信息技術促家校共育實踐研究

信息技術促家校共育實踐研究【摘要】：隨著“雙減”政策推行與實施，學校是育人的主陣地，家庭是學校的同盟軍。家庭教育不是學校教育的簡單重復，更不是學校教育的簡單繼續(xù)，而是與學校教育互為補充的一條重要途徑。在飛速發(fā)展的信息時代，家校共育不能僅僅停留于傳統(tǒng)短時間的家校交流。智慧環(huán)境下信息技術軟件的出現(xiàn)如：微信、釘釘、班級優(yōu)化大師等為家校共育模式創(chuàng)造和提供了良好高效的互動環(huán)境。讓“雙減”政策真正落地生效，提高家校溝通的實效性，助力孩子的成長?！娟P鍵字】：信息技術軟件；家校共育；實踐一、信息技術促家校共育實踐意義（1）家校協(xié)同助力學生成長利用信息技術軟件借助網絡，各班教師可隨時將教育相關理念、家庭教育方法、學校一日常規(guī)等向家長進行推送，家長可以通過平臺與教師進行互動。（2）數(shù)據(jù)共享提升管理效益由于信息技術平臺推送的云數(shù)據(jù)保存規(guī)范、有序，教師在整理、開展、進行工作總結反思時更精準。家長也能看到學生每學期的成長，對學生的了解更全面，評價更客觀。（3）互聯(lián)互通凝聚教育合力信息技術應用為家長、社會與學校教育無障礙的溝通搭起了橋梁，為家校共育突破原有的單方作戰(zhàn)模式提供了共融互通、協(xié)作共進的平臺。通過信息技術軟件平臺，更好地助推家校共育不斷提升、良性發(fā)展。二、信息技術促家校共育實踐策略2021初，我們利用微信小程序制作《家校共育現(xiàn)狀與困惑》調查問卷，本次問卷采用在線填寫的方式，通過后臺進行問卷填寫質量控制，有效問卷篩選、收集、統(tǒng)計，進行家庭教育指導的現(xiàn)狀和困惑的調查和分析，反饋表采用現(xiàn)場整理的方式現(xiàn)場填寫。此次調研中，我們發(fā)現(xiàn)問卷中60%都是在外務工的留守兒童家長，他們反饋的問題中，最普遍的就是不能及時掌握孩子在校情況，無法對其進行有效教育而感到困惑。該調研真實可信，為今后整個實施過程能更好的達到預期目標做鋪墊。（1）釘釘“消息通知”讓家校實現(xiàn)無縫銜接之前，各班教師與家長主要通過建立QQ群、微信群聯(lián)系。這種班級群，一方面能對教師和家長間的信息溝通發(fā)揮積極作用;但另一方面也會由于群管理形式松散、各類消息交替發(fā)布等問題，使得溝通效果大打折扣?！跋⑼ㄖ弊畲蟮膬?yōu)點是精準送達。教師發(fā)布的信息，包括學生的出勤情況、作業(yè)提交情況、安全提醒等內容都能準確送達每位家長。教師也能清楚地知道多少位家長已經閱讀了發(fā)布的信息，并為沒有閱讀的家長及時發(fā)送“提醒閱讀”。去年年底疫情返潮，學校要求各班主任務必在放學之后，第一時間在線上開展一次“疫情防控家長會”?；趥鹘y(tǒng)微信發(fā)班級信息，費時費力，我們發(fā)現(xiàn)“釘釘”軟件發(fā)出去的消息已讀未讀家長看了沒看，教師一目了然。我決定利用釘釘班級通知迅速下達，但是在班會開始前十分鐘，通過我發(fā)布的班級通知發(fā)現(xiàn)仍有兩位家長沒有確認收到通知，我及時利用釘釘班級通知里提醒家長的功能再次用短信的方式向該家長提出確認群通知的消息。最終，在家長會開始時所有家長全部到會，我們按時完成了本次任務。（2）釘釘“班級圈”讓家長更了解孩子以往，留守兒童家長和教師的溝通多局限于電話聯(lián)系。教師因為工作繁忙，與家長進行電話溝通的時間并不多，所以家長對學生在校的學習、生活狀況不清楚，使得家校共育效率低下。為此，我們經過一個月時間的摸索，最終選取了最有效的“班級圈”為切入點，以加強家校溝通力度。“班級圈”近似微信的“朋友圈”，溝通交流范圍可限制在班級內部，除了能發(fā)布圖片和文字外，還能發(fā)布十分鐘以內的視頻。我們及時更新動態(tài)，將班上的教育活動照片上傳，發(fā)布學生在校成長的點點滴滴，盡可能多的展示他們的優(yōu)點和進步。此外，教師還通過布置一些習慣養(yǎng)成類作業(yè)。例如每日的閱讀、體育鍛煉、家庭勞動打卡等活動，讓家長參與反饋。通過“班級圈”，外出打工的家長對孩子在校、在家的學習情況有比較準確的了解，對學生的關注也能有的放矢。我們班王同學是一名留守兒童，平時不愿跟其他學生玩，上課也從來不敢發(fā)言。他的父母了解該情況，但是迫于生計必須去外地工作。我們學校組織了硬筆書法比賽。我知道該生曾學過書法，便鼓勵他參加。在此過程中，我拍了很多照片上傳到“班級圈”中，吸引了家長和其他學生的評論點贊，極大地鼓舞了該生，使其增強了自信。此外，之前他的父母只是偶爾打電話給教師，但現(xiàn)在通過“班級圈”，他們可以更及時地看到孩子的進步。這位學生現(xiàn)在上課變得更加活躍、自信了，發(fā)言也更積極了。（3）釘釘優(yōu)質視頻推送，家校合力助學生成長信息技術改變了傳統(tǒng)模式、使傳統(tǒng)呈現(xiàn)出新的面貌。釘釘小課堂家長助教線上報名，家長根據(jù)自己的職業(yè)特征、興趣愛好，為孩子帶來別樣生動的課。家長參與到孩子的課堂中可以有效通過自己的職業(yè)知識對孩子的知識進行補充，不同的家長不同的職業(yè)，都能夠幫助孩子們更好的生活與思考。學期中我班有位學醫(yī)的家長給孩子們上課，學醫(yī)的家長能夠及時為孩子補充一些醫(yī)學小常識，逐漸拓展孩子們的知識面。家長進課堂這種方式有效拓展孩子們的知識，彌補學校教師的知識局限性，更好的提高孩子的能力。對于小學階段的教育，僅僅依靠教師是不能夠滿足教學要求的，家長在孩子教育中起到十分重要的作用。家長群體是小學階段非常重要的教育資源。我經常也會利用釘釘學習版塊向家長推送各種優(yōu)秀的家庭教育視頻，供家長分享交流，更好的實現(xiàn)家長之間教育經驗共享，進一步完善家校共育，為學生成長提供保障。（4）“班級優(yōu)化大師”讓學生更優(yōu)秀為讓家長全面掌握學生在校的情況，一直是家長和老師共同面臨的問題。家長微信群和每學期開一次的家長會是家長獲取學生在校情況的兩種途徑，雖然老師能通過微信群與家長進行溝通，但老師沒有足夠的時間每天為每一位家長發(fā)送學生的在校表現(xiàn)，由此對于學生的問題就不能夠及時得到解決。而班級優(yōu)化大師能夠將家長加入班級，同步查看學生的在校表現(xiàn)，從而對學生的情況一目了然，進而進行溝通教育。同時利用班級優(yōu)化大師可以有助于家長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。老師在課堂上的每一項加分或減分、學生的每一次表現(xiàn)等，班級優(yōu)化大師都會自動記錄，包括這一行為的時間、原因等關鍵信息，隨即生成報表。這些教學小數(shù)據(jù)也會通過云端存儲同步，并且每個家長只能查看自己小孩的在校情況，能夠有效保護其他學生的隱私。家長看到班級報表后，通過消息發(fā)送功能可以主動地和老師進行有針對性的交流，溝通的重點和效率都有了。我們班李同學是一個淘氣貪玩的孩子，上課時注意力不集中。在傳統(tǒng)課堂教學中，我屢次批評還多次打電話聯(lián)系家長，但效果甚微，家長也頭疼無奈。后來在學校組織的信息化素養(yǎng)提升培訓中，我接觸到了希沃中的班級優(yōu)化大師軟件，培訓回來后，我就迫不及待地下載了班級優(yōu)化大師App，把班級學生名單導入進去，并邀請各位家長參與。李同學的家長也積極加入其中，印象深刻的是在一次隨機點名中，抽取到了李同學，他的回答讓我很驚喜，雖然回答的不是那么全面，但聲音響亮，落落大方，我隨即給他加分，當時我還關注到他的臉上，露出燦爛的笑容，連眉梢上都洋溢著自信。那節(jié)課接下來的時間，我發(fā)現(xiàn)這個淘氣愛動的孩子竟然是那么安靜地，一直坐在自己的位置上認真地聽課，經常不寫作業(yè)的他從那次開始也能按時完成作業(yè)，并被我在班優(yōu)中評為是進步最大的學生，在推出的每周的光榮榜上，他的名字名列其中。他的媽媽以及在外地打工的爸爸，通過班優(yōu)看到孩子在學校的表現(xiàn)，主動跟我打電話，對孩子的進步感到非常欣慰，話語里都是對老師的感激之情。在使用了班級優(yōu)化大師后，家長能夠隨時隨地掌握孩子情況，根據(jù)上課情況及時給予反饋。同時家長與老師的聯(lián)系更加頻繁，家長在與老師聯(lián)系前已掌握學生的情況，明確了與老師溝通的目的，因此更有針對性的