從常規(guī)管理走向文化引領(lǐng)

廈門一中詹功祚從常規(guī)管理走向文化引領(lǐng)——德育管理改進(jìn)的實(shí)踐與反思一、我的德育路程

（1）1988—1997年三明鋼鐵廠第一中學(xué)，曾任政教處副主任；（2）1997—2008年，廈門六中，曾任德育處兼職干事、政教處副主任、主任、校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)；（3）2008—2018年，廈門五中，校長(zhǎng)兼書記；（4）2018年7月，廈門一中，副校長(zhǎng)，分管海滄新校區(qū)。二、德育管理改進(jìn)的實(shí)踐與反思實(shí)踐與反思一評(píng)比考核型背景

1999年，當(dāng)時(shí)廈門六中政教處的人員進(jìn)行了調(diào)整，姚小萍老師接任主任，我任副主任，配合姚老師工作。當(dāng)時(shí)，我們兩人的理念和做事風(fēng)格很接近，都想對(duì)六中德育管理模式作一個(gè)較大的改進(jìn)。在一起對(duì)六中的德育工作作了較全面梳理的基礎(chǔ)上，提出了建立和實(shí)施《廈門六中班主任德育常規(guī)工作考核細(xì)則》和實(shí)行《廈門六中德育常規(guī)學(xué)生自主管理辦法》。

德育常規(guī)工作的規(guī)范、有序德育常規(guī)管理的導(dǎo)向作用德育常規(guī)管理的督促、激勵(lì)作用廈門六中班主任常規(guī)工作考核細(xì)則(2004.2).doc目的優(yōu)點(diǎn)1.常規(guī)管理規(guī)范統(tǒng)一，導(dǎo)向明確2.常規(guī)管理容易抓落實(shí)3.獎(jiǎng)懲分明反思不足1.班主任工作的創(chuàng)造性受到限制2.德育處在工作開展中容易得罪人我的德育管理實(shí)踐與反思

反思與實(shí)踐二任務(wù)指向型背景

2001年擔(dān)任政教處主任開始，在施行前一項(xiàng)改革中，為了體現(xiàn)政教處工作的親和性、服務(wù)性、指導(dǎo)性，將德育常規(guī)工作任務(wù)化，我又開始實(shí)行德育工作周要點(diǎn)制，將每周的德育工作要點(diǎn)都在周一早上發(fā)給全體年段長(zhǎng)和班主任。學(xué)校周德育工作要點(diǎn)年段周工作安排案例1年段周工作安排案例2年段周工作安排案例3反思優(yōu)點(diǎn)：1.每周的德育主題、常規(guī)任務(wù)與工作要求非常明確，有利于德育常規(guī)工作的落實(shí)。2.可以向班主任提出許多針對(duì)性強(qiáng)的工作指導(dǎo)意見3.少開會(huì)，開短會(huì)，少遺漏工作。4.德育常規(guī)工作系統(tǒng)性強(qiáng)，銜接和傳承好。

1.主任當(dāng)?shù)煤芾?，很辛?.要提前周密考慮很多事情3.年段長(zhǎng)、班主任的惰性、依賴性增強(qiáng)不足我的德育管理實(shí)踐與反思反思與實(shí)踐三文化建設(shè)引領(lǐng)型背景

2008年調(diào)到五中后，一直在思考德育管理的問題，管的多管得細(xì)好，還是宏觀一點(diǎn)好；如何調(diào)動(dòng)班主任的積極性，讓老師全員參與德育，讓學(xué)生真正的實(shí)現(xiàn)自主管理，讓家長(zhǎng)積極配合。讓德育處主任和班主任累也還有點(diǎn)成就感、欣慰感。在借鑒外地一些學(xué)校的做法之后，在2010年初提出了以班級(jí)文化建設(shè)為載體推進(jìn)德育改革的想法?；咀龇?.選擇班級(jí)文化主題，師生形成共同愿景2.設(shè)計(jì)班級(jí)名片，形成班級(jí)標(biāo)識(shí)3.建設(shè)班級(jí)自治組織，學(xué)生自主管理4.開展班級(jí)主題活動(dòng)，形成班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力班級(jí)文化主題與班級(jí)名片案例展示班級(jí)文化建設(shè)介紹—林姝婷.ppt班級(jí)文化建設(shè)介紹—姚藝蓉.ppt班級(jí)文化建設(shè)介紹—胡文軒.ppt新的現(xiàn)象主題班會(huì)家長(zhǎng)會(huì)主題活動(dòng)班級(jí)日常事務(wù)管理家委會(huì)難點(diǎn)1.班主任理解難2.對(duì)班主任要求高3.推動(dòng)實(shí)施難4.堅(jiān)持難班級(jí)文化建設(shè)的2.0版——

部落共同體

2013年7月，廈門五中增加小學(xué)部，學(xué)校要求小學(xué)部也要參照初中部開展班級(jí)文化建設(shè)，還希望小學(xué)部在學(xué)習(xí)的過程中有所創(chuàng)新，特別是在名字上能不能多動(dòng)動(dòng)腦筋。一年之后，六年級(jí)的年段長(zhǎng)和班主任想出了一個(gè)“部落合作共同體”的名稱。2015年，我和華中師大幾位教授的交流中，共同確定了“部落共同體”這個(gè)名字。部落共同體的組織體系

班級(jí)部落小組部落年級(jí)部落學(xué)校部落1.學(xué)校層面推進(jìn)的措施

（1）組織專門的團(tuán)隊(duì)研究部落共同體的理論依據(jù)（2）以課題研究的形式推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)的整體改革（3）開展多層次的研討和推進(jìn)活動(dòng)（4）制定推進(jìn)部落共同體建設(shè)獎(jiǎng)懲措施（5）創(chuàng)設(shè)推進(jìn)部落共同體建設(shè)的活動(dòng)載體2.年級(jí)層面推進(jìn)的措施

在年級(jí)部落的建設(shè)中，將九個(gè)年級(jí)分成三個(gè)學(xué)段，分別是1——3年級(jí)學(xué)段，4——6年級(jí)學(xué)段，7——9年級(jí)學(xué)段。每個(gè)學(xué)段的起始年級(jí)都重新組建新的年級(jí)部落，年級(jí)組長(zhǎng)要組織年級(jí)的教師共同商議本年級(jí)部落共同體的共同愿景、部落名稱、標(biāo)識(shí)標(biāo)志、文化內(nèi)涵等，制定年級(jí)部落的總體建設(shè)規(guī)劃，文化建設(shè)的核心主題，以及年度實(shí)施方案。3.班級(jí)層面推進(jìn)的措施

班級(jí)部落是廈門五中各級(jí)部落共同體建設(shè)中最重要的一級(jí)，是學(xué)校部落文化建設(shè)的核心。班級(jí)部落在班科任團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，確立班級(jí)部落的部落名稱、部落標(biāo)識(shí)、班級(jí)精神和共同愿景，確定并運(yùn)行班級(jí)部落中小組部落的建設(shè)規(guī)則。在班級(jí)部落建設(shè)中，班主任是班級(jí)部落的部落長(zhǎng)，班科任團(tuán)隊(duì)是班級(jí)部落的智囊團(tuán)和議事會(huì)，對(duì)班級(jí)部落的重大事項(xiàng)具有議事權(quán)和裁定權(quán)。4.小組層面推進(jìn)的措施

小組部落是各層級(jí)部落共同體中最基層的單元，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活及開展各種活動(dòng)的基本組織。小組部落在班級(jí)部落文化建設(shè)的整體框架下，每個(gè)部落的學(xué)生都自己設(shè)計(jì)小組部落的部落名片、名稱、標(biāo)志和核心理念。部落名片是對(duì)部落文化的一種圖形化呈現(xiàn)，一般在班級(jí)部落確定了能夠彰顯班級(jí)部落精神的一種圖形后，每個(gè)小組部落的成員再“同形異構(gòu)”，即在同種圖形上進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)。一般包括部落名、部落口號(hào)、部落照片、部落格言等。如2016年的六年級(jí)2班，班級(jí)部落精神是“越努力，越幸運(yùn)”，他們選擇象征幸運(yùn)的四葉草作為標(biāo)識(shí)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)各個(gè)小組部落的名片。推進(jìn)部落共同體建設(shè)的成效1.部落共同體給學(xué)生因營(yíng)造了一個(gè)共同成長(zhǎng)的溫馨家園。2.部落共同體提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生積極的參與意識(shí)和動(dòng)力，減少學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間。推進(jìn)部落共同體建設(shè)的成效3.部落共同體建設(shè)有利于教師的成長(zhǎng)。4.部落共同體建設(shè)為家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育提供了便利的切入平臺(tái)。推進(jìn)部落共同體建設(shè)的成效5.部落共同體為落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著力點(diǎn)的載體。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)》中的一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)，前兩個(gè)指標(biāo)是傳統(tǒng)學(xué)校教育模式比較不夠重視的兩個(gè)方面，也是學(xué)校教育中比較難以有效實(shí)施的兩個(gè)方面，其所對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)中的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新等方面的要求也是以往教育教學(xué)中的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，通常不少學(xué)校都是通過開展系列主題教育活動(dòng)以期實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，但教育成效有限?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)》中的一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)，前兩個(gè)指標(biāo)是傳統(tǒng)學(xué)校教育模式比較不夠重視的兩個(gè)方面，也是學(xué)校教育中比較難以有效實(shí)施的兩個(gè)方面，其所對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)中的道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新等方面的要求也是以往教育教學(xué)中的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，通常不少學(xué)校都是通過開展系列主題教育活動(dòng)以期實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，但教育成效有限。廈門五中的部落共同體這一新型教育載體已經(jīng)得到了大批專家和媒體的關(guān)注，《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《福建教育》《廈門日?qǐng)?bào)》《廈門晚報(bào)》