案例教學(xué)類科研課題申報(bào)書：消費(fèi)者行為學(xué)案例教學(xué)體系研究

編號(hào):湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題申請(qǐng)?評(píng)審書課題名稱：消費(fèi)者行為學(xué)案例教學(xué)體系研究選題依據(jù)：課題指南一17課題負(fù)責(zé)人：黃梓昱負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號(hào)”；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；4.課題類別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；研究類型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng),其中必須包含研究報(bào)告和公開(kāi)發(fā)表的研究論文。

一、數(shù)據(jù)表課題名稱消費(fèi)者行為學(xué)案例教學(xué)體系研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點(diǎn)課題B.一般課題研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名黃梓昱性別女民族漢出生年月19**年9月行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究t長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)上工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼433000身份證號(hào)429004****0910008X手機(jī)號(hào)碼15392811***主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷工作單位本人簽名汪梓軒1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院許權(quán)1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院傅碧云1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院呂瑞1971.12副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院史磊磊1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院李娟1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉守紅1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)期最終成果（必含研究報(bào)告和研究論文）研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元）預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2023.12.30

二、課題負(fù)責(zé)人近五年來(lái)取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱排序成果形式及級(jí)別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時(shí)間職業(yè)教育讖現(xiàn)狀與發(fā)1課題國(guó)家級(jí)中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職糠歌想的現(xiàn)代2S湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計(jì)劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2|匏湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06獨(dú)撰蘭州教野院學(xué)2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開(kāi)展策略探析獨(dú)撰軽現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)口教學(xué)法的應(yīng)用分析獨(dú)撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊2016.12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育獨(dú)撰li新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。三、課題設(shè)計(jì)論證-?本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值;~?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）消費(fèi)者行為學(xué)案例教學(xué)體系研究“消費(fèi)者行為學(xué)”教學(xué)中構(gòu)建案例教學(xué)體系的必要性“消費(fèi)者行為學(xué)"作為主要的工商管理類課程，主要研究消費(fèi)者在特定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，在社會(huì)宏微觀環(huán)境的影響下，其消費(fèi)行為和消費(fèi)心理的特點(diǎn)，消費(fèi)者行為和消費(fèi)者心理與企業(yè)營(yíng)銷策略的關(guān)系是研究的重點(diǎn)。這門課程雖然屬于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主要課程，但事實(shí)上深受社會(huì)學(xué)、心理學(xué)以及行為設(shè)計(jì)學(xué)等學(xué)科的影響，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程［2］。在“消費(fèi)者行為學(xué)”中構(gòu)建案例教學(xué)體系是非常必要的，良好的案例教學(xué)體系不僅有利于學(xué)生將相對(duì)抽象的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移至具象的消費(fèi)者行為認(rèn)知中［3］,起到理論聯(lián)系實(shí)踐的作用，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！跋M(fèi)者行為學(xué)”教學(xué)中案例教學(xué)運(yùn)用存在的問(wèn)題盡管案例教學(xué)法已經(jīng)被普遍使用，但是筆者結(jié)合教學(xué)體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在“消費(fèi)者行為學(xué)”的教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)還是存在一些問(wèn)題，主要包括：2.1案例編寫較陳舊，不能及時(shí)反映學(xué)科的前沿發(fā)展特點(diǎn)。案例教學(xué)最基本的目的是利用案例融通理論知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生通過(guò)形象的案例達(dá)到對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解。多數(shù)案例都符合這一要求，但是，鑒于消費(fèi)者行為和消費(fèi)者心理在不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段存在的顯著變化、各種消費(fèi)趨勢(shì)的興起和衰落、各種新興消費(fèi)行為的產(chǎn)生和變化，教學(xué)案例需要具有很強(qiáng)的時(shí)效性。當(dāng)前既有的案例往往存在較嚴(yán)重的滯后性，雖然能夠在一定程度上解讀知識(shí)內(nèi)容，但卻很難反映學(xué)科前沿的發(fā)展特點(diǎn)。例如，部分教材編寫的教學(xué)案例中的優(yōu)秀企業(yè)，可能在今天已經(jīng)發(fā)生了巨大的經(jīng)營(yíng)變化，當(dāng)年成功的經(jīng)驗(yàn)在今天已經(jīng)不再適用，那么在教學(xué)中就需要及時(shí)予以揚(yáng)棄，并作延伸解讀。2.2案例探討深度有限，啟發(fā)性不夠。“消費(fèi)者行為學(xué)”中的許多案例看似簡(jiǎn)單，實(shí)則屬于整個(gè)消費(fèi)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下的一個(gè)個(gè)切面、片段，因此，完善的案例探討就不能僅僅停留在紙面文字上，否則會(huì)令案例教學(xué)寡淡無(wú)味、淺薄無(wú)力。要深度解讀案例并對(duì)學(xué)生開(kāi)展富有啟發(fā)意義的教學(xué)，授課教師不但要具備較豐富的跨學(xué)科知識(shí)，還要做充分的課前準(zhǔn)備，對(duì)課程有良好的設(shè)計(jì)。這樣相對(duì)較高的要求并非多數(shù)教師都能達(dá)到，導(dǎo)致“消費(fèi)者行為學(xué)”課程案例的探討往往深度有限，對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)不足。2.3案例溝通方式單一，缺乏活力?！跋M(fèi)者行為學(xué)”中的許多案例緊貼現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，本應(yīng)有較深較廣的探討拓展空間，但或許因?yàn)榘咐淖直硎龅暮?jiǎn)要、課堂教學(xué)方式過(guò)于模式化以及師生間天然存在的專業(yè)知識(shí)差異，教師與學(xué)生在案例探討的溝通上往往存在形式單一的問(wèn)題，案例教學(xué)往往是教師講得過(guò)多、學(xué)生反饋不足，師生探討案例時(shí)極少能碰撞出思想火花，對(duì)案例的剖析最終變成對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案"的論述，使得案例討論缺乏魅力，久而久之變成一種例行工作，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣漸漸減退。“消費(fèi)者行為學(xué)”案例教學(xué)體系的構(gòu)建策略筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐體會(huì)和借鑒全國(guó)優(yōu)秀高校開(kāi)展案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以采取如下一些策略來(lái)構(gòu)建“消費(fèi)者行為學(xué)”的案例教學(xué)體系：3.1構(gòu)建符合教學(xué)有效性的案例庫(kù)3.1.1選用時(shí)效性較強(qiáng)的案例開(kāi)展案例教學(xué)，案例的選取至關(guān)重要?；凇跋M(fèi)者行為學(xué)”課程和學(xué)科的研究特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，不但可以通過(guò)專著、期刊、雜志及專業(yè)網(wǎng)站等傳統(tǒng)信息渠道，也要積極運(yùn)用新渠道（例如知名公眾號(hào)），多途徑收集具有較強(qiáng)時(shí)效性的案例，建設(shè)課程案例庫(kù)，并及時(shí)淘汰已經(jīng)不能很好地解釋當(dāng)前消費(fèi)行為、消費(fèi)心理的“過(guò)時(shí)"案例，確保案例庫(kù)的鮮活性，確保所選案例能夠貼近、反映當(dāng)前的社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)實(shí)。3.1.2自主編寫創(chuàng)新性案例。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，由任課教師自主編寫并使用案例是保障案例教學(xué)卓有成效的必要途徑［4］?；诮虒W(xué)的需要，筆者在授課過(guò)程中有意識(shí)地收集整理涉及消費(fèi)者行為、心理特點(diǎn)的新聞、時(shí)評(píng)以及音頻視頻信息，然后結(jié)合消費(fèi)者行為學(xué)課程體系的若干知識(shí)點(diǎn)對(duì)這些信息進(jìn)行整理、編排，形成創(chuàng)新性案例，并側(cè)重從營(yíng)銷學(xué)視角對(duì)這些信息所反映的消費(fèi)者行為屬性設(shè)置開(kāi)放式的問(wèn)題，且及時(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)?？梢钥闯觯瑢W(xué)生對(duì)時(shí)效性強(qiáng)的案例明顯具有更高的關(guān)注度和參與度，也能積極結(jié)合自身體會(huì)回答相關(guān)問(wèn)題，使得案例教學(xué)開(kāi)展的氛圍熱烈，效果很好。盡管自主編寫案例需要耗費(fèi)一定的時(shí)間精力，在全面凸顯案例內(nèi)容的創(chuàng)新上也很難做到盡善盡美，但卻能夠在案例教學(xué)中提供具有鮮明特色的案例，因此還是非常有嘗試的必要的。3.2形成案例解讀的開(kāi)放性思維，積極啟發(fā)學(xué)生縱橫向維度的思考。案例教學(xué)中，面對(duì)同樣的案例，教師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例開(kāi)展解讀，并從解讀中幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高認(rèn)知，是案例教學(xué)的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，對(duì)消費(fèi)者行為案例的分析既要立足于營(yíng)銷學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨專業(yè)的多元化思維來(lái)考慮問(wèn)題。如前文所述，當(dāng)前，行為科學(xué)在金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域日漸受到高度關(guān)注，在消費(fèi)者行為領(lǐng)域具有更顯著的應(yīng)用。同時(shí)，社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域與消費(fèi)者行為的聯(lián)系也十分緊密，因此，教師在案例解析的過(guò)程中，除了從營(yíng)銷學(xué)視角解析案例，幫助學(xué)生從專業(yè)縱向思維思考問(wèn)題，還應(yīng)該整合多學(xué)科視南，將案例的前因后果作更完備的解讀，啟發(fā)學(xué)生對(duì)案例思考的橫向思維，這對(duì)于學(xué)生通過(guò)案例了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活背后的發(fā)展規(guī)律、培養(yǎng)深度思考能力是十分有益的。3.3有效設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式,提升雙向溝通效果。案例教學(xué)的組織形式也是影響教學(xué)效果的重要因素［5］。對(duì)于案例教學(xué)的組織，筆者認(rèn)為：首先，要激發(fā)學(xué)生參與的積極性。對(duì)于學(xué)生參與的角色分工務(wù)必要明確，要使學(xué)生各司其職，對(duì)案例教學(xué)的開(kāi)展努力做出自己的貢獻(xiàn)，而不是袖手旁觀或者當(dāng)南郭先生。其次，要在組織形式上確保學(xué)生能夠人盡其才，要進(jìn)行必要的大小分組、職責(zé)委派和崗位輪轉(zhuǎn)，同時(shí)，制定組別之間競(jìng)爭(zhēng)、合作的規(guī)則，確保教學(xué)活力。最后，科學(xué)考核學(xué)生參與案例教學(xué)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為準(zhǔn)確、客觀的點(diǎn)評(píng)，并允許學(xué)生發(fā)表進(jìn)一步的觀點(diǎn)，促進(jìn)師生雙向溝通。3.4合理運(yùn)用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新興教學(xué)工具，提升教學(xué)效率。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，手機(jī)、電腦在大學(xué)生群體中普及率很高，對(duì)學(xué)生的粘性很強(qiáng)。因此，運(yùn)用基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的新興教學(xué)工具，通過(guò)手機(jī)、電腦與學(xué)生進(jìn)行接觸并開(kāi)展案例教學(xué)，是提升教學(xué)效率的必要措施。筆者在案例教學(xué)中嘗試以某新興移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)工具為平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)連接課堂，通過(guò)點(diǎn)名、回答問(wèn)題隨機(jī)化、評(píng)定成績(jī)即時(shí)化和案例展示形象化等手段，提高了學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)有效避免了學(xué)生上課注意力分散、玩手機(jī)等情況，提高了教學(xué)效率。綜上，案例教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)于“消費(fèi)者行為學(xué)"教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展非常有助益，只要我們能夠結(jié)合師生的智慧，從案例建設(shè)、教學(xué)組織和雙向溝通等角度努力探索，相信案例教學(xué)能夠持續(xù)提升課程教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)施曉嵐.案例教學(xué)法在“消費(fèi)者行為學(xué)"的課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào):人文社科版,2016,14(12):131-134.江林，丁瑛.消費(fèi)者心理與行為[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2018.張翠林，蔡向朝，高啟明，等.知識(shí)轉(zhuǎn)移視覺(jué)的營(yíng)銷類專業(yè)案例教學(xué)模式探究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2017,37(2)：101-107.黃勁松，周寧.工商管理學(xué)科的即興案例教學(xué)法[J].管理案例研究與評(píng)論,2018,11(6):612-622.韓小燕.案例教學(xué)法在消費(fèi)者行為學(xué)教學(xué)中的新應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工21k,2014(18)：145-146.關(guān)鍵詞：消費(fèi)者，行為學(xué)，案例教學(xué)三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。研究方法1、 文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在己有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較,通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。

3、專家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等,分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)査法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別而向職業(yè)院校管理人員和?線教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校髙質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2022.7?2023.2）:1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實(shí)際,確定研究方向;2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報(bào):3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí),撰寫開(kāi)題報(bào)告,按時(shí)組織開(kāi)題:1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實(shí)際,確定研究方向;2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報(bào):3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí),撰寫開(kāi)題報(bào)告,按時(shí)組織開(kāi)題:4、搜集文獻(xiàn)資料,分析研究現(xiàn)狀,細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段,2022.7?2023.2）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家;2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)査;3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段＜2022.7?2022.2）：1、 分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、 整理調(diào)研資料，組織課題研討；

3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文;4、做好階段小結(jié)，接受中期檢査;5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：1、綜合理論分析,撰寫研究報(bào)告;2、撰寫結(jié)題報(bào)告,材料裝訂成冊(cè);3、整理電子文檔,進(jìn)行分類匯總;4、組織評(píng)審驗(yàn)收,進(jìn)行成果認(rèn)定;5、整理研究資料,申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題;6、分享研究成果,做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析-已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況)，主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))一、已取得相關(guān)研充主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)(-＞已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。2、 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12⑺湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國(guó)際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)題。(-)主要參考文獻(xiàn)李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)何國(guó)偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究[J].職業(yè)教育研究.2016(09)任慧姑.對(duì)貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].河南農(nóng)業(yè).2016(21)⑷張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)倒J].全球教育展望.2016(04)毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教W.2015(06)孫曉慶.基于國(guó)際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇.2015(23)朱方來(lái).中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究[J].高教探索.2015(03)曾賢林.城市化對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研%.2015(07)王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊-2015(51)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；課題組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級(jí)教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事髙職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題組還邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書館、資料室藏書、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參閱。立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定；具體研究項(xiàng)目分解到每個(gè)課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對(duì)課題方案的實(shí)施定期召開(kāi)匯報(bào)會(huì)、研討會(huì)，課題負(fù)責(zé)人定期檢查、督促課題組成員完成任務(wù)情況，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)院將保證課題組必需的經(jīng)費(fèi)，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。時(shí)間保障：該課題研究的內(nèi)容與教學(xué)