實驗室制取二氧化碳說課稿

科教版九年級化學（上）章節(jié)課時實驗室制取二氧化碳2021/5/91說教材說課流程說學情說教法學法說板書設計說教學過程2021/5/921、教材所處的地位和作用

本節(jié)課是在學生學習了第三章氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的。通過本節(jié)課的學習能使學生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設計思路。所以此節(jié)課不僅在本章中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學生自主、合作實驗能力的最佳素材，同時對今后化學基本實驗的教學有著深遠影響。說教材2021/5/932、教學目標

知識與技能：1、了解實驗室制取二氧化碳所用的藥品、反應原理、實驗裝置。2、了解實驗室制取氣體的設計思路。3、初步學會二氧化碳的實驗室制法。過程與方法：回憶實驗室制取氧氣的方法，讓學生自主、合作、探究實驗室制取二氧化碳的藥品、原理、實驗裝置。情感態(tài)度與價值觀：創(chuàng)設制取二氧化碳的問題情境，培養(yǎng)學生自主、求實、合作、創(chuàng)新的學習品質，豐富學生的科學體驗。根據新課程標準要求學生初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗以及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)課的學習目標如下：說教材2021/5/943、教學重點與難點重點：實驗室制取二氧化碳的反應原理、實驗裝置及制取方法。難點：從實驗室制取氣體裝置的設計思路出發(fā)，探究實驗室制取二氧化碳氣體的方法。那么，學生的情況又怎么樣呢？根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際，確定了本節(jié)課重難點。說教材2021/5/95

1、學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，對于常見儀器的操作也比較熟悉。2、我所教班級的學生課堂上比較活躍，對化學充滿興趣,但由于來自農村，他們實驗時的動手能力、分析能力較弱，所以我采用“教師引導，學生合作”的實驗探究方法，使他們獲取知識，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。

那么，如何將這些知識讓學生輕松、愉快地接受呢？我采用了如下的教學方法并指導他們進行學習。說學情2021/5/96說教法與學法

教學方法1、對比探究法2、互動合作法3、競賽教學法

學法指導1、探究學習2、小組合作3、自主創(chuàng)新2021/5/97

情景導入神奇的剝殼實驗

探究新知藥品原理裝置

合作實驗制取二氧化碳

歸納拓展知識再現與提升

練習作業(yè)

課堂檢測鞏固

為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，調動學生學習的積極性，本節(jié)課我采用了以下教學模式進行教學：說教學過程2021/5/98情景導入自動剝殼裝置設計意圖：帶著疑問走進化學課堂，激發(fā)學生強烈的求知欲。2021/5/99探究新知步驟一：請同學們寫出能夠產生二氧化碳的化學反應，看哪個小組寫的又對又多？步驟二：請同學們判斷哪些藥品適用于實驗室制取二氧化碳步驟三：老師演示實驗，學生觀察，提示學生重點比較三個反應的速度。步驟四：確定制取二氧化碳的藥品和反應原理。藥品的選擇和反應原理設計意圖：運用溫故而知新的方法，利用已有知識為探究新知識提供依據，讓學生能體驗到探究方法以及其中的樂趣。2021/5/910探究新知

生成二氧化碳的化學反應1、木炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳2、碳和氧化銅在高溫條件下生成銅和二氧化碳3、碳酸鈉和稀鹽酸反應生成氯化鈉、水和二氧化碳4、石灰石和稀鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳5、石灰石和稀硫酸反應生成硫酸鈣、水和二氧化碳藥品的選擇和反應原理考慮因素1、藥品無毒，易得，廉價。2、制取條件可操作，簡便易行，安全。3、產生氣體有利于收集，較純凈，反應速率始中，整個過程節(jié)能環(huán)保等。2021/5/911CaCO3+2HCl=CaCl2+H2CO3一、實驗室制取二氧化碳的原理石灰石（或大理石）稀鹽酸主要成分主要成分CaCO3HCl藥品反應原理CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑藥品的選擇和反應的原理總化學方程式H2CO3=H2O+CO2↑探究新知2021/5/912探究新知步驟一：選擇實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置并說出選擇依據制取二氧化碳的實驗裝置步驟二：確定實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置步驟三：選擇收集氧氣的裝置及選擇依據步驟四：確定收集二氧化碳的裝置設計意圖：體現了建構主義理論的教學思想，讓學生根據已有的知識和根據所需搜集的知識，建構成自身的知識網絡，以便進一步地學習歸納總結新知識。步驟五：探究出實驗室制取二氧化碳的實驗裝置步驟七：老師展示一套制取二氧化碳的實驗裝置并講解其優(yōu)點步驟六：逛超市選儀器組裝二氧化碳的發(fā)生裝置并說出其優(yōu)點2021/5/913【復習】我們在學習氧氣制取的時候就學過以下的氣體發(fā)生裝置：ABC用上面的發(fā)生裝置填寫下表：實驗發(fā)生裝置選擇的依據氯酸鉀高錳酸鉀過氧化氫反應物是液體或固體和液體不要加熱(常溫)反應物是固體需要加熱加熱型固體不加熱型固液混合我們已經知道CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑固體液體不需加熱2021/5/914氣體的收集裝置也學過下面幾種：E向上排空氣法D排水集氣法F向下排空氣法

氣體收集裝置選擇的依據氧氣氧氣不易溶于水密度比空氣大二氧化碳密度比空氣大2021/5/915二、實驗室制取二氧化碳的實驗裝置發(fā)生裝置：固液常溫型收集裝置：向上排空氣法2021/5/916實驗室制取二氧化碳的裝置：便于排出氣體防止生成的氣體從長頸漏斗中逸出能充分排出集氣瓶中的空氣導管應略伸出橡皮塞收集時導管應伸到集氣瓶底長頸漏斗下端應伸到液面以下制取裝置的選擇2021/5/917針筒錐形瓶平底燒瓶燒杯試管集氣瓶

ABCDEF

長頸漏斗橡皮塞導管分液漏斗酒精燈

GHIJKL雙孔逛儀器超市單孔反應容器膠塞組合制取裝置的選擇2021/5/918【成果展示】制取裝置的選擇操作簡單可隨時添加液體藥品節(jié)約藥品和控制滴加液體的速率2021/5/919實驗改進制取二氧化碳氣體可控制反應隨時發(fā)生和停止2021/5/920三、制取二氧化碳的實驗步驟6.驗滿1.連接裝置并檢驗裝置的氣密性2.加入大理石3.傾倒稀鹽酸5.收集氣體制取二氧化碳實驗步驟:連--檢--裝--驗--收-滿4.檢驗二氧化碳2021/5/921合作實驗步驟一：學生小組實驗，教師指導。步驟二：實驗結束后請各組代表歸納本小組實驗情況。制取二氧化碳設計意圖：通過學生自己動手組裝展示和匯報，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓他們親身體驗了自己設計成果的樂趣。通過多媒體輔助教學讓學生把實物與圖示有機結合，使他們能夠正確地掌握實驗操作步驟，也體現了“學生主體，老師主導”的理念。

2021/5/922歸納拓展

二氧化碳實驗室制法1、藥品2、反應原理3、實驗裝置4、驗滿方法5、檢驗方法大理石（或石灰石）和稀鹽酸CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑將燃著的木條伸到集氣瓶口，木條熄滅，則說明集滿。將氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，證明生成的氣體是CO2。6、操作步驟連—檢—裝—驗—收設計意圖：通過學生對現象的描述，分析水到渠成的得出實驗室制取二氧化碳的方法，系統(tǒng)的理清學生的知識結構。2021/5/923氣體的制備

反應原理

制取裝置

驗證驗滿

藥品

化學方程式

發(fā)生裝置

收集裝置

反應條件

藥品狀態(tài)

氣體密度

氣體溶解性

氣體特性歸納拓展2021/5/924溫馨提示雞蛋殼主要成分碳酸鈣燒杯中液體為稀鹽酸脫殼的雞蛋設計意圖：這與前面的導入形成呼應，讓學生學會用學到的科學知識解釋現象，體現生活與化學相結合的思想。2021/5/925【課外拓展一】有興趣的同學回家利用代用品制取二氧化碳設計意圖：提高學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣。2021/5/926

課后拓展二上網查找實驗室為何不用濃鹽酸與大理石制取二氧化碳？大理石與稀硫酸反應為何反應一段時間后又不反應了？設計意圖：這有利于引導學生學會利用網絡進行學習，改變目前我們農村學生只會利用網絡聊天、玩游戲的現象，也加強了學科之間的聯(lián)系，同時為酸的性質做好鋪墊。2021/5/927檢測鞏固1、實驗室常用亞硫酸鈉(Na2SO3)固體與濃硫酸反應來制取SO2。已知：SO2是一種沒有顏色且有刺激性氣味的有毒氣體，易溶于水，密度比空氣大，常溫下在空氣中不發(fā)生反應。制取SO2的發(fā)生裝置為____收集裝置為_______。2、實驗室用無水醋酸鈉和堿石灰兩種固體混合物加熱制甲烷氣體，甲烷的密度比空氣的小，難溶于水，制取甲烷的發(fā)生裝置為________收集裝置為_______。設計意圖：及時檢測鞏固學生對本節(jié)課的知識掌握情況，了解自己課堂效果。202