高中歷史-大蕭條與羅斯福新政教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：第15課大蕭條與羅斯福新政【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：1、教學(xué)重點(diǎn)：1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因和影響；羅斯福新政的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)和影響2、教學(xué)難點(diǎn)：1929～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因；羅斯福新政的具體內(nèi)容的理解【教學(xué)策略】：由于本課既有較強(qiáng)的理論性，又有較豐富的感性材料，適合采用講授法、小組合作討論及情景設(shè)置等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析歷史問題的能力，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能較全面的理解和把握本節(jié)課的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】：線索：經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要原因——供需矛盾——羅斯福新政教師導(dǎo)入：視頻《美國·印象》正如我們視頻中看到的，美國繁榮發(fā)達(dá)。這個(gè)年輕的國家僅僅用了200多年的時(shí)間就完成了她大國崛起的夢(mèng)想。但她的崛起并非一路坦途，1930年左右的美國就層陷入前所未有的困境。那她到底陷入怎樣的困境？又是如何擺脫困境的？板書設(shè)計(jì)：一、“美”女遇險(xiǎn)——經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)二、英雄救“美”——羅斯福新政三、“美”不勝收——感悟升華解讀課標(biāo)：默讀課標(biāo)后，解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、表現(xiàn)和影響，掌握羅斯福新政的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)、影響。講授新課：20世紀(jì)30年代，美女遇到前所未有的困境，我們來看美女遇險(xiǎn)——大危機(jī)的爆發(fā)一、“美”女遇險(xiǎn)——經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)概念解讀：經(jīng)濟(jì)危機(jī)生：齊讀（對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的簡(jiǎn)單了解）師：強(qiáng)調(diào)“周期性”、“生產(chǎn)相對(duì)過?！边^渡：這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)為什么會(huì)爆發(fā)？讓我們通過史料去還原歷史，探究這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因。1、經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因展示材料：（略）學(xué)生活動(dòng)：通過解讀史料，鞏固做材料分析題的方法。抓住關(guān)鍵詞，提取有效信息，然后回扣課本，用教材語言表述。通過對(duì)材料的分析，抓住經(jīng)濟(jì)危機(jī)的主要原因是供給與需求的矛盾。2、經(jīng)濟(jì)危機(jī)開始的標(biāo)志、表現(xiàn)教師過渡：這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)是何時(shí)爆發(fā)的呢？又有怎樣的表現(xiàn)？下面讓我們通過一段微視頻來了解這些問題。注意觀看視頻時(shí)你的任務(wù)。注意觀看視頻時(shí)要做到腦動(dòng)、眼動(dòng)、手動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：看視頻作報(bào)道——“假如你是中國駐美記者，給我們報(bào)道一下1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)開始的標(biāo)志及主要表現(xiàn)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，將經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)具體分為金融、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、社會(huì)生活四個(gè)方面，為之后的羅斯福新政做鋪墊。經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響教師過渡：這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)從美國爆發(fā)，但很快便席卷了整個(gè)資本主義世界，后果空前嚴(yán)重，請(qǐng)大家閱讀教材69頁3、4段內(nèi)容，并結(jié)合材料，概括經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解讀教材內(nèi)容并結(jié)合材料，提高概括歸納史料的能力，從而理解經(jīng)濟(jì)危機(jī)的深遠(yuǎn)影響經(jīng)濟(jì)危機(jī)的應(yīng)對(duì)教師過渡：在大蕭條期間，人們舉目四顧，看不到任何希望，而面對(duì)這場(chǎng)大蕭條，胡佛政府是如何應(yīng)對(duì)的呢？學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)下，明確：胡佛自由放任政策并未解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)教師過渡：美國在克服這場(chǎng)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的過程中出現(xiàn)了一位英雄式的人物，他是？（羅斯福）英雄救美——羅斯福新政師：羅斯福之所以取得令人矚目的成就，因?yàn)樗麚碛幸粋€(gè)獨(dú)一無二的智囊團(tuán)，其中有大學(xué)教授、社會(huì)工作者、律師、金融家等。假如在座的同學(xué)們是羅斯福的“智囊團(tuán)”成員，請(qǐng)你們根據(jù)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)，為羅斯?？偨y(tǒng)出謀劃策，解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)。角色體驗(yàn)：金融專家組工業(yè)專家組農(nóng)業(yè)專家組社會(huì)救濟(jì)組學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)分組，找準(zhǔn)位置；結(jié)合教材70—71內(nèi)容；用第一人稱表述。（一）、新政內(nèi)容：存在問題領(lǐng)域新政措施股市崩潰銀行倒閉金融企業(yè)破產(chǎn)生產(chǎn)銳減工業(yè)農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格猛跌農(nóng)業(yè)失業(yè)人數(shù)激增人民生活水平社會(huì)保障師：這些措施很有針對(duì)性，但作為總統(tǒng)的我對(duì)這些措施還有很多疑惑，請(qǐng)專家們解答我在導(dǎo)學(xué)案上提出的疑問吧！【重難點(diǎn)突破】小組合作：金融專家組：（1、2組）1、“新政”為何首先整頓財(cái)政金融？材料一：銀行讓你們的錢發(fā)揮作用，好使整個(gè)機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)起來……把錢放在經(jīng)過整頓、重新開業(yè)的銀行里，要比放在褥子下面更安全?！薄?933年3月12日第一次“爐邊談話”節(jié)選材料二：歸根到底，在我們調(diào)整金融體制時(shí)，有一個(gè)因素要比貨幣更為重要，比黃金更為寶貴，那就是人民的信心?！_斯福提示：①結(jié)合材料思考，工農(nóng)業(yè)的恢復(fù)需要什么？②資金從哪來？③可是危機(jī)首先從金融業(yè)爆發(fā)，資金哪去了？④如何讓人們把錢重新放回銀行里？2、中心——調(diào)整工業(yè)（3、4、5）工業(yè)專家組：雇工雇工雇主情境1：上圖是1933年刊登在《華盛頓星報(bào)》上的一幅漫畫。（1）漫畫中的三個(gè)人物分別代表工人、政府、資產(chǎn)階級(jí)，你認(rèn)為他們中誰可能有點(diǎn)失落？誰可能一陣歡喜？誰又可能比較愜意？（2）根據(jù)新政工業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容，說出你做出判斷的理由。調(diào)整農(nóng)業(yè)（6、7組）農(nóng)業(yè)專家組：材料一：1933年《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》：成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署，其職責(zé)是調(diào)整全國農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售……提高農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格，縮小現(xiàn)有耕地面積，屠宰大批牲畜……材料二：工人窮了下來，連累農(nóng)民也窮；而農(nóng)民的窮，又回頭加深了工人的窮。“誰也沒錢買對(duì)方的東西?！?-《光榮與夢(mèng)想》思考：政府為什么不直接將過剩的農(nóng)產(chǎn)品免費(fèi)發(fā)放給那些無力購買的人？4、社會(huì)救濟(jì)（8、9、10組）社會(huì)救濟(jì)組：小男孩寫給總統(tǒng)的信親愛的總統(tǒng)先生:我們有三個(gè)月沒付煤氣費(fèi)、電費(fèi)了，……我爸爸一直待在家里，他不停地哭，因?yàn)樗也坏焦ぷ?。我問他在哭什么？爸爸說，家里要啥沒啥，能不哭嗎？總統(tǒng)可以直接發(fā)放救濟(jì)金和以工代賑這兩種方式幫助小男孩的家庭，你認(rèn)為哪種方式更好？說明理由學(xué)生活動(dòng)：通過解讀這些材料，解答這些問題，理解羅斯福新政的內(nèi)容，并總結(jié)羅斯福新政的特點(diǎn)。教師過渡：羅斯福新政從供需矛盾入手解決危機(jī)，但部分資本家卻認(rèn)為：羅斯福是在“向富人敲竹杠”，天天都吃“烤百萬富翁”。但羅斯福卻這樣看待自己的新政：作為一個(gè)國家，我們拒絕任何徹底的革命計(jì)劃，為了永遠(yuǎn)的糾正我們經(jīng)濟(jì)制度的嚴(yán)重缺點(diǎn)，我們依靠的是舊民主秩序的新運(yùn)用。（二）新政特點(diǎn)、實(shí)質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合材料分析羅斯福新政的實(shí)質(zhì)。抓住材料的關(guān)鍵詞，結(jié)合新政內(nèi)容分析。最后引導(dǎo)學(xué)生指出“舊民主秩序”、“新運(yùn)用”的含義教師過渡：有人說羅斯福推翻的先例比任何人都要多，新政使社會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，影響深遠(yuǎn)新政影響師：我們學(xué)習(xí)歷史經(jīng)常說要史論結(jié)合，論從史出，看看你能不能讓這些史料找到它們各自的歸宿學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生用連線的方式總結(jié)新政的影響，降低難度，提高分析史料的能力。知識(shí)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)體系教師過渡：時(shí)代的回應(yīng)往往留有遺憾，盡管羅斯福新政是在維護(hù)資本主義前提下的改革，不能清除社會(huì)毒瘤，但它所散發(fā)的智慧之光足以照亮我們的人生?！懊馈辈粍偈铡形蛏A20世紀(jì)30年代，有人在紐約的中學(xué)生中做了一次民意測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，羅斯?？偨y(tǒng)最受歡迎，他的票數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于位居第二的上帝。通過對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)及其你對(duì)羅斯福個(gè)人的了解，你認(rèn)為他身上有哪些可貴精神值得我們學(xué)習(xí)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)危機(jī)及羅斯福新政，真正感悟到羅斯福的優(yōu)秀品質(zhì)，同樣學(xué)會(huì)面對(duì)困難時(shí)應(yīng)有的態(tài)度，以激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)和生活?！旧A感悟】：當(dāng)我們?cè)诶Ь持袑ふ蚁Ｍ臅r(shí)候，當(dāng)我們?cè)诘凸戎醒鐾巾數(shù)臅r(shí)候，我們可以用羅斯福的一句話共勉：我們唯一恐懼的就是恐懼本身！【學(xué)情分析】高二學(xué)生已初步具有歷史思維能力，具有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)的能力，因此一些基礎(chǔ)的知識(shí)可以通過預(yù)習(xí)解決，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)的分析?？梢杂脤W(xué)生所掌握的中國歷史知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)但歷史教學(xué)不能過度強(qiáng)調(diào)邏輯分析，還要注重歷史學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。效果分析：在教學(xué)中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，又不脫離書本之際，以教材為首要教學(xué)內(nèi)容，又適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了書本沒有卻相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)突破到位。注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，相關(guān)知識(shí)和結(jié)論由學(xué)生自主及合作探究得出，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程，把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試、探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解，在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。事實(shí)證明，學(xué)生完全可以主宰課堂，他們做得比我想象的還要好。主要培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作的能力，同時(shí)運(yùn)用大量的材料培養(yǎng)學(xué)生分析材料、解決問題的能力，在感悟升華處有培養(yǎng)了學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。除了培養(yǎng)能力，通過這節(jié)課，學(xué)生還明白了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因、表現(xiàn)及影響，更加透徹的學(xué)習(xí)了羅斯福新政的內(nèi)容及影響，并從中有所體會(huì)?！窘滩姆治觥勘菊n選自岳麓版高中歷史必修Ⅱ經(jīng)濟(jì)成長歷程第三單元16課，本單元主要介紹了第一次世界大戰(zhàn)后，社會(huì)主義和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況。而本課主要講了羅斯福新政的背景、內(nèi)容和影響，羅斯福新政既是對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)理論的借鑒，同時(shí)又是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的創(chuàng)新，為二戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展提供了條件，在本單元的教學(xué)中具有承上啟下作用

本節(jié)內(nèi)容較抽象，理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。羅斯福新政對(duì)美國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)起到了重大作用，同時(shí)新政的措施也有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于現(xiàn)在我們建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)有借鑒作用。本課主要從經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)的原因、危機(jī)的表現(xiàn)、危機(jī)產(chǎn)生的影響以及羅斯福新政的內(nèi)容、實(shí)質(zhì)、影響等方面講述這場(chǎng)危機(jī)的發(fā)生和應(yīng)對(duì)。經(jīng)濟(jì)危機(jī)從美國開始，迅速擴(kuò)展到其他主要資本主義國家。面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，各國處理方式不同，加劇了世界緊張局勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)初期，美國總統(tǒng)胡佛固守“自由放任”政策，不但沒有消除危機(jī)，反而使危機(jī)惡化。而羅斯福新政開始了政府大規(guī)模干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，最終使美國逐漸從經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影中走出來。一、根據(jù)材料并結(jié)合教材分析經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因：材料一1920年到1929年，美國工業(yè)生產(chǎn)增長了55%，而工人工資僅增長了2%。到1929年，美國國家財(cái)富的1/3由只占人口總數(shù)的1%的富人擁有?！睹绹?jiǎn)史》材料二當(dāng)時(shí)美國流行：“一美元首付，一美元月供?！比藗兗娂娰J款購物。資本家普遍認(rèn)為生產(chǎn)無極限，消費(fèi)無極限?！S安年《20世紀(jì)美國史》材料一反映出的問題對(duì)商品銷售有何影響？材料二中的這種消費(fèi)觀點(diǎn)會(huì)造成怎樣的后果？材料三：長期以來美國流行一種經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，認(rèn)為資本主義可以自行調(diào)節(jié)，解決各種矛盾，鼓勵(lì)自由放任，強(qiáng)調(diào)國家應(yīng)少干預(yù)經(jīng)濟(jì)?！妒澜缃?jīng)濟(jì)史》材料四：清潔工停下了手中的活，兩眼緊盯著自動(dòng)報(bào)價(jià)機(jī)…一個(gè)能說會(huì)道的股市評(píng)論員正在講述“一個(gè)打雜工在股市里賺了20多萬、一名護(hù)士用病人給的小費(fèi)賺了3萬…”——《僅僅是昨天》結(jié)合材料三，分析政府的政策如何？材料四反映了人們?cè)鯓拥男袨?？產(chǎn)生了怎樣的影響？根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)分析羅斯福新政的內(nèi)容“新政”為何首先整頓財(cái)政金融？銀行讓你們的錢發(fā)揮作用，好使整個(gè)機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)起來……把錢放在經(jīng)過整頓、重新開業(yè)的銀行里，要比放在褥子下面更安全?！?933年3月12日第一次“爐邊談話”節(jié)選歸根到底，在我們調(diào)整金融體制時(shí)，有一個(gè)因素要比貨幣更為重要，比黃金更為寶貴，那就是人民的信心?！_斯福政府為什么不直接將過剩的農(nóng)產(chǎn)品免費(fèi)發(fā)放給那些無力購買的人？材料一：1933年《農(nóng)業(yè)調(diào)整法》：成立農(nóng)業(yè)調(diào)整署，其職責(zé)是調(diào)整全國農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)和銷售……提高農(nóng)產(chǎn)品的價(jià)格。縮小現(xiàn)有耕地面積，屠宰大批牲畜……材料二：工人窮了下來，連累農(nóng)民也窮；而農(nóng)民的窮，又回頭加深了工人的窮?！罢l也沒錢買對(duì)方的東西?！?-《光榮與夢(mèng)想》總統(tǒng)可以直接發(fā)放救濟(jì)金和以工代賑這兩種方式幫助小男孩的家庭，你認(rèn)為哪種方式更好？說明理由親愛的總統(tǒng)先生:我們有三個(gè)月沒付煤氣費(fèi)、電費(fèi)了，……我爸爸一直待在家里，他不停地哭，因?yàn)樗也坏焦ぷ?。我問他在哭什么？爸爸說，家里要啥沒啥，能不哭嗎？【教學(xué)反思】很幸運(yùn)自己能在樹標(biāo)課中承擔(dān)一節(jié)歷史課。從備課、上課和評(píng)課一路走來，感慨不少，收獲頗多。首先，此次備課給我很多的感悟。一是要想拿出一堂既有知識(shí)又有思想的課必須要下大工夫。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我搜集了很多資料，雖然有些東西并沒有在課堂上體現(xiàn)出來，但卻讓我對(duì)這部分內(nèi)容有了更加深刻的理解，頭腦中的知識(shí)脈絡(luò)也變得更加清晰。二是一堂課只有不斷地磨，才能磨出味道來。這一節(jié)課經(jīng)歷了幾次的試講，幾次的推翻，才有最后呈現(xiàn)的效果。另外還有一點(diǎn)非常重要那就是集體的智慧和支持，在備課中得到了全組老師的大力支持和熱心幫助，非常感謝。其次，本節(jié)課的可取之處：第一是恰當(dāng)而新穎的情景導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)；第二在教學(xué)中以“課程標(biāo)準(zhǔn)”為基準(zhǔn)，又不脫離書本之際，以教材為首要教學(xué)內(nèi)容，又適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了書本沒有卻相對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)突破到位。第三是注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，相關(guān)知識(shí)和結(jié)論由學(xué)生自主及合作探究得出，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變成分析和解決問題的過程，把教材內(nèi)容變成問題的“鏈接”，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力（嘗試、探索、合作等）一個(gè)個(gè)地進(jìn)行問題求解，在解決問題的過程中激起學(xué)生的問題意識(shí)，并生成更多、更深層的問題。事實(shí)證明，學(xué)生完全可以主宰課堂，他們做得比我想象的還要好。第三，本節(jié)課但仍有需改進(jìn)的地方，比如講述經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，未