推進(jìn)教育數(shù)字化促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展

推進(jìn)教育數(shù)字化促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國教育也在迅猛發(fā)展，中國逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)教學(xué)模式，加快教育前進(jìn)步伐，我們的教育從貧瘠到賦予更新意義的創(chuàng)新模式，目前我國正在努力向著建設(shè)具有科學(xué)世界影響力和創(chuàng)新高地方向發(fā)展?？萍紕?chuàng)新是國家發(fā)展的重中之重，同時教育的創(chuàng)新也勢在必行。在科技迅速發(fā)展的今天，促進(jìn)科技與教育的融合，對當(dāng)今社會發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。當(dāng)今社會中，教育數(shù)字化改革是高等教育教學(xué)高質(zhì)量、高效率發(fā)展的重要改革和創(chuàng)新途徑，教育數(shù)字化發(fā)展直接促進(jìn)和推動高等教育的創(chuàng)新和再創(chuàng)造，也對高等教育教育教學(xué)模式、管理方法、教師發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步方式等多方面產(chǎn)生重要性的指導(dǎo)意義。教育數(shù)字化戰(zhàn)略的推動，直接影響和關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略的突破，新型科技人才的培養(yǎng)，以及新一輪科技革命的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)變革的新挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：數(shù)字化轉(zhuǎn)型；數(shù)字經(jīng)濟(jì)；教育；科技；創(chuàng)新發(fā)展；數(shù)字教育化的理解以數(shù)字化教育為核心的信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，不同于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，數(shù)字化教育具有如下鮮明的特點：數(shù)字化教育是以學(xué)生為本的個性化、主動性的學(xué)習(xí)，是以滿足學(xué)生需求并促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展的改革性教育；教育教學(xué)的過程是以數(shù)字媒體為背景，學(xué)習(xí)是具有主動性、興趣性、需求性的；數(shù)字化教育為教育而服務(wù)卻不局限于教育本身，甚至可以在管理模式、育人方式、保障服務(wù)等方面創(chuàng)造新模式。二、教育數(shù)字化進(jìn)階的必要性當(dāng)今社會，科技迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)漸漸影響和滲透著人們生活生產(chǎn)的每個角落。隨著數(shù)字化信息技術(shù)的發(fā)展與融入，將數(shù)字化改革引入到教育教學(xué)中，從而促進(jìn)教育改革的進(jìn)步與發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化和創(chuàng)造性的教育體系已經(jīng)成為必然趨勢，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是我國進(jìn)一步發(fā)展面臨的重大問題。疫情時代影響了教育培養(yǎng)體系與結(jié)構(gòu)的變化，數(shù)字課堂、數(shù)字媒體更是大量崛起，當(dāng)前我國正處于蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵期，也是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵期，面對當(dāng)今社會形勢，推進(jìn)數(shù)字化教育勢不可擋。通過教育數(shù)字化，受教育者不僅可以通過傳統(tǒng)的面授方式獲得知識，還可以借助手機(jī)，電腦等各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備通過網(wǎng)絡(luò)接受教育和學(xué)習(xí)。舉個數(shù)字化教育的明顯例子，由于疫情原因?qū)W生無法進(jìn)入校園接受教育，此時，通過教師的線上授課保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時讓學(xué)生接受新型的授課模式更加增加了學(xué)習(xí)的積極性。此外數(shù)字化教育的推廣還可以在一定程度上改善教育不均問題，通過教育數(shù)字化，可以擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育教師資源覆蓋面，通過網(wǎng)絡(luò)媒體將更過的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源面向更過的受眾群體，改善不同地區(qū)教育差距帶來的影響，促進(jìn)教育公平的實現(xiàn)，例如國家中小學(xué)云平臺、一師一優(yōu)課、青教賽等優(yōu)質(zhì)課程的錄制上傳使學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育平臺、實現(xiàn)實時探究學(xué)習(xí)。同時，從將數(shù)字化融入教育從長遠(yuǎn)來看，可以培養(yǎng)具有持續(xù)學(xué)習(xí)能力探究型人才。差異化教育是未來教育的一個重要方向。即根據(jù)學(xué)生特點實現(xiàn)因材施教，學(xué)以所長，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與能力，實現(xiàn)自身價值的突破。通過學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，觀察每個學(xué)生的興趣愛好、能力及潛在優(yōu)勢，通過數(shù)據(jù)分析，有效引導(dǎo)學(xué)生有方向有目的的進(jìn)行生活發(fā)展，制定一生一方案，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)與自信，科學(xué)引導(dǎo)、差異化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。換句話說，推動數(shù)字化教育，有助于實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)評教、以學(xué)導(dǎo)教，更有利于學(xué)生健康發(fā)展，社會穩(wěn)定進(jìn)步。推進(jìn)時代發(fā)展，推動教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展，加速推進(jìn)人工智能與教育教學(xué)深度融合發(fā)展；始終堅持包容合作共贏，以更開闊的視野接受科技與教育的融合，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與發(fā)展，共同構(gòu)建更加開放、包容、有創(chuàng)造性的教育形態(tài)。三、教育數(shù)字化戰(zhàn)略方針路徑1、將教育問題放在國家發(fā)展的首要任務(wù)上。我國本身重視教育的發(fā)展，從古至今教育就是放在第一位的，孔子、孟子、老子這些都是我們耳熟能詳?shù)墓糯鷤ゴ蟮慕逃?，他們的教育文獻(xiàn)也流傳至今，四書五經(jīng)是我們高中必學(xué)的。考試制度從古代的科舉制等制度到現(xiàn)在的應(yīng)用了數(shù)字科技來監(jiān)督輔助我們學(xué)習(xí)和考試。求學(xué)方式也從古代私塾變?yōu)榘嗉壥谡n，走班制、網(wǎng)絡(luò)課堂更是應(yīng)用廣泛?？梢娭袊呀逃龜[在優(yōu)先發(fā)展的地位。2、科技創(chuàng)新是引領(lǐng)現(xiàn)代社會發(fā)展的主要支撐，因此當(dāng)今也被稱為“科技時代”。就此看來，教育與科技強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手勢在必行。數(shù)字化教育的引入使教育教學(xué)增添了更多維度的挑戰(zhàn)與思考，轉(zhuǎn)型不僅是形式主義的變革，而是由內(nèi)而外的將數(shù)字化融入教育，將教育通過數(shù)字化傳達(dá)出來，做到合作雙贏。堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強(qiáng)、加強(qiáng)人才的引領(lǐng)和驅(qū)動，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之，以此強(qiáng)國興國。3、開展教育數(shù)字化的培訓(xùn)課程。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展需求，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，提高學(xué)校數(shù)字化應(yīng)用水平，逐步構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師專業(yè)發(fā)展新機(jī)制。開闊教學(xué)者與被教者的視野，讓教學(xué)者理解學(xué)習(xí)數(shù)字化教育，才能進(jìn)行應(yīng)用和推廣。四、高等教育數(shù)字化面臨的挑戰(zhàn)及措施：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個循序漸進(jìn)、需要穩(wěn)抓穩(wěn)打、踏踏實實一步步向前進(jìn)化的系統(tǒng)，它牽扯到了教育改革、教師發(fā)展、學(xué)校奠基等多個方面，這里主要從以下幾個方面談一下高等教育數(shù)字化面臨的挑戰(zhàn)以及解決措施：數(shù)字化信息技術(shù)的快速發(fā)展在方便了教與學(xué)的同時往往還會帶來一些新的問題，比如數(shù)字化依賴可能會影響學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)甚至養(yǎng)成各種拖沓懶散的行為狀態(tài)，例如搜題軟件的出現(xiàn)本意為輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在生活中多了一個無形的老師。再比如疫情期間網(wǎng)課的迅猛發(fā)展，因能長時間保存，會出現(xiàn)上課期間不聽課，下課后二倍速播放甚至于不聽的這么一種現(xiàn)象。所以數(shù)字化教育變革不能僅是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)形式發(fā)生改變，學(xué)校育人的方式也應(yīng)當(dāng)緊跟進(jìn)程，我們既要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中提供給學(xué)習(xí)者的資源信息、認(rèn)知工具，還要關(guān)注老師、同伴、人際關(guān)系對于學(xué)習(xí)者的支持以及學(xué)習(xí)者的素質(zhì)培養(yǎng)問題。我們需要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及其背后的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造和設(shè)計支持學(xué)生進(jìn)行有意義、有效率和個性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，支持學(xué)生建立知識與生活的聯(lián)系，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)會在變化的情境中形成自己應(yīng)對變化的關(guān)鍵能力，而并非只是數(shù)字媒體的一個堆砌。數(shù)字化轉(zhuǎn)型離不開國家、學(xué)校的支持。數(shù)字化教育不應(yīng)是具體從某一年級開始的，而是應(yīng)該在每次學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)伴隨著我們，所以需要國家、學(xué)校不僅要投入更大的財力、更是要投入很大的精力、人力。一方面要推進(jìn)數(shù)字化教育的進(jìn)步，切實從方便教師學(xué)生的角度出發(fā)，以一線教師測評為準(zhǔn)，真正以推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)方法、內(nèi)容呈現(xiàn)的融合為目的。二是學(xué)校應(yīng)積極推廣數(shù)字化教育的學(xué)習(xí)，只有教師真正明白認(rèn)可并應(yīng)用到，才會感染到學(xué)生，推進(jìn)數(shù)字化教育的根本任務(wù)。提到數(shù)字化教育，想到的更多是如何利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)？這就使數(shù)字化教育受到了一定的局限性。信息化與教育的交融不僅僅是設(shè)施配備，更是教育教學(xué)、教法等的創(chuàng)新與提升，能針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，針對性定制一生一方案，通過信息技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)因材施教的又一質(zhì)的飛躍。4、數(shù)字化教育還可以促進(jìn)高等教育體系機(jī)制的創(chuàng)新。在教育理念、組織形態(tài)、學(xué)習(xí)制度、學(xué)習(xí)方式等領(lǐng)域開展戰(zhàn)略性和結(jié)構(gòu)性的數(shù)字化改革；例如制定國家統(tǒng)一認(rèn)定的學(xué)分認(rèn)證體系、教師數(shù)字化能力統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、教師職稱統(tǒng)一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)從而實現(xiàn)市、省、國之間的有意義的交流學(xué)習(xí)。5、教育數(shù)字化畢竟通過利用各種計算機(jī)數(shù)據(jù)、各種軟件程序編程一套完整的體系，與各數(shù)據(jù)技術(shù)的協(xié)同作用，都是為了提升教學(xué)質(zhì)量，通過數(shù)據(jù)的應(yīng)用輔助教育走向精準(zhǔn)、走向科學(xué)、走向高效。教育重點在于培養(yǎng)人，使人富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新，而并非是使人程序化、思維固有化，所以虛擬教育不能完全替代現(xiàn)實教育，不能因為積極推動數(shù)字化教育發(fā)展而忽視或弱化師生面對面交流的課堂教育。就像網(wǎng)絡(luò)授課縱然可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，得到更多的教育資源，同時給學(xué)生增添網(wǎng)絡(luò)課堂的新鮮感。但是，無法帶給學(xué)生更多親身實驗的真切感，無法使學(xué)生真正融入課堂投身知識的海洋。因此在今后較長時間內(nèi)，在線教育和線下課堂依然是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者應(yīng)當(dāng)相互融合。結(jié)語：最后，教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展并不能一蹴而就，在嘗試創(chuàng)新發(fā)展的大背景下，要先把第一步走好，清楚教育工作者的定位以及我們聯(lián)合數(shù)字化的目的。深化信息技術(shù)與高等教育融合不僅僅是將基礎(chǔ)設(shè)施的配備變?yōu)楦又悄芑?，而是要與技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用水平相關(guān)。促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)方法、內(nèi)容呈現(xiàn)、質(zhì)量評價等方面的融合。例如，在校園內(nèi)，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，并就此分析出一套符合學(xué)生理解的教育體