初中歷史-“寧為戰(zhàn)死鬼不作亡國奴”教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”課標(biāo)分析1、知識與能力掌握七七事變、八一三事變和南京大屠殺等重要史實。了解中國人民尤其是中國軍人抵抗日本侵略的可歌可泣的歷史故事、國共第二次合作建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程、日本帝國主義侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行。2、過程與方法自學(xué)和分組討論“血染盧溝橋”和“通過南京大屠殺的真相，揭露日本右翼勢力的險惡用心”，提高初步分析歷史問題的能力。3、情感態(tài)度與價值觀繼承先烈“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”的愛國主義精神和民族氣節(jié)，投身民族復(fù)興大業(yè)；警惕軍國主義死灰復(fù)燃，愿為人類的和平、民主、進(jìn)步事業(yè)而奮斗?！皩帪閼?zhàn)死鬼，不作亡國奴”教材分析（一）教材地位《寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴》是魯教版教材七年級（上冊）第四單元的內(nèi)容，這一單元包括：“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”“血肉筑長城”等內(nèi)容，地位很重要，它標(biāo)志著九一八事變以來侵略與反侵略的全面爆發(fā)，標(biāo)志著侵略與反侵略進(jìn)入一個新的階段，具有承前啟后的作用。（二）教材分析本課包含兩個子目：一是“盧溝橋事變”，二是“南京大屠殺”。這兩目都是本課的重點(diǎn)?！氨R溝橋事變”是中國近代史上的重大事件，它不僅是日本帝國主義全面進(jìn)攻中國的開始，也是中華民族全面抗戰(zhàn)的開始。日軍在侵華過程中大肆燒殺搶掠，無惡不作，而“南京大屠殺”是無數(shù)屠殺慘案中的一個典型。為什么說“盧溝橋事變”是中華民族全面抗戰(zhàn)的開始是本課的難點(diǎn)。本課的關(guān)鍵點(diǎn)是如何正確認(rèn)識“南京大屠殺”及當(dāng)今日本右翼勢力極力掩蓋南京大屠殺的事實。“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”學(xué)情分析這節(jié)課的教學(xué)對象是五四制初三年級學(xué)生，八年級學(xué)生的知識面比較廣，求知欲強(qiáng)，在影視和語文課上已經(jīng)接觸過盧溝橋事變和南京大屠殺，不過他們的認(rèn)識以感性認(rèn)識為主，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，在課堂我順應(yīng)學(xué)生有基礎(chǔ)、有興趣的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，使他們敢想、敢說，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心?！皩帪閼?zhàn)死鬼，不作亡國奴”教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：盧溝橋事變、南京大屠殺【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：為什么七七事變是全國性抗戰(zhàn)的開始【學(xué)習(xí)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：組織學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》、《難忘九一八》時了解過的線索：日本對外擴(kuò)張的“大陸政策”：日本為了對外擴(kuò)張，制定了一個所謂的“大陸政策”，“大陸政策”分五期：第一期征服臺灣；第二期征服朝鮮；第三期征服滿蒙；第四期征服全中國；第五期征服南洋、亞洲至全世界。在相繼占領(lǐng)了臺灣和朝鮮以后，日本又通過什么事變占領(lǐng)了我國的滿蒙（即東北）地區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生回顧“九一八事變”，通過問題“占領(lǐng)滿蒙地區(qū)以后，日軍下一步的侵略目標(biāo)是？”學(xué)生回答“征服全中國”，從而導(dǎo)入本課《寧為戰(zhàn)死鬼不作亡國奴》。二、了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定本課學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)。分別用《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》《1937》三首歌的歌詞總結(jié)每個環(huán)節(jié)。日軍占領(lǐng)東北后，進(jìn)一步侵略華北，平津危急、華北危急、中華民族危急，進(jìn)入第一篇章《中華民族到了最危險的時候》三、自主學(xué)習(xí)、突出重點(diǎn)，合作探究、突破難點(diǎn)。（1）第一篇章《中華民族到了最危險的時候》：自主學(xué)習(xí)“血染盧溝橋”，從而突出重點(diǎn)一：提出問題“以東北為基地進(jìn)攻華北，首當(dāng)其沖的是哪個地方”，引導(dǎo)學(xué)生得到答案“盧溝橋”；然后出示課件，通過“盧溝橋事變前北平形勢圖”使學(xué)生認(rèn)識到盧溝橋地理位置的重要性。讓學(xué)生帶著問題觀看視頻“盧溝橋事變”，了解盧溝橋事變的相關(guān)知識；看完視頻后，結(jié)合課本小組討論，完成表格：日本全國性日本全國性抗日戰(zhàn)爭從此爆發(fā)！小組討論充分后展示答案，其他同學(xué)補(bǔ)充糾錯。出示課件，使學(xué)生了解盧溝橋以及當(dāng)時盧溝橋事變時的照片，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景。盧溝橋事變后，日軍發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，用《義勇軍進(jìn)行曲》中一句歌詞總結(jié)：中華民族到了最危險的時候！面對日軍的瘋狂進(jìn)攻，當(dāng)時駐守盧溝橋的二十九軍，是延續(xù)東北軍的“不抵抗”政策，還是奮起反擊，保家衛(wèi)國？下面進(jìn)入第二篇章《黃河在咆哮！黃河在咆哮！》（2）第二篇章《黃河在咆哮！黃河在咆哮！》：合作探究中國人民的英勇抵抗，從而突破難點(diǎn)：通過齊讀“二十九軍司令部命令”、觀賞宋哲元將軍手書、聆聽《盧溝橋歌》、觀看《盧溝橋戰(zhàn)斗》畫等多種形式，了解中國軍隊頑強(qiáng)、慘烈的抗?fàn)帲箤W(xué)生了解戰(zhàn)斗中犧牲的兩位國軍高級將領(lǐng)，了解諸多中國軍隊英勇抗戰(zhàn)的英勇事跡和英雄氣概。前線三軍用命、后方也在運(yùn)籌帷幄。出示課件，使學(xué)生了解盧溝橋事變后，中共發(fā)表抗日通電、國民政府也表示要抗戰(zhàn)，隨后國共雙方實現(xiàn)第二次合作，正式建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。提出問題“為了促成、擁護(hù)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，共產(chǎn)黨還做了哪些努力？”引導(dǎo)學(xué)生了解紅軍改編為八路軍和新四軍的史實。通過探究“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立過程”，使學(xué)生進(jìn)一步加深對該概念的認(rèn)識和理解。最后，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析七七事變后的國內(nèi)形勢（日軍全面侵華、中國組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線堅決抵抗），得出結(jié)論“七七事變是全國性抗戰(zhàn)的開始”，從而突破本課的難點(diǎn)。正如《黃河大合唱》所唱，七七事變后，黃河在咆哮！全國人民團(tuán)結(jié)一心，同仇敵愾，為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國！?。?！出示各種形式的抗戰(zhàn)圖片。中國人民的堅決抵抗，使日軍大為震驚，為了發(fā)泄自己的怒火、也為了消滅中國人民的抗戰(zhàn)意志，日軍對中國人民犯下了滔天罪行，下面進(jìn)入第三篇章《南京一九三七我們永遠(yuǎn)不會忘記》?。?）第三篇章《南京1937永遠(yuǎn)不會忘記》：自主學(xué)習(xí)“南京大屠殺”，從而突出重點(diǎn)二；拓展延伸、達(dá)成情感目標(biāo)：1937年7月底平津相繼淪陷。設(shè)置問題：隨后8月13日日軍發(fā)動“八一三事變”，進(jìn)攻什么地方？引導(dǎo)學(xué)生了解日軍進(jìn)攻上海的史實?！叭峦鋈A”計劃失敗了，侵略的步伐仍在繼續(xù)。占領(lǐng)上海后，日軍乘勝追擊，占領(lǐng)南京，日軍認(rèn)為占領(lǐng)中國首都就征服了中國了，日本國內(nèi)也大肆慶祝，設(shè)置問題：“結(jié)果中國投降了沒有？”沒有！通過這一問題使學(xué)生了解國民政府遷都重慶，作為戰(zhàn)時陪讀，繼續(xù)抗戰(zhàn)！日軍占領(lǐng)南京后，制造了震驚世界的“南京大屠殺”。下面帶著問題結(jié)合視頻，了解一下“南京大屠殺”；看完視頻結(jié)合視頻內(nèi)容、課本完成課件上的知識樹：小組討論充分后展示答案，其他同學(xué)補(bǔ)充糾錯。出示課件，通過一系列圖片了解南京大屠殺的場景，創(chuàng)設(shè)歷史情景，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過南京大屠殺紀(jì)念館、國家公祭日進(jìn)一步加深學(xué)生對本目知識點(diǎn)的印象。結(jié)合戰(zhàn)后日本右翼勢力不思悔改篡改歷史、妄圖實現(xiàn)軍國主義死灰復(fù)燃等信息，引導(dǎo)學(xué)生思考討論“如何看待這種行為以及以后如何發(fā)展中日關(guān)系”，使學(xué)生認(rèn)識到“歷史不容篡改、我們應(yīng)該珍愛和平、反對戰(zhàn)爭”，以達(dá)到情感升華的目的，完成本課的情感目標(biāo)。引用臺灣歌手為紀(jì)念“南京大屠殺”而作的《1937》的歌詞：“南京一九三七永遠(yuǎn)不會忘記、認(rèn)錯、道歉、懺悔”才是正確的態(tài)度?！菊n堂小結(jié)】教師出示本課結(jié)構(gòu)、學(xué)生展示自己的所學(xué)。盧溝橋事件盧溝橋事件中國堅決抵抗日本全面侵華南京大屠殺【達(dá)標(biāo)檢測】1、全國性抗日戰(zhàn)爭開始于（）A、九一八事變B、柳條湖事件C、七七事變D、八一三事變2、抗日戰(zhàn)爭時期國民政府的陪都是…（）A、南京B、武漢C、重慶D、成都3、日軍進(jìn)攻北平中，犧牲的二十九軍副軍長是（）A、佟麟閣B、趙登禹C、張自忠D、申仲明4、20世紀(jì)30年代，日本在中國發(fā)動的幾次侵略事件，按先后順序排列，正確的是（）①、九一八事變②、八一三事變③、七七事變④、南京大屠殺A、①②③④B、①③②④C、④①②③D、③②①④5、從北伐戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭時期，國民政府所在地遷移的順序是（）A、廣州—武漢—南京—重慶B、廣州—南京—武漢—重慶C、廣州—武漢—重慶—南京D、廣州—南京—重慶—武漢6、日本教科書不斷對南京大屠殺的史實進(jìn)行“修改”。其中，有4種教科書竟然把殺害中國平民的人數(shù)僅寫為“大量”，有兩種還把南京大屠殺改稱“南京事件”，肆意篡改歷史。事實上，在南京大屠殺中被害的中國人達(dá)()A．10萬人B.20萬人C.30萬人以上D.300萬人以上7.閱讀以下材料，回答問題。材料：命令前線官兵堅決抵抗，盧溝橋即爾等之墳?zāi)?，?yīng)與橋共存亡，不得后退。請回答：（1）材料1是是在什么事件中、由哪個軍隊下達(dá)的命令？（2）這次事件有什么影響？（3）這次事件中英勇犧牲的高級將領(lǐng)是誰？【課后作業(yè)】1、全國性抗日戰(zhàn)爭開始于（）A九一八事變B柳條湖事件C七七事變D八一三事變2、１９３７年１２月，日軍攻陷南京，國民政府被迫遷都至（）Ａ．武漢Ｂ．北平Ｃ重慶Ｄ西安3、在中國，有這樣一座城市，它為近代中國第一個不平等條約冠上了自己的名字而受辱，它為抗戰(zhàn)時期日軍在這里屠殺三十萬中國軍民的罪行而飲恨，它就是（）A．北京B．上海C．廣州D．南京4．抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立是在（）A．西安事變后B．一·二八事變后C．七七事變后D．九一八事變后5、如果讓你撰文批駁這一現(xiàn)象（日本篡改歷史教科書，否認(rèn)侵略中國的歷史）可以引用的論據(jù)有：①日軍制造南京大屠殺，殺害中國30萬人以上。②日本在中國實行野蠻的“三光政策”③在其全面侵華期間，致使中國傷亡三千五百多萬人，直接財產(chǎn)損失1000億美元。④七七事變后侵占北平，燒毀了圓明園。（）A．①②④B．②③④C．①②③D．①②③④6、下列關(guān)于九一八事變與七七事變相同點(diǎn)的表述，不正確的是（）A．事變后中國政府都進(jìn)行了積極抵抗B．日本推行侵略擴(kuò)張政策的必然結(jié)果C．都是日本制造借口然后發(fā)動的D．中國內(nèi)部不統(tǒng)一給日本提供了可乘之機(jī)7、近年來，日本右翼勢力一直在為其發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭翻案，如“教科書事件”。日本新版歷史教科書中宣稱“九一八事變”是關(guān)東軍為了保護(hù)日本安全才發(fā)動了這次事變；對于南京大屠殺，也給以否定。中國人應(yīng)永遠(yuǎn)銘記悲慘戰(zhàn)爭史實，如“三光”政策、731細(xì)菌部隊、等都從這本教科書中銷聲匿跡了。日本首相小泉純一郎幾次參拜供奉著戰(zhàn)爭罪犯的靖國神社，引起了中國人民和亞洲人民的強(qiáng)烈抗議。根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識回答：（1）近代日本發(fā)動了哪兩次大規(guī)模的侵華戰(zhàn)爭？（2）寫出第二次侵略戰(zhàn)爭中，日本制造的侵華事變。（至少2個）（3）如果讓你對日本右翼勢力說幾句話，你想說什么？寧為戰(zhàn)死鬼不作亡國奴教學(xué)效果分析本課主要介紹了日軍發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭、中國人民的堅決抵抗以及南京大屠殺等史實，使學(xué)生了解這部分史實的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識到軍國主義的危害，從而樹立為和平事業(yè)奮斗的堅定信念。本課的重點(diǎn)是了解“盧溝橋事變”和“南京大屠殺”的相關(guān)史實；難點(diǎn)是使學(xué)生理解“為什么盧溝橋事變標(biāo)志著全國性抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)？”教的效果：本課通過《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》《1937》三首反應(yīng)史實的歌曲構(gòu)建課堂體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課通過大量的圖片、視頻、文字材料構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通過小組討論探究完成自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、學(xué)生自己補(bǔ)充糾錯的形式完成對本課重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、提高學(xué)習(xí)效率、突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。理論聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)今時事熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考探究，完成本課的情感升華。學(xué)的效果：通過小組討論探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)的積極性、主動性，很好的完成了對重點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)。大量的圖片、視頻、文字材料很好的幫助了學(xué)生的學(xué)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。總之，本課通過小組自主探究學(xué)習(xí)完成對重點(diǎn)知識點(diǎn)“盧溝橋事變”“南京大屠殺”的學(xué)習(xí)，另外輔之以大量各種形式的材料提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的歷史情景，很大程度上提高了本課的課堂效率。中學(xué)歷史科課堂教學(xué)評價表所在學(xué)校：任課教師：授課題目：“寧為戰(zhàn)死鬼不作亡國奴”評價項目評

價

指

標(biāo)分值得分教學(xué)目標(biāo)1.目標(biāo)明確，要求具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求和學(xué)生實際。2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、探究歷史的能力。4.充分挖掘教材中的教育因素，寓情感態(tài)度價值觀教育于歷史教學(xué)之中。10分10教師的主導(dǎo)作用教學(xué)過程及方法1.教學(xué)思路清晰，每個環(huán)節(jié)緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

2.面向全體學(xué)生，兼顧個體差異。3.創(chuàng)造性地使用教材；教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。4.知識的教學(xué)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)處理得當(dāng)；重在把知識轉(zhuǎn)化為能力。5.

注重主體參與，教學(xué)中互動模式多樣。

6.教學(xué)方法靈活得當(dāng)，符合授課內(nèi)容要求，能啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。7.教學(xué)手段直觀，運(yùn)用多種教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。8.課堂結(jié)構(gòu)合理，層次清楚，主次分明，過渡自然，教學(xué)反饋和校正及時；體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。9.教學(xué)氛圍寬松和諧，體現(xiàn)合作精神，體現(xiàn)教育性、科學(xué)性和趣味性的統(tǒng)一。30分28教師素養(yǎng)1語言形象生動、清晰準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。2.講解清晰、示范準(zhǔn)確；教師的講授科學(xué)、正確、簡明。3.板書簡要工整，布局合理，層次分明。4.教態(tài)親切自然，有感染力，善于與學(xué)生溝通情感。5.教學(xué)技能嫻熟，教法靈活多樣。15分12學(xué)生的主體作用學(xué)生參與1.積極參與，思維活躍，興趣濃厚。2.師生之間、生生之間交互訓(xùn)練活動充分；合作學(xué)習(xí)有實效。3.不同層次的學(xué)生都能參與教學(xué)活動。10分9自主學(xué)習(xí)4.學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間，體現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)過程。5.學(xué)生能在具體的語境中運(yùn)用所學(xué)知識，形成語言能力。6.在學(xué)習(xí)活動中能根據(jù)教學(xué)要求對自己的學(xué)習(xí)作出評價，并不斷調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。15分15創(chuàng)新意識7.學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，在回答問題、討論、表演、完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，主動提出問題，有獨(dú)到的見解。8.能運(yùn)用學(xué)過的知識、掌握的技能解決新問題。9.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作、樂于幫助別人。10分10教學(xué)效果1.時間利用有效，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。2.課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽,絕大多數(shù)學(xué)生情緒高漲，思維活躍，積極參與教學(xué)活動。3.不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。10分10綜合評價教學(xué)設(shè)計合理，運(yùn)用大量史料輔助教學(xué)，很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景；學(xué)習(xí)積極思考、探究，學(xué)習(xí)效率較高?？偡?jǐn)?shù)94“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”課后反思傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，完成特定的教學(xué)內(nèi)容的一種課堂教學(xué)形式。其特點(diǎn)是教師口授、板書，學(xué)生耳聽、筆記,教師能根據(jù)學(xué)生及時反饋的信息，了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這節(jié)課主要采取由教師進(jìn)行講述引導(dǎo)，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等方式穿插來完成。一、教師引導(dǎo)部分上課之前，由日本的“大陸政策”引入本課，既可幫助學(xué)生建構(gòu)自甲午戰(zhàn)爭以來的中日關(guān)系史，又可引導(dǎo)學(xué)生推理出本課的主要內(nèi)容（日本全面侵華）。然后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在正式教學(xué)之前，我把本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生點(diǎn)出，讓學(xué)生有目的的在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時由于學(xué)生事先已經(jīng)知道本節(jié)課的重點(diǎn)，所以在我引導(dǎo)、組織教學(xué)的過程中，能夠針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)是“血染盧溝橋”，所以在講述這個問題的時候，我采用的方法是講清楚這件事情的背景、起因，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境問題，“為什么日本全面侵華戰(zhàn)爭首先在盧溝橋爆發(fā)？”引導(dǎo)學(xué)生針對歷史事件進(jìn)行全方位的思考，從地理位置，時代背景等不同的方面思考，以求得到更加全面，更加理性的結(jié)果。然后結(jié)合多媒體，了解“盧溝橋事變”的重要目標(biāo)知識點(diǎn)（時間、地點(diǎn)、發(fā)動者、影響），引導(dǎo)學(xué)生目的明確的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，集中精力完成對第一個重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)入第二篇章，通過大量圖片、文字史料使學(xué)生了解中國人民進(jìn)行的頑強(qiáng)抵抗。當(dāng)學(xué)生深刻理解七七事變后中國軍民頑強(qiáng)抗戰(zhàn)的史實后，借勢向?qū)W生拋出一個比較深刻的問題：“七七事變之后的抗日與九一八事變之后的抗日有什么樣的不同？”上一節(jié)課剛剛學(xué)習(xí)過“九一八事變”，所以學(xué)生能夠很快的回想起來。老師根據(jù)題目提出不同方面的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而推理出“全國性抗戰(zhàn)”的結(jié)論。整個過程中，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，對此作深入的探究，既突破了本課的難點(diǎn)問題，又使學(xué)生完成了知識與能力的統(tǒng)一起。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時也要重視老師的講述引導(dǎo)能力，在課本的基礎(chǔ)之上，通過對日本人進(jìn)一步侵略中國事實的描述，接下來的內(nèi)容是本課的又一個重點(diǎn)“南京大屠殺”。在這個環(huán)節(jié)里，我利用多媒體首先通過帶著問題看視頻，然后播放幻燈片，用大量的新聞圖片來說明