課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響

課程改革對(duì)中學(xué)體育教育學(xué)的影響隨著時(shí)代的變遷，教育也必然會(huì)發(fā)生改變。這從古至今都是一個(gè)必然的歷史規(guī)律，不變的是追求教育目標(biāo)，變的則是教育手段和方式方法。中學(xué)體育教育也不例外，隨著課程改革的推進(jìn)，中學(xué)體育教育面臨了更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不同的改革使得中學(xué)體育教育學(xué)的發(fā)展方式和方向也在不斷地變化。一、課程改革為中學(xué)體育教育學(xué)發(fā)展提供了契機(jī)課程改革是國(guó)家對(duì)中小學(xué)課程設(shè)置和教育教學(xué)方式的全面改革，旨在根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和教育現(xiàn)代化需要，推出與時(shí)俱進(jìn)的課程。首先，課程改革豐富了中學(xué)體育教育的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新并完善了其教學(xué)體系。現(xiàn)代中學(xué)體育教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)其多元性、體驗(yàn)性，注重學(xué)生體育文化素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合運(yùn)動(dòng)能力和身心健康意識(shí)，課程改革更加注重體育教育的實(shí)用性和多功能性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并能促進(jìn)其素質(zhì)的全面提高。其次，課程改革為中學(xué)體育教育提供了運(yùn)動(dòng)精神的傳承。我們相信中學(xué)體育教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生生理和心理的發(fā)展，更重要的是在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)精神，弘揚(yáng)奧林匹克奔跑精神等。課程改革能夠使中學(xué)體育教育真正地植根于中國(guó)傳統(tǒng)文化，走向國(guó)際化，促進(jìn)了全社會(huì)體育文化的創(chuàng)新與發(fā)展。最后，課程改革為中學(xué)體育教育提供了教育創(chuàng)新和垂直發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過(guò)課程改革，我們能夠獲得更多的育人效果，進(jìn)行更多的教育創(chuàng)新活動(dòng)，換言之，課程改革為中學(xué)體育教育的發(fā)展提供了垂直發(fā)展的機(jī)會(huì)，逐步實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)部升級(jí)和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。二、課程改革如何促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展課程改革的主要目的是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展要求和教育教學(xué)的現(xiàn)代化，推進(jìn)中小學(xué)教育的改革。然而，隨著課程改革的深入推進(jìn)，中學(xué)體育教育也在不同程度上受到了影響。首先，通過(guò)課程改革實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育素養(yǎng)的教育目標(biāo)。有了課程改革的詳細(xì)規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)置，中學(xué)體育教育得到進(jìn)一步的規(guī)范和統(tǒng)一，在增進(jìn)學(xué)生體育文化素養(yǎng)、提高身體素質(zhì)和增強(qiáng)身體功能調(diào)節(jié)能力等方面得到了大大的提升。其次，課程改革的細(xì)化和精準(zhǔn)化使得中學(xué)體育教育更加細(xì)致和具體。對(duì)于中學(xué)體育教育教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)規(guī)劃和教學(xué)模式的深入研究，更有利于中學(xué)體育教育的精細(xì)化教學(xué)，注重個(gè)體差異與個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化教育。最后，通過(guò)課程改革提高了中學(xué)體育教育的教學(xué)質(zhì)量和水平。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生更加直觀(guān)的體驗(yàn)到體育教育的樂(lè)趣和知識(shí)，從而更好的完成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、課程改革在中學(xué)體育教育學(xué)發(fā)展中所面臨的問(wèn)題隨著課程改革的深入推進(jìn)，中學(xué)體育教育的發(fā)展遭遇一些新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，中學(xué)體育教育的教育過(guò)程比較復(fù)雜，需要科學(xué)的規(guī)劃和指導(dǎo)，但是許多學(xué)校缺乏相關(guān)的資源和技術(shù)支持，也難以完成規(guī)劃的要求，尤其是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)和基層學(xué)校。其次，現(xiàn)如今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力非常之大，中學(xué)生的生活比較緊張，無(wú)論是在時(shí)間上還是學(xué)業(yè)上都面臨著很大的壓力。很多學(xué)生經(jīng)常加班加點(diǎn)讀書(shū)，刷題，對(duì)于中學(xué)體育教育的需要時(shí)常被忽略。因而，中學(xué)體育教育也會(huì)隨之減緩和受阻。最后，課程改革導(dǎo)致了中學(xué)體育教育的規(guī)模擴(kuò)張，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)和資質(zhì)的要求卻逐步降低，給予了個(gè)別學(xué)校和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的不同程度的下滑，需要有關(guān)部門(mén)針對(duì)這一問(wèn)題做出更具針對(duì)性的措施。四、改進(jìn)中學(xué)體育教育教學(xué)模式的探討在課程改革推動(dòng)下，探索中學(xué)體育教育的新時(shí)代。優(yōu)化中學(xué)體育教育治理和體系機(jī)制，從而使教育更直接地貼近孩子們的身體和心靈需求，使其滿(mǎn)足每個(gè)孩子的實(shí)際需要，讓孩子們擺脫將體育教育作為單純爭(zhēng)勝、爭(zhēng)名的工具而想要用心地去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)自己身體的潛力及其帶來(lái)的快樂(lè)。個(gè)性化體育教育治理是解決如上問(wèn)題的一種重要方式。教育界認(rèn)為，個(gè)性化體育教育是建立在傳統(tǒng)體育教育之上的創(chuàng)新教育模式，其核心理念是把體育教育的多元性、體驗(yàn)性，并重心理健康，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化，從而為學(xué)生提供更多、更具體的價(jià)值導(dǎo)向。改變單一的教育理念，重建多元化的教育理念，一是在基本體育能力培養(yǎng)上擴(kuò)大品類(lèi)，二是在知識(shí)性和實(shí)際能力上突出要求，三是在精神品質(zhì)上更加注重。揭示理論與實(shí)踐、中國(guó)與世界間的聯(lián)系，促進(jìn)激流勇進(jìn)的思維，注入鮮活的內(nèi)容，將培養(yǎng)拓展視野、承擔(dān)使命，建立在更深厚基礎(chǔ)上的“國(guó)際化視野”的體育人才培養(yǎng)范式得到充分的實(shí)現(xiàn)。中學(xué)體育教育作為體育教育的一個(gè)重要組成部分，其所面臨的困難也同樣也都在被不斷地攻克。課程改革