高中生物-群落的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《群落的結(jié)構(gòu)》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)1.識(shí)別群落，說出群落水平上研究的問題。2.分析群落的物種組成，區(qū)別不同的群落。3.舉例說出一個(gè)群落中不同生物種群間的種間關(guān)系。4.說出群落的空間結(jié)構(gòu)。能力目標(biāo)：1、嘗試進(jìn)行土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。3、通過討論學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和協(xié)作精神。4、通過學(xué)習(xí)生物群落的綜合作用等有關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)觀察事物，把握評(píng)價(jià)事物的尺度情感目標(biāo)：1、通過種間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)同同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上既要你追我趕，也要互相幫助，并能在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來。2、通過學(xué)習(xí)群落的特征及種間關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)從生態(tài)學(xué)角度認(rèn)識(shí)生物界的現(xiàn)象和規(guī)律，建立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)群落的結(jié)構(gòu)特征2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的角度描述群落的結(jié)構(gòu)特征學(xué)習(xí)方法1．探究學(xué)習(xí)法

2．自主學(xué)習(xí)法；

3．協(xié)作學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)階段教師的活動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)意圖組織學(xué)習(xí)上課……提醒學(xué)生上課，并且相互問好讓學(xué)生懂得禮貌導(dǎo)入新課

課件展示：響蜜鴷和蜜獾的圖片和視頻資料問：響蜜鴷和蜜獾之間有什么關(guān)系？問:想不想了解更多這樣的實(shí)例？

觀察并思考回答通過視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入新課

出示目標(biāo)課件展示學(xué)生讀出了解本節(jié)課內(nèi)容一、群落的概念

師：（池塘圖片）齊聲讀出群落的概念學(xué)生判斷池塘所有魚類是不是群落根據(jù)圖片和生活常識(shí)思考，回答。

前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群的概念，把種群和群落放在一起進(jìn)行區(qū)分

二、群落水平上的研究問題

研究池塘群落有哪些問題。這6個(gè)問題的重點(diǎn)是什么？下面我們就前面三個(gè)問題來逐一進(jìn)行探討。

結(jié)合課本填學(xué)案

更進(jìn)一步掌握什么是群落1群落的物種組成展示常綠闊葉林圖片和常綠針葉林圖片師：這兩幅圖片一樣嗎，怎樣判斷？

引導(dǎo)總結(jié)要求學(xué)生在課本中勾畫出來

它們的物種數(shù)目相同嗎？我們用一個(gè)詞來表示群落中物種數(shù)目的多少即豐富度展示由兩極到熱帶的分布圖:苔原、針葉林、落葉闊葉林、常綠闊葉林、熱帶雨林問：從赤道到兩極豐富度怎么變化？觀察回答：不一樣，因?yàn)榻M成它們的生物不一樣（即物種組成）

提出：群落的物種組成是區(qū)別不同群落的重要特征。

回答：不同

在課本中勾出豐富度的概念

觀察思考回答：越靠近熱帶物種越豐富

觀察法、比較法、概括法，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論

師：通過上面的學(xué)習(xí)，我們一共學(xué)了哪些種間關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各種間關(guān)系畫出各關(guān)系下的種群的變化曲線并加以提示補(bǔ)充總結(jié):捕食，競(jìng)爭(zhēng)，寄生，互利共生

嘗試畫出曲線知識(shí)回饋3群落的空間結(jié)構(gòu)導(dǎo)入：群落中的生物種群通過這些復(fù)雜的種間關(guān)系聚集成一個(gè)有機(jī)的整體，在這個(gè)有機(jī)整體中各個(gè)種群是隨機(jī)分的？還是各自占據(jù)了一定的空間？下面給大家2分鐘時(shí)間閱讀課本74到75頁相關(guān)知識(shí)，思考：群落的空間結(jié)構(gòu)怎樣及其影響因素有哪些？師：從不同的角度看，群落的空間結(jié)構(gòu)包括哪些？師：分析垂直結(jié)構(gòu)有什么現(xiàn)象。展示課本中的圖片4—11師：展示食物圖片，提出影響植物分層的環(huán)境因素主要是？師點(diǎn)撥展示課本圖片4—12師：導(dǎo)致動(dòng)物分層的原因主要有哪些？師：展示圖片4—13同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖，我們是否還能從垂直結(jié)構(gòu)來分析？從這幅圖中可以看出群落在水平結(jié)構(gòu)有什么分布特點(diǎn)？及其影響因主要有哪些？師：引導(dǎo)分析。對(duì)學(xué)生的回答做補(bǔ)充說明師：我們學(xué)習(xí)了群落的空間結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在大家能否利用其原理設(shè)計(jì)一種新型農(nóng)業(yè)，使我們充分利用有限的資源和空間。

閱讀思考

回答：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)

分析總結(jié)：分層現(xiàn)象

回答：光照回答：吃的和住的即棲息空間和食物。

觀察回答：不行，應(yīng)從水平結(jié)構(gòu)上分析

通過前面的閱讀可以回答：鑲嵌分布導(dǎo)致其分布的原因：地形、土壤濕度、光照強(qiáng)度等。

學(xué)生積極設(shè)計(jì)

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很簡(jiǎn)單，因此有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只做簡(jiǎn)單的講解。

激發(fā)學(xué)生要善于觀察我們周圍種的一些生物想現(xiàn)象，并讓學(xué)生們體驗(yàn)到我們要學(xué)以致用板書設(shè)計(jì)第三節(jié)、群落的結(jié)構(gòu)一、群落水平上研究的問題二、群落的物種組成豐富度：群落中物種數(shù)目的多少三、種間關(guān)系1、捕食2、競(jìng)爭(zhēng)3、寄生4、互利共生四、群落的空間結(jié)構(gòu)1、垂直結(jié)構(gòu)2、水平結(jié)構(gòu)《群落的結(jié)構(gòu)》學(xué)情分析通過初中的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性的生物知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)無處不在，生活中處處有生物。這使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力的提高創(chuàng)造了條件。作為高中學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的形象思維能力，本課通過與圖片、事例、模型的有機(jī)結(jié)合，并配以豐富的色彩，從而增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和注意力。在此之前學(xué)生已經(jīng)知道種群的概念和種群水平上所研究的問題，本節(jié)課就以種群為鋪墊在群落的水平上進(jìn)行研究。《群落的結(jié)構(gòu)》效果分析本節(jié)課的最突出的特點(diǎn)，是采取了知識(shí)的發(fā)生過程式教學(xué)，注意了概念的生成和建構(gòu)過程，激活了學(xué)生思維活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的基本理念。根據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義理論，學(xué)生學(xué)習(xí)概念的過程不是被動(dòng)接受的過程，而是主動(dòng)同化和順化的過程，由于高中學(xué)生思維的特點(diǎn)，這就決定了在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，必須采取從具體到一般的認(rèn)知策略，利用一切可利用的教學(xué)資源，選擇多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生親身感知生物學(xué)事實(shí)，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)和探討的環(huán)境，自我建構(gòu)生物學(xué)核心概念，在此過程中達(dá)成預(yù)期的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。但在教學(xué)過程中有較多的探究、觀察、思考、歸納等活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間較難把握。在嘗試畫出中間關(guān)系的各種曲線時(shí)，由于要求較高，有部分同學(xué)反映不是很好，無法通過簡(jiǎn)單指導(dǎo)來完成。《群落的結(jié)構(gòu)》教材分析《群落的結(jié)構(gòu)》包括群落的基本涵義、群落水平上研究問題、群落的物質(zhì)、種組成、種間關(guān)系和群落的空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。教材貫穿了種群和群落是不同層次的生命系統(tǒng)這一思路，群落研究的是不同物種的生物的集合體，在更高層次、范圍更廣的角度來研究生物之間的關(guān)系和相互作用，既是種群?jiǎn)栴}研究的深化，也是學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)生對(duì)群落現(xiàn)象并不陌生，但由于生活經(jīng)歷簡(jiǎn)單性和生活環(huán)境差異性，學(xué)生對(duì)群落還停留在零散的、非系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)上，要理解群落的核心知識(shí)概念還存在一定的困難，這就需要按照新課標(biāo)的要求，在注重與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展探究性學(xué)習(xí)，通過多種教學(xué)方法和手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第四章第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)一、選擇題1．生物群落是指()①在一定區(qū)域內(nèi)的全部生物及其生存環(huán)境的總稱②在一定區(qū)域內(nèi)具有一定關(guān)系的各種生物的總和③生物之間以及生物與無機(jī)環(huán)境相互作用的整體④在一定區(qū)域內(nèi)不同種群的集合體A．①② B．③④C．①④ D．②④2．右圖表示兩種生物種群隨時(shí)間推移而發(fā)生的數(shù)量變化。那么這兩種生物之間的關(guān)系()A．競(jìng)爭(zhēng) B．捕食C．互利共生 D．共生3．某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群，其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如圖，若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚(丙)，一段時(shí)期后，該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中僅剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述，正確的是()A．甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B．甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C．丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D．丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群4．如圖表示某一生態(tài)系統(tǒng)中，取食方式為吞食的三個(gè)物種隨食物顆粒大小而產(chǎn)生的種群數(shù)量分布。下列對(duì)此圖的分析，正確的是()A．三個(gè)物種的食物資源完全相同B．物種甲與物種乙為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系C．物種丙與物種甲為捕食關(guān)系D．能量流動(dòng)方向由甲經(jīng)乙到丙5．鋤足蟾蝌蚪、雨蛙蝌蚪和蟾蜍蝌蚪均以浮游生物為食。在條件相同的四個(gè)池塘中，每池放養(yǎng)等量的三種蝌蚪，各池蝌蚪總數(shù)相同。再分別在四個(gè)池塘中放入不同數(shù)量的捕食者水螈。一段時(shí)間后，三種蝌蚪數(shù)量變化結(jié)果如圖。下列分析錯(cuò)誤的是()A．無水螈的池塘中，鋤足蟾蝌蚪數(shù)量為J型增長(zhǎng)B．三種蝌蚪之間為競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系C．水螈更喜捕食鋤足蟾蝌蚪D．水螈改變了三種蝌蚪間相互作用的結(jié)果6．大多數(shù)生物群落在空間上有垂直分層的現(xiàn)象，稱為群落的垂直結(jié)構(gòu)。引起森林群落中植物和動(dòng)物垂直分層現(xiàn)象的主要因素分別是()A．溫度、食物B．溫度、光照C．濕度、溫度 D．光照、食物7．某片成熟的毛竹林長(zhǎng)勢(shì)整齊，沒有明顯的高矮植株，那么這個(gè)群落在垂直結(jié)構(gòu)上()A．無分層現(xiàn)象 B．有分層現(xiàn)象C．不能判斷 D．分層未開始8．關(guān)于池塘生態(tài)系統(tǒng)的群落結(jié)構(gòu)，以下敘述不正確的是()A．在垂直方向，魚類具有明顯的分層現(xiàn)象B．魚類在群落中垂直分布主要依賴于植物C．池塘中的動(dòng)物群落沒有水平結(jié)構(gòu)D．在水平方向上，生物種類分布有差異9．關(guān)于群落的結(jié)構(gòu)，以下理解不正確的是()A．竹林中竹子高低錯(cuò)落有致，其在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象B．動(dòng)物在群落中垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān)C．淡水魚占據(jù)不同的水層，出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關(guān)D．不同地段生物種類有差別，在水平方向上呈鑲嵌分布二、非選擇題10．在我國(guó)珠穆朗瑪峰的河谷森林中，有一種雀鳥總是成群地在森林上層活動(dòng)，吃高大喬木的種子；煤山雀、黃腰柳鶯和橙紅鶴等鳥類總是在森林中層營(yíng)巢；血雉和棕尾雉則是典型的森林底棲鳥類，吃地面的苔蘚和昆蟲。(1)上述森林中的各種生物都有密切關(guān)系，如血雉和昆蟲之間的關(guān)系是________________，煤山雀和橙紅鶴的生活環(huán)境相同，是________關(guān)系。(2)在這個(gè)森林中，除了上面提到的各種動(dòng)物和植物外，還生活著________、________等微生物，微生物主要生活在______________。(3)下列哪項(xiàng)是一個(gè)種群()A．森林中的所有昆蟲B．森林中的所有血雉C．森林中的所有生物D．森林中的所有樹木(4)上述森林中的各種生物在垂直方向上的分層現(xiàn)象，稱為()A．群落的垂直結(jié)構(gòu) B．種群的垂直結(jié)構(gòu)C．群落的海拔結(jié)構(gòu) D．種群的海拔結(jié)構(gòu)11．(創(chuàng)新探究)根據(jù)“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”回答下列問題。(1)土壤是無數(shù)小動(dòng)物的家園，這些小動(dòng)物對(duì)________________起著重要的輔助作用。(2)“土壤中小動(dòng)物類群豐富度的研究”不適于用樣方法或標(biāo)志重捕法進(jìn)行調(diào)查，原因是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(3)如果要研究不同時(shí)間(如白天或晚上)同一塊土壤中的小動(dòng)物類群的豐富度，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)表。第四章第3節(jié)群落的結(jié)構(gòu)一、選擇題1.解析：選D。群落是在一定區(qū)域內(nèi)有一定聯(lián)系的所有生物的總和，其中可能包括多個(gè)種群。2.解析：選B。圖中兩生物之間的數(shù)量關(guān)系符合“先增加者先減少，后增加者后減少”的變化規(guī)律，屬于捕食；如果是“平分秋色”的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，兩曲線的“峰”和“谷”應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)，而不是先后出現(xiàn)。3.解析：選C。甲、乙、丙三者之間可形成一條食物鏈，由于丙只專食乙，所以三者之間為捕食關(guān)系，甲、乙和丙還會(huì)因生存空間的相同性而存在競(jìng)爭(zhēng)；丙大量的捕食乙，乙會(huì)消亡，隨之丙也會(huì)消亡，最后只剩下甲。4.解析：選B。本題主要考查學(xué)生對(duì)種間關(guān)系的判斷。由圖分析：甲、乙、丙三種生物的食物部分有重疊，三者之間都存在著不同程度的相互競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，但食物來源又不完全相同，曲線圖無法體現(xiàn)甲、乙、丙三種生物之間是否存在捕食關(guān)系，能量流動(dòng)方向也無法確定。5.解析：選A。根據(jù)圖意，隨著池塘中水螈數(shù)量的增加，鋤足蟾蝌蚪數(shù)量和蟾蜍蝌蚪數(shù)量均呈下降趨勢(shì)，而且鋤足蟾蝌蚪數(shù)量下降趨勢(shì)更加明顯，由此可以看出，水螈更喜捕食鋤足蟾蝌蚪。三種蝌蚪生活在一個(gè)池塘，相互爭(zhēng)奪資源和空間，必然存在著競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而由于捕食者水螈的食性差別也必定會(huì)改變?nèi)N蝌蚪間相互作用的結(jié)果。無水螈的池塘中，食物和空間等條件也都是有限的，所以其數(shù)量不可能為J型增長(zhǎng)，應(yīng)該是呈S型增長(zhǎng)。故A項(xiàng)說法錯(cuò)誤。6.解析：選D。森林群落的垂直分層是由光照強(qiáng)弱不同引起，上層光照強(qiáng)，有利于高大喬木生長(zhǎng)，喬木之間光照減弱，適于灌木生長(zhǎng)，林下光照弱適于耐陰的草本植物生長(zhǎng)；而植物的垂直分層為動(dòng)物創(chuàng)造了多樣的棲息空間和食物條件，不同的動(dòng)物因食性的差別而分布于不同層次。如杜鵑吃高大喬木的種子，主要分布在林冠層，而以草子為食的則在林下層活動(dòng)，如畫眉等。7.解析：選B。從表面上看，竹林確實(shí)沒有明顯的分層，但應(yīng)注意，一個(gè)群落是由多個(gè)種群組成的，竹林也不例外，群落內(nèi)會(huì)有其他的動(dòng)植物，如還有草本植物，這樣它們?cè)诖怪苯Y(jié)構(gòu)上也會(huì)出現(xiàn)一定的分層現(xiàn)象。8.解析：選C。池塘生態(tài)系統(tǒng)中由于植物的垂直分層而導(dǎo)致以不同植物為食的魚類也出現(xiàn)分層，如四大家魚中以浮游植物或浮游動(dòng)物為食的鰱魚、鳙魚分布在水的上層，以沉水植物為食的草魚分布在水的中層，而肉食性的青魚則分布在水的下層；當(dāng)然池塘植物群落也有水平結(jié)構(gòu)，因從岸邊到中心分布不同類群植物，必然導(dǎo)致池塘中的動(dòng)物群落有水平結(jié)構(gòu)。9.解析：選A。竹林中的所有竹子為同一物種，由于生長(zhǎng)的階段不同而高低不同，所屬范圍為種群而非群落，動(dòng)物在群落中垂直分布主要與食性有關(guān)，如森林中的鳥類：林冠層棲息著鷹、杜鵑；中層棲息著山雀、啄木鳥等，淡水魚的分層與陸地動(dòng)物的分層的因素是一樣的，也是與食性有關(guān)。不同地段的土壤性質(zhì)、水分、溫度、光照不同從而導(dǎo)