語文貓教學(xué)反思

語文貓教學(xué)反思語文貓教學(xué)反思1

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫了大貓的性格奇怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情，表達(dá)了愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

一、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)大貓性格奇怪一段時(shí)，我抓住了“屏息注視〞這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，

“注視〞是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看〞，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息注視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？〞經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭〞這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。

二、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)愛貓的感情。

在寫貓時(shí)，采納了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了的寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花〞時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)喜愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天。〞然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的.稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來觀賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)怪，由此可以看出特殊寵愛它們。

三、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。

在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出運(yùn)用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，到達(dá)了預(yù)期的效果。

語文貓教學(xué)反思2

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛之情。

理解貓的性格奇怪是本文的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：

教師、學(xué)生合作板書：

老實(shí)貪玩盡職

可愛奇怪溫順可親一聲不出

膽小威猛

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)全文有初步的了解，又培育了學(xué)生的概括能力。)

2、以貓的貪玩和盡職對(duì)比為例，體會(huì)貓的性格的奇怪：

⑴有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

⑵讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學(xué)到這里你對(duì)這只貓又有了什么新的認(rèn)識(shí)(認(rèn)為這是只怎樣的貓)?

⑴你能從黑板上圈出一個(gè)詞語嗎?

⑵再讀讀這兩段話，讀出貓性格的奇怪。

(設(shè)計(jì)意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學(xué)生很簡(jiǎn)單能夠在從前的'板書中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)──奇怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解大貓性格的奇怪作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格奇怪做好了鋪墊。)

4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格奇怪?

⑴請(qǐng)你通過朗讀告知同學(xué)們哪里還表現(xiàn)了貓的性格奇怪。

⑵填空：

貓的性格實(shí)在有些奇怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

(試著說說奇怪的意思)

(設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格奇怪，在朗讀過程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上舉一反三，設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的體會(huì)到了貓性格奇怪的特點(diǎn)，而且還培育了概括能力。)

以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過實(shí)際的課堂檢驗(yàn)，效果較好，學(xué)生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格奇怪的特點(diǎn)，還得到了朗讀、語言文字的訓(xùn)練，真可謂是一舉多得。

語文貓教學(xué)反思3

5月18號(hào)，縣教研室來我校視導(dǎo)聽課，能得到張校長(zhǎng)指教，心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二十六課《貓》。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，文筆樸實(shí)精致，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。但文章篇幅較長(zhǎng)，有34個(gè)自然段，四千多字，要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情，并且到達(dá)超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的，確實(shí)有肯定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后，決定以“我〞養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容它作為切入點(diǎn)，根據(jù)“整體感知〞“重點(diǎn)研讀〞“拓展感悟〞三大板塊由淺入深，層層推動(dòng)，進(jìn)而理解作品，品味感情，感悟人生。

一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜愛的方式進(jìn)行朗讀。并且思索是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語言描述的？劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我〞對(duì)于這只小貓有什么樣的感情？進(jìn)行小組溝通，商量。

二、重點(diǎn)研讀。通過前面的`學(xué)習(xí)，知道文章的重點(diǎn)是寫第三只貓，因?yàn)檎n文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學(xué)生在自讀時(shí)的疑問，和學(xué)案上提出的問題，加深了對(duì)第三部分的品味。

三、拓展感悟。通過“我〞的教訓(xùn)，延長(zhǎng)到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說話的方式〔對(duì)于————，我想說————。〕感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。對(duì)于作品中的“我〞，使學(xué)生感悟出：不管對(duì)人對(duì)事肯定要弄清事實(shí)的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動(dòng)物，要平等的對(duì)待它們，敬重他們，才會(huì)避開看到生命之悲等。對(duì)于作品中的貓，使學(xué)生感悟出：只有不斷完善獨(dú)特，才能避開不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素養(yǎng)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。

一堂課下來，我認(rèn)為自己還要在如下方面下功夫：

1、在語言的品析上，不僅要點(diǎn)到，而且要點(diǎn)透。

2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)一步明確責(zé)任并準(zhǔn)時(shí)精確地作出評(píng)價(jià)。

為此，以后還要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)。缺乏之處，懇請(qǐng)老師們多多指教。

語文貓教學(xué)反思4

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫了大貓的性格奇怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情，表達(dá)了愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格奇怪一段時(shí)，我抓住了“屏息注視〞這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思，“注視〞是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看〞，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的`呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息注視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？〞經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息注視一連就是幾個(gè)鐘頭〞這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。

2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)愛貓的感情。在寫貓時(shí)，采納了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了的寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花〞時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)喜愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天。〞然后讓學(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來觀賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)怪，由此可以看出特殊寵愛它們。

3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出運(yùn)用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，到達(dá)了預(yù)期的效果。

語文貓教學(xué)反思5

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的寵愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。以討論性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有獨(dú)特化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累〞寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的.針對(duì)性.語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、進(jìn)展智力所必需。說話時(shí)“妙語連珠，出口成章〞，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花〞都在于一個(gè)人具有深厚的語言積淀。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時(shí)，我采納先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)〞“貪玩〞這兩個(gè)詞來體會(huì)貓的奇怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。假如每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情，信任學(xué)生日后將終身受益。

反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會(huì)。但也存在一個(gè)問題，就是學(xué)生怎樣將一個(gè)事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。

語文貓教學(xué)反思6

1、簡(jiǎn)介作家作品，談話導(dǎo)入新課。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的“信息提煉〞，課件出示作家、作品圖片，為學(xué)生理解課文做鋪墊。

反思：《我是貓》學(xué)生對(duì)課文主旨不簡(jiǎn)單理解，借貓的視角來寫人的'社會(huì)生活，這一環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生簡(jiǎn)單理解接受。

2、學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案“初讀點(diǎn)撥〞，檢測(cè)學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)狀況。2人小組對(duì)批字詞完成狀況，并糾錯(cuò)。班班通輔助教學(xué)。

反思：讓學(xué)生讀字詞、分析字詞時(shí)間較長(zhǎng)，生字詞處理扎實(shí)，但導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)前松后緊。

3、檢查學(xué)生讀書狀況。學(xué)生展示讀書，一人一句。

反思：雖然提前有布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，但學(xué)生預(yù)習(xí)并不充分，課堂讀書問題較多。但是學(xué)生能仔細(xì)傾聽讀書較好。因?yàn)橛行┓爆?，學(xué)生沒有讀完課文就下課了，最終教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。

4、把握課文主要內(nèi)容，理清課文寫作思路。結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成。

5、完成導(dǎo)學(xué)案上“達(dá)標(biāo)檢測(cè)〞。

這節(jié)課是不勝利的，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。課后，雅妮老師一席話讓我茅塞頓開：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理，“初讀點(diǎn)撥〞中比較字形組詞題量太大，完全可以刪去；解釋詞語有些難度，耽擱時(shí)間較多，可以換一種形式，讓學(xué)生依據(jù)意思寫詞語。歸根究底，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不夠合理，教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間支配不當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分。

我想今后應(yīng)從以下三方面努力。

1、仔細(xì)備課，細(xì)心編寫導(dǎo)學(xué)案。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，充分預(yù)習(xí)，才能保證自主學(xué)習(xí)勝利。

3、教師要做好導(dǎo)演，料想好課堂可能出現(xiàn)的問題，力爭(zhēng)做到胸有成竹，努力方向---氣定神閑。

語文貓教學(xué)反思7

《貓》這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)語文第四單元的一篇精讀課文，用生動(dòng)的語言、細(xì)膩的語言寫了貓的性格奇怪和滿月時(shí)的淘氣可愛，字里行間的流露了對(duì)貓的寵愛之情。

為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課伊始，與同學(xué)聊了一個(gè)特別簡(jiǎn)潔的話題：同學(xué)們，大家都喜愛哪一種動(dòng)物，學(xué)生的話匣子一下子打開了，正當(dāng)他們激情洋溢表達(dá)時(shí)，引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容15、貓。

一、質(zhì)疑切入、理清順序

學(xué)習(xí)課文的過程事實(shí)上，是學(xué)生與文本的對(duì)話過程，學(xué)生假如能合理的存疑，肯定會(huì)很投入地走進(jìn)文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學(xué)生充分地質(zhì)疑，然后我進(jìn)行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點(diǎn)來寫？從哪幾個(gè)方面來寫貓的？學(xué)生帶著自己地問題，用自己喜愛的方式讀課文。在反饋溝通時(shí)，學(xué)生不僅能解疑，而且行文的'線索也清楚可見，板書：性格實(shí)在有些奇怪；滿月時(shí)淘氣、可愛。

二、品讀課文，方法引領(lǐng)

重點(diǎn)品讀“性格實(shí)在有些奇怪〞這部分。1、設(shè)疑：課文從哪幾個(gè)方面寫了它的奇怪的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對(duì)應(yīng)的句子，勾畫、圈點(diǎn)、批注，先自我體會(huì)。3、小組溝通。4、全班反饋：課件出示“高興………不高興〞的句子，讓學(xué)生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學(xué)生很快地感受到了運(yùn)用了對(duì)比、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格奇怪的；然后讓學(xué)生用同樣的方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實(shí)〞，緊扣一個(gè)“可是〞讓學(xué)生體會(huì)貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非……..不行〞練習(xí)說話，學(xué)生通過感情朗讀進(jìn)一步感受運(yùn)用了擬人的手法把貓的奇怪特點(diǎn)表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實(shí)和高興，不高興〞課文還寫了什么，引出貓的威猛這個(gè)事了。通過以上的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)時(shí)做好總結(jié)：是怎樣把“性格實(shí)在有些奇怪〞寫得生動(dòng)好玩的？水到渠成地引出了學(xué)法的指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點(diǎn)。很好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。然后方法遷移學(xué)習(xí)“滿月時(shí)淘氣、可愛〞。

三、整體感知、升華理解

當(dāng)學(xué)完課文后，設(shè)疑：學(xué)生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動(dòng)，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計(jì)，既是師生對(duì)話，也是與文本和的對(duì)話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生很輕松地了解到了：認(rèn)真觀看；抓住特點(diǎn)；積累材料。

語文貓教學(xué)反思8

《貓》是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的奇怪性格，是從三個(gè)方面來寫的，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職，高興時(shí)溫順可親，不高興時(shí)一聲不吭，小貓的淘氣可愛，從而表達(dá)出對(duì)貓的寵愛之情。

在教學(xué)完這篇課文后，我仔細(xì)反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個(gè)方面做的比較勝利。

1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動(dòng)環(huán)境

民主和諧的教學(xué)氣氛，有時(shí)好玩的活動(dòng)方式，是學(xué)生獨(dú)特呈現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氣氛直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺安靜和自由時(shí)，記憶力才會(huì)大大增加，聯(lián)想也會(huì)更加豐富。在《貓》這課中，我在體會(huì)的情感時(shí)，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生說說明明是一只普一般通的貓，貓生性就愛動(dòng)，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在的眼中都說成是老實(shí)、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個(gè)氣氛中，教師也是一個(gè)活動(dòng)的參加者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓舞學(xué)生愛說，敢說。別具一格的活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的獨(dú)特呈現(xiàn)的'淋漓盡致。

2、敬重學(xué)生的獨(dú)特化理解

教學(xué)中，學(xué)生對(duì)貓的性格特點(diǎn)，感受是多元的。在溝通“貓是老實(shí)的〞這一點(diǎn)時(shí)，一位學(xué)生馬上提出了自己獨(dú)特化的理解，他認(rèn)為這是懶散的表現(xiàn)。我沒有否認(rèn)他，而是敬重他的見解，〔他認(rèn)為這是懶散的表現(xiàn)〕預(yù)備在后面的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。而此時(shí)，有同學(xué)馬上反應(yīng)過來了，列舉了課文中的句子加以比較，說明這是老舍先生愛貓的原因。順著學(xué)生的思路，我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情，學(xué)生講到的是“蹭〞字，此后就有了那么多對(duì)“蹭〞的獨(dú)特化感受。

英國(guó)教育家洛克說：“每一個(gè)人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同。〞正是他們無時(shí)無刻地不在表現(xiàn)自己的獨(dú)特才使得今日這個(gè)世界如此多彩，一個(gè)“蹭〞字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話的體會(huì)。

3、授之以漁

認(rèn)真閱讀教材，我們就會(huì)發(fā)覺，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)問，還提供了學(xué)習(xí)學(xué)問的方法。仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材的“方法〞因素來組織教學(xué)，可以使“學(xué)習(xí)什么〞與“怎樣學(xué)習(xí)〞有機(jī)地統(tǒng)一起來，在“不露痕跡〞中進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在本案例中，教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個(gè)詞在文中的具體意思，從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會(huì)到了寫文章要表達(dá)的情感后，準(zhǔn)時(shí)地小結(jié)出，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容，并且要多問幾個(gè)為什么，從而更深地理解表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)了起來。

4、入情入境地讀

在整個(gè)教學(xué)過程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過程中，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出表達(dá)的情感，自己對(duì)文章的理解都通過優(yōu)美悅耳地讀表達(dá)出來，整個(gè)教學(xué)過程中以讀為主，說讀是文章中的一條主線。

語文貓教學(xué)反思9

《貓》是有名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。通過長(zhǎng)期認(rèn)真的觀看,對(duì)貓的奇怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細(xì)致生動(dòng)而又逼真的描述,全文字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以幽默親切，通俗曉暢的語言，內(nèi)容具體，是一篇令人百讀不厭的文章。

理解貓的性格奇怪是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)老貓的性格奇怪：講它又老實(shí)又貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)不同的表現(xiàn)；講它什么都怕膽小，但又那么威猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，可以說大花貓的性格實(shí)在有些奇怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表如今：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就會(huì)玩耍；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣，都表達(dá)了濃濃的寵愛之情。

因此，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)貓的寵愛之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的'特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格奇怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮亮生動(dòng)起來。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體的語句來感悟用詞的精確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。〞“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，改變多端。〞把臟腳印形容成小梅花，而“印〞字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳悅耳，寵愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！〞對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要留意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。

這篇課文有突出的蘊(yùn)涵的人文精神——對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情，表達(dá)了真摯的感情。以討論性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有獨(dú)特化的自由的進(jìn)展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對(duì)家里的貓愛同兒女，無論是性格奇怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的互相信任，相處和諧，創(chuàng)造出一個(gè)特別美妙的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的性格越來越鮮亮活躍，給讀者留下深刻的印象。但這節(jié)課中我點(diǎn)評(píng)小練筆的時(shí)候最好也能針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)來展開評(píng)論。這樣又進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

語文貓教學(xué)反思10

教學(xué)詳情稍縱即逝，要靠教師去捕捉。它猶如課堂的精靈，倏忽而至，稍縱即逝，讓人始料不及。這就需要教師做個(gè)有心人，準(zhǔn)時(shí)捕捉，當(dāng)心把握。

今日上了《貓》一課，在學(xué)習(xí)“小貓滿月的時(shí)候更可愛〞一段時(shí)，我讓學(xué)生自己去讀文章，從文中哪些詞句中你感受到小貓的可愛？

“我從‘小貓到院子里來了，在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……’感受到小貓的可愛。〞學(xué)生的侃侃而談令我高興，全班同學(xué)的臉上都洋溢著對(duì)小貓的寵愛之情。

“誰也想來談?wù)勛约簩?duì)這句話的感受？〞

“老師，我有一個(gè)問題不明白？〞班上的小軍怯怯地舉起了手?！笆裁磫栴}，你請(qǐng)說吧！〞我笑著，期盼著。小軍習(xí)慣性地摸了一下自己的鼻子，說：“我覺得文章中‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?。’這個(gè)句子不對(duì)。因?yàn)槲铱催^體育節(jié)目，摔跤是兩個(gè)人摔的。這里只有一只小貓，它怎么能摔跤呢？〞小軍的問題一出，課堂上立刻想起一片竊竊私語，學(xué)生們?nèi)齼蓛缮塘块_了。

是啊，一只小貓?jiān)趺此幽兀窟@里的“摔跤〞假如只把它理解為因?yàn)樽呗凡环€(wěn)而摔倒，明顯是不妥的。教過老教材的都知道，原來《貓》中有一群小貓，它們當(dāng)然可以“摔跤〞，如今新教材中“它們〞已經(jīng)改為“它〞了，那這個(gè)“摔跤〞該怎樣理解呢？我一時(shí)也不免有些困惑，責(zé)備自己課前沒有認(rèn)真仔細(xì)地鉆研教材。如今學(xué)生提出來了，我該怎么回答好呢？急中生智，我想到了——學(xué)生既然把球踢給我，我何不再把球踢回給學(xué)生，讓他們來談?wù)勀?？于是，我抓緊讓學(xué)生清靜下來，說：“同學(xué)們，小軍同學(xué)真是會(huì)讀書，能從課文中發(fā)覺問題，他發(fā)覺的問題你們發(fā)覺了沒有？你們覺得這里寫‘小貓?jiān)诨ㄅ枥锼印瘜?duì)不對(duì)？〞

球踢出去了，教室里一片靜寂。突然，小明舉起了手，我抓緊請(qǐng)他站起來說?！拔矣X得這個(gè)句子寫的沒錯(cuò)。因?yàn)槲矣袝r(shí)走路走不好也會(huì)摔跤的，那么小貓?jiān)诨ㄅ枥镒卟缓?，也就?huì)摔跤。〞小明發(fā)表了自己的意見。

“我不這么認(rèn)為。〞坐在小明后面的小紅急了，站起來就說，“我覺得小明的說法不對(duì)。小貓?zhí)詺獠艜?huì)像我們小孩子一樣玩摔跤，假如說它走路不穩(wěn)才摔跤，那么這只小貓就不行愛了。〞

“我同意小紅的`說法，這個(gè)句子寫的不對(duì)。摔跤是兩個(gè)人才能摔的，一只小貓?jiān)趺此幽兀卡?/p>

“我不同意。我覺得這個(gè)句子是對(duì)的。假如我是這只小貓的話，雖然我只有一個(gè)人，但是我可以把花盆中的花枝當(dāng)作玩伴，和花枝玩摔跤，不行以嗎？〞小樂振振有詞。

“我同意小樂的說法！〞

“我也同意！〞

“我也同意！〞

……

課堂里又一次喧鬧了起來。此時(shí)的我無須表態(tài)，看著學(xué)生們那股興奮、滿足、自豪的表情，我覺得句子是否正確對(duì)學(xué)生來講已經(jīng)不重要了。重要的是學(xué)生們自己會(huì)讀書了，有自己的感受體會(huì)了。我想我們的語文課堂就應(yīng)當(dāng)是這樣的。

睜大發(fā)覺的眼睛，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的詳情，深入發(fā)掘詳情中蘊(yùn)藏的教育資源，我們的教學(xué)就會(huì)因之而充滿生命的律動(dòng)，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈。

語文貓教學(xué)反思11

《找不到歡樂的波斯貓》是一篇童話故事。說的是一只波斯貓不知道歡樂是什么味道。于是分別向燕子、蜜蜂和青蛙請(qǐng)教歡樂是什么？可是不同的人對(duì)歡樂的說法都不一樣。波斯貓覺得他們所說的都沒有什么歡樂的，它特別失望，仍舊為找不到歡樂而衰嘆。課文借這一故事告知我們，依靠別人的生活是找不到歡樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最歡樂的。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采納以下幾點(diǎn)方法：

1．以讀為主，探究分析，讀中感悟，指導(dǎo)朗讀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。〞所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組讀、個(gè)人讀、男女賽讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子銜泥造窩、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲保衛(wèi)莊稼的`辛苦。體會(huì)他們歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及“勞動(dòng)創(chuàng)造歡樂〞的道理。整節(jié)課，我特別注重朗讀的指導(dǎo)，除了老師范讀外，我還以各種形式來提高學(xué)生的朗讀能力，如：為了讓學(xué)生把握波斯貓聽完燕子的回答后那種瞧不起的的看法，我做了個(gè)瞧不起〞的表情，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并仿照老師并帶著表情邊朗讀，既降低了難度又到達(dá)了效果！在指導(dǎo)朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的歡樂！〞這一句話，我先讓學(xué)生觀看圖，青蛙回答時(shí)做了什么動(dòng)作，看出它的心情如何？然后全班同學(xué)和老師朗讀這句話也帶著動(dòng)作一起朗讀，朗讀指導(dǎo)就水到渠成了！

2.通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的歡樂，明白波斯貓為何不歡樂及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造歡樂〞的道理。

3、抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好說得更好，一位女生說，她從“一口一口〞體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬〞感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只青蛙一天捉70多只害蟲，一年能捉15000多只害蟲此時(shí)，讓學(xué)生感受青蛙為人類的奉獻(xiàn)。學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。

4.學(xué)習(xí)中穿插游戲。為了穩(wěn)固上節(jié)課的生字詞，幫助本課的朗讀，我在講授新課前設(shè)計(jì)了一個(gè)“和諧號(hào)〞多人座火車，讓學(xué)生以開火車的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，學(xué)生的興趣特別濃，主動(dòng)性高，效果很好！

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。培育學(xué)生的口語表達(dá)能力以及自信念的培育。這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造歡樂。

缺乏之處：課堂連接語言要設(shè)計(jì)精準(zhǔn)到位，思路清楚，表達(dá)完好，問題設(shè)計(jì)要有目的性和有效性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生們的思維動(dòng)向，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

語文貓教學(xué)反思12

核心提示：《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的寵愛之情。...

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對(duì)貓的寵愛之情。

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——對(duì)小動(dòng)物的寵愛之情。以獨(dú)特化閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有獨(dú)特化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，結(jié)合本次校本討論主題：提倡學(xué)生獨(dú)特化閱讀，在本節(jié)課的教學(xué)中，朗讀成了體會(huì)情感的最直接與最重要的手段，通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、加動(dòng)作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進(jìn)地加強(qiáng)情感的培育，體味對(duì)貓的寵愛之情。學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感受的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采納激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比方：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對(duì)貓的寵愛之情；你這位老舍先生太喜愛這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的主動(dòng)性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學(xué)生在寫作文和日記時(shí)所應(yīng)留意的寫作手法，比方：寫作時(shí)要發(fā)揮想象，善用擬人、比方等修辭方法，通過精確用詞來表達(dá)自己的感情等等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的.過程中進(jìn)行〞“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者〞。遵循這個(gè)原則，這節(jié)課我在課上以學(xué)生談理解、談感受為主，教師參加，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動(dòng)，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動(dòng)。除感動(dòng)之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得1.我在教學(xué)中力求表達(dá)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松開心，民主平等的氣氛，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參加到教學(xué)活動(dòng)中去。

2.在教學(xué)過程中，我有意識(shí)地培育學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法理解字、詞、句，最終到達(dá)理解文章的目的。比方：抓重點(diǎn)詞語乖;抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解奇怪等等。

3、挖掘了文章的人文性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

不過由于自身閱歷的缺乏，在教學(xué)過程中還是存在著不少缺陷：

首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，心情不夠到位。假如多留意用兒童語言奇妙過渡，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛也會(huì)更活躍。而且，我今后要繼續(xù)加強(qiáng)在課堂上的應(yīng)變能力，擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生思維的火花，因勢(shì)利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思索如何在教學(xué)中增添學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增添學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì)吸取閱歷和教訓(xùn)，讓自己快速地成熟起來。

語文貓教學(xué)反思13

原定任務(wù)：初讀課文，梳理字詞，說說課文從哪幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

在初讀課文梳理字詞這一板塊就已經(jīng)用了二十五分鐘左右，剩下的十五分鐘里，本準(zhǔn)備在快速梳理課文結(jié)構(gòu)后就開始著手第一自然段的學(xué)習(xí)。因?yàn)檎n文的脈絡(luò)特別清楚，抓住貓的性格奇怪〔1—3自然段〕與滿月的小貓很可愛這兩個(gè)方面展開來寫。文中的第1自然段與第4自然段的的第一句話都已經(jīng)做了概括，信任學(xué)生一眼就能看出，但在行進(jìn)過程中，卻有不少曲折，導(dǎo)致后面的部分都在梳理課文的內(nèi)容。不覺時(shí)間有浪費(fèi)，遺憾的是沒有好好勻講開來，還是走得匆忙了些。

過程如下：

本來是想這么問學(xué)生：課文從哪幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)？可話一出口，鬼使神差：“說說課文從幾個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)？〞一生答：“三個(gè)方面。〞當(dāng)下第一反應(yīng)，里面可以稍作停頓。于是再問：“還有不同的嗎？〞答案許多：一個(gè)，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)乃至五個(gè)的'都有。在我們看來?xiàng)l理很清楚的一篇文章，可在學(xué)生眼里卻出現(xiàn)了這么多不同的解答，看來問題還真不小。問題從哪來，回哪去。我請(qǐng)這五個(gè)學(xué)生都來說說分別是哪幾個(gè)方面，并做板書：

一個(gè)方面：性格奇怪

兩個(gè)方面：性格奇怪滿月的小貓很可愛

三個(gè)方面：無憂無慮高興時(shí)和不高興時(shí)滿月的小貓很可愛

四個(gè)方面：性格奇怪高興時(shí)溫順可親威猛滿月的小貓很可愛

五個(gè)方面：老實(shí)貪玩高興時(shí)溫順可親聲音滿月的小貓很可愛

接著就引導(dǎo)學(xué)生來商量，哪個(gè)不大恰當(dāng)。有學(xué)生指出三個(gè)方面和五個(gè)方面的很不合理，他們直接把第三自然段的內(nèi)容去掉了，且“無憂無慮〞不是第一自然段的主要內(nèi)容，只是其中某一個(gè)方面。“老實(shí)貪玩〞就是貓的性格奇怪，可以合在一起。“聲音〞就是寫貓的溫順可親。這樣一來這兩個(gè)答案都可以去除掉。有學(xué)生繼續(xù)比較，“滿月的小貓更可愛〞與貓的“性格奇怪〞無關(guān)，不能合并，于是第一個(gè)答案也可以排除掉。這樣一來就只剩下兩個(gè)答案了。

兩個(gè)方面：性格奇怪滿月的小貓很可愛

四個(gè)方面：性格奇怪高興時(shí)溫順可親威猛滿月的小貓很可愛

不少學(xué)生都贊成后一種提法——四個(gè)方面。我讓學(xué)生再讀讀課文，想想看。有一個(gè)學(xué)生提到：第二自然段是寫貓高興時(shí)溫順可親與不高興時(shí)一聲不吭，這也應(yīng)當(dāng)歸并到“性格奇怪〞里去。我馬上予以確定。又有學(xué)生發(fā)覺在寫“威猛〞的時(shí)候，還提到小貓“什么都怕〞這也是奇怪的一個(gè)方面，也應(yīng)歸并到“性格奇怪〞，這樣一來，課文就合并成兩個(gè)方面了。此時(shí)下課鈴聲響起，我匆忙做了總結(jié)發(fā)言。

課后，一個(gè)學(xué)生感慨道：“我們似乎成了辯護(hù)律師了！〞學(xué)生們享受這樣的思辨時(shí)刻。不過也有孩子埋怨道：“老師，你都在為那個(gè)對(duì)的同學(xué)做辯護(hù)。〞言下之意，老師放手得還不夠徹底！在最終關(guān)頭，氣再沉一些，多給學(xué)生一些思索的時(shí)間，在課文中再好好走一遍，畢竟一兩個(gè)學(xué)生的