚欄為陣地，鼓舞各班學生把課文中經(jīng)典段落和課外閱讀中積累的優(yōu)美篇章摘抄書寫，并將優(yōu)秀寫字作品張貼在各班宣揚欄上，以此方式以寫促讀，讀寫并行進展。同時本學期我們還開展了第三屆全校性的寫字教學成果展，展示學生們一學期以來的練字成果。在鼓樓區(qū)“春苗杯〞書畫競賽硬筆類競賽中，我校有42名學生獲得一、二、三等獎和優(yōu)秀獎不同獎項。

5、結(jié)合“勞動節(jié)〞、“端午節(jié)〞、“兒童節(jié)〞“校藝術(shù)節(jié)〞等節(jié)日開展語文綜合性活動，各班級開展如誦讀《三字經(jīng)》競賽、古詩朗誦競賽、快板表演、繞口令展示、故事會、演講活動、手抄報評比等活動，探究語文課外教育活動的多種形式，豐富學生的學習生活，培育學生學習語文的興趣，使課外活動成為課內(nèi)教學的補充。在五月份舉行的鼓樓區(qū)經(jīng)典誦讀競賽中，我校一年級老師指導的學生競賽團獲得了一等獎的好成果。

6、加強對年青教師的培訓指導，做好年青教師的帶教工作。本學期分別由林華寧、江秋榕老師帶教新教師王琳、王夢嵐。兩位新教師都能兢兢業(yè)業(yè)工作，虛心向指導老師求教，指導教師和同年級老師也能通過共同備課、聽課、溝通等幫助新教師完成自身的角色轉(zhuǎn)變，她們都有了可喜的進步。今年三月份，王琳老師參與鼓樓區(qū)教師論壇競賽，并獲得二等獎。

本學期，我們課題組組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，仔細地工作，在期末的測試中學生的優(yōu)秀率，及格率都有所提高。我們將本著“勤學、善思、實干〞的原則，還將在教科研，教學實踐上做文章，爭取早出成果。

學校課題工作總結(jié)12

哈城學校課題討論階段性總結(jié)哈城學校課題討論階段性總結(jié)《前置性作業(yè)設計的作用》我校課題組成員以新課程討論與實踐為背景，立足我校語文課教學實踐的實際，以一線教師及初中學生為實踐討論主體，運用多元綜合討論方法，從理論和實踐兩個層面上探討總結(jié)以生為本的初中前置性作業(yè)設計教學的討論。按課題組規(guī)定，已完成第一階段及第二階段的部分討論任務，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、xx.9—10月制定子課題，制定計劃，保證討論工作正常開展xx學年第一學期初，我們依據(jù)日月中心學校課題方案《前置性作業(yè)設計的實踐和討論》，結(jié)合學校語文教學實際制定了子課題《前置性作業(yè)在教學中的作用》和方案實施學期計劃，明確了學期討論的內(nèi)容和重點：

1、樹立以生為本的教學設計理念。

2、促進學生人文素養(yǎng)的提高。

3、改良初中語文課堂教學策略，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。

二、xx.xx—12月課題討論的具體實施

課題的實施是課題討論的重要組成部分，在具體工作中，我校是這樣實施課題討論的：

1、不斷加強教育、教學理論的學習，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)進展是一個不斷學習的過程，個人的持續(xù)學習能力是影響教師專業(yè)進展的重要因素。為了提高課題組的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，我們課題組的老師利用教研組活動時間和課余時間仔細研讀華南師范大學教授、博士生導師郭思樂教授的專著《教育走向生本》、《教育的春天》

等有關(guān)滲透生本理念的書籍，并利用互聯(lián)網(wǎng)大量閱讀有關(guān)以生為本的教學設計等論文及書籍。在閱讀的同時，我們準時做好摘記和讀書札記，必要時在組內(nèi)溝通讀書心得。這種學習既豐盈了我課題組的理論素養(yǎng)，又提升了以理論為指導教育實踐和教育科研的能力。

2、教學相長，反復研磨各級各類研討課、公開課，主動探究并嘗試構(gòu)建“以生為本〞的課堂教學模式活動，以提升自己的綜合能力。課堂是教師的主陣地。一年來，在這個課題的引領(lǐng)下，我組成員抓住每一次機會，不斷提升自己的能力。首先，主動承當各級各類公開課的做課任務，主動發(fā)覺自己潛在的優(yōu)勢，并在與別人的比較中找差距，揚長避短。如陳永生老師和馬子清的《生本課堂在實踐中的廣泛性》研討課、受到好評；xx年9月、10月、xx月、我課題組成員到東峽、二中、波行、和平等中心學校去觀摩學習生本展示課并傾聽該他們講解并描述的有關(guān)生本理念，通過幾次的經(jīng)受與學習，發(fā)覺我校在以生為本課堂教學設計的模式和操作方法上有自己的一些獨到的見解，同時還存在缺乏。我們課題組嘗試從以下幾方面構(gòu)建“以生為本〞的課堂教學模式：

〔1〕在設置前置性作業(yè)上下功夫，構(gòu)建高效課堂。

新課程改革中要求學生是學習的主人，一切教學活動都要為學生的進展服務。因此，培育學生良好的自主學習習慣是最為重要的，而預習即是一種良好的自主學習方式。要想讓學生真正學好學問，教師就要細心設計前置性作業(yè)，有效指導學生預習。設計前置性作業(yè)，不僅是一種教學方法，更是一種教學理念，是借助于課程資源的整合、學習

方式的改變和課堂實施手段的優(yōu)化而實現(xiàn)提高教學效率的根本路徑。學生到底該預習什么？怎樣預習？作為教師，首先要做到心中有數(shù)，要仔細鉆研教材，討論學生的實際，才能設計出利于學生操作、利于促進課堂教學的前置性作業(yè)題。在設計預習任務時，要充分考慮學生的能力水平，不要過低也不要過高，應留意以學生的進展為本，細心選擇，合理取舍，通過有效的預習促進課堂效率的提升。

要構(gòu)建高效課堂，我們提出要設計好前置性作業(yè)，教師編寫前置性作業(yè)時要堅持如下幾個原則：一是基礎(chǔ)性原則。即教師依據(jù)課標要求，從學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個維度，選擇初級和中級目標，緊扣教材基礎(chǔ)學問和基本技能設計前置性作業(yè)。二是自學性原則。即前置性作業(yè)的情境創(chuàng)設要便于學生自主學習的進行，按課本學問的前后順序編寫，問題設計避開對教材內(nèi)容的過難或過度整合，以便最大限度地調(diào)動學生學習主動性。同時，可在某些學問點間搭設階梯，盡量降低自主學習內(nèi)容的學問跨度。三是方法指導原則。即前置性作業(yè)中要明確提出預習方法，加強學生的自學方法指導，每個問題都要提出明確的自學方式和方法。四是自學反思原則。即前置性作業(yè)的設計要能表達學生的質(zhì)疑問難，多用問題式設計，在多問、巧問上下功夫，促進學生自我反思。

〔2〕在教學活動設計上下功夫，構(gòu)建高效課堂

一是細心設計好“課堂教學活動〞，讓雙邊活動取代滿堂灌。教師在設計每個活動時，要明確設計這個活動的目的和意圖是什么，落腳點以及活動的價值在哪里?；顒拥男问胶瓦^程，肯定要為教學的內(nèi)容和目

標服務，在進行課堂活動設計時，教師必需仔細鉆研教材內(nèi)容，理清教材的重難點，明確每一節(jié)課需把握的學問點。課堂學生活動設計的教學策略有：

①學生活動可以是探究活動，也可以是深入思維的商量活動；

②學生能完成的內(nèi)容，要設計成學生活動；

③設計的學生活動要符合學生的實際，有難有易；

④設計的學生活動要突出重點、突破難點；

⑤設計的學生活動要環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學生的興趣，提高學生參加的主動性；

⑥學生活動要多樣化；

⑦設計學生活動時，要精化教的過程，細化學的方式。同時教師在采納活動化教學方式時，要依據(jù)教學目標的要求，在深入了解學生的興趣、需要、閱歷和能力的基礎(chǔ)上，設計出適合本班學生的活動方案，使“活動〞為實現(xiàn)“目標〞服務，從而增添活動的針對性、實效性。

〔3〕是組建學習小組，讓學生在展示與溝通中學習。要充分發(fā)揮小組學習的功能，分好小組是前提。合理構(gòu)建學習小組，既是學生進行合作學習的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學生群體合作的基本手段。首先教師要依據(jù)學生的基礎(chǔ)學問、學習能力、智力狀況、性別、心理素養(yǎng)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后根據(jù)“異組同質(zhì)、同組異質(zhì)〞的原則進行分組，每個小組4—6人為宜。其次要指導小組成員合理分工，既要主動承當個人責任，又要互相支持、親密協(xié)作，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。然后教師要在合作學習中參加到學生當中，指導學生學習合作技能，盡好“主導〞的職責，時刻關(guān)注各小組探究方向，防止學生在小組合作學習中，演化成為“好學生講，后進學生聽〞的小組模式，去幫助學生建立一些有效的學習策略。小組

合作學習表達了新課程的理念，在教學過程中不能什么都是小組合作學習，要依據(jù)學生和教學的需要而組織進行。內(nèi)容簡潔的不用小組合作學習，內(nèi)容較難的要先給學生留有獨立思索的'時間，再組織小組合作。

〔4〕是充分給予學生展示的機會。高效課堂的精髓主要表達在學生的課堂展示中，課堂展示是學生學習溝通的平臺，既包括小組商量后學生在黑板上的書面展示，也包括學生登臺講演和學生互動、質(zhì)疑過程中的各種展示活動。在教學中教師要充分創(chuàng)設活動情境、問題情境，給予學生表達、溝通的機會，讓學生自主動手、動腦、動口，通過獨立思索、合作溝通、探究解決，感受勝利的樂趣，使學生真正處于學習的主體地位，成為學習的主人。展示過程教師要敢于“利用〞學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享，真正到達“兵教兵〞、“兵練兵〞、“兵帶兵〞、“兵強兵〞的效果。

3、不斷反思，提升專業(yè)素養(yǎng)。

反思與討論是教師專業(yè)成長的主要方式，教師在實踐中的提高很大程度決定于本人對實踐的反思，決定于是否擅長不斷在總結(jié)閱歷中提高自己。在教學中我們課題組重視二度備課〔學科性質(zhì)決定了我們所任班級較多〕，在課后準時將整個課堂教學過程中的勝利和缺失進行反思并隨筆記錄，重新整理設計教案；重視自已“照鏡子〞，通過重現(xiàn)自己的課堂實錄，對課堂上一系列具體的行為和課堂情景進行分析和評判，找了其中的成敗得失，尋求改良教學行為的方法策略和措施；撰寫教學隨筆，要求教師把自己在教育教學過程中比較深刻的體驗感受

寫出來，可以是勝利之筆，也可以是失意事件。教學反思為教師搭建了實踐與理論互相溝通的橋梁，積累了教育智慧，有效地促進了教師的專業(yè)成長。

三、課題討論階段性成果：

一年來，我們課題組的教師在實踐討論的過程中感受頗多：“以生為本〞的教學理念猶如一股春風，讓師生感受到別樣的精彩。

1、學生們的合作意識強了，自主學習的能力提升了，教學方法變得多樣化了，學生的主體地位真正得到了表達，師生關(guān)系更加民主平等了，學生的學習興趣也在與日俱增，教師們能夠創(chuàng)設有效情境提高學生的學習興趣，教師在設計教學時擅長開展以學生為主體的前置性作業(yè)教學設計討論。

2、具體成果：

〔1〕、每位老師寫出了討論計劃

〔2〕、每位討論成員寫出了各自的特色案例

〔3〕、每位討論成員寫出了總結(jié)性論文一篇

學校課題工作總結(jié)13

課題討論已進行半年有余，通過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：

一、本年度課題討論進展狀況及成果：

1，教師理論水平等到較快提升

通過課題討論，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了許多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時主動總結(jié)并撰寫論文，的確得到了能力的提升。

2，學生自主學習習慣得到有效的培育，從而在學校形成了良好的學習氣氛，通過課題討論與開展，學生能獨立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有利于學生整體上把握學問結(jié)構(gòu)，通過學生課前的自主學習，使學生對學問進行了一次有效信息加工，深化了對學問的理解，增添立體思維能力。

3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質(zhì)量。

教學質(zhì)量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學生真正主動自主的學習起來，俗話說“教學相長〞，通過老師的有效指導，學生慢慢自主的培育起學習的主動性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學質(zhì)量。

以下是教師獲得的科研成果：

王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學的教師角度》第十二屆五四杯一等獎xx年

邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》xx年“金帆杯〞二等獎

二、下一階段討論規(guī)劃

1、繼續(xù)深入開展課題討論試驗，留意準時收集課題討論資料，總結(jié)討論成果。

2、針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣;而對于學習能力強的學生，要重視整體學問的構(gòu)建的運用，提升自己對學問有效加工的水平，深化對學問的理解。

3、教師在，有效指導過程中，要側(cè)重思維方法上的'指導，提供相關(guān)示范，鼓舞學生自主構(gòu)建學問，提高學生探究新事物的自主學習能力，增添學習的樂趣。

4、積累教育資料，撰寫案例和論文。

三、感謝

在課題討論的過程中，得到了許多教師的指導幫助，特殊是一些有實踐閱歷的教師的引導，讓我在討論的過程中得以順利進行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。

學校課題工作總結(jié)14

科研是促進教師專業(yè)化進展的有效途徑，也是學校長久進展的不竭動力。本學期的教育教學工作中，我校充分發(fā)揮了教育科研在工作中的地位與功能，以科研引領(lǐng)學校進展，促進了學校辦學特色的創(chuàng)建，促進了教師的專業(yè)進展;以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素養(yǎng)教育試點學校的中期檢查〞和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創(chuàng)建〞為契機，加強對科研成果的總結(jié)和梳理，同時抓好省、區(qū)“十x五規(guī)劃課題〞的開題工作，使我校的教育科研繼續(xù)在規(guī)范中不斷向前進展?，F(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、規(guī)范課題建設，推動學校科研上新臺階

教育科研引領(lǐng)學科教研，教育科研促進教師專業(yè)進展。我校堅持以課題討論為抓手，扎實開展各項教科研工作。

(1)規(guī)范課題成果管理

本學期，我校以“廣州中小學綜合實踐活動學科進一步深化素養(yǎng)教育試點學校的中期檢查〞和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創(chuàng)建〞為契機，加強對科研成果的總結(jié)和梳理。不僅重視討論階段性的'總結(jié)、科組以及課題資料的梳理，還對課題組成員撰寫的教學案例、教學討論過程中學生的一些成果資料做好規(guī)范的整理和管理;同時，教師要依據(jù)每一階段的活動狀況，常常進行反思，并上傳天河部落，在整理的過程中不斷反思、提高。本學期，區(qū)級“十一五〞課題討論成果——《校本開發(fā)綜合實踐活動成果集》由東南大學出版社集正式出版。

(2)有效落實