雨后的森林教案

第頁共頁雨后的森林教案雨后的森林教案雨后的森林教案1教學理念：關(guān)注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。教學目的：1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4、充分激發(fā)學生的想像才能和創(chuàng)造才能。5、讓學生感受到大自然的得意，從而樹立保護大自然的意識。重點難點：1、朗讀課文，理解雨后森林的樣子。2、理解最后一句話的意思，感受大自然的得意。教具準備：根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。教學過程：一、導入課文，激發(fā)興趣。師：同學們，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊滞嫠?，你們快樂嗎？〔課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？〕師：森林的風光多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找二、初讀課文、認生字詞。1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫助。2、同學們用自己喜歡的方式讀課文。3、有沒有不識的字寶寶呢？〔課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？〕它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。〔把卡片分發(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲〕4、〔課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？〕學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字?！舱埵謭?zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……〕老師將生字逐一貼到黑板上。師：淘氣的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。隨機指讀生字。男女同學輪流讀。全班齊讀。4、課件出示兩個字寶寶。〔小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？〕〔1〕學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞〔帶拼音〕〔指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀〕〔2〕去掉拼音讀詞。齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。師：〔你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。〕課件出示帶課文的圖片。三、細讀課文，整體感知1、指名讀考慮：寫了森林中哪些好吃的東西？〔學生答〕師板書2、再讀〔喜歡哪個就讀哪句〕3、學生匯報時指導朗讀〔根據(jù)學生的描繪順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖〕〔1〕紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，表達紅果大而得意。怎么讀出對紅果的喜歡?！矊W生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀〕〔2〕蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的得意。〔指名讀，再讀，男生讀，女生讀〕〔3〕木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？〔木耳特別多〕〔指名讀，再讀，分組讀，齊讀〕葡萄滴著水珠：表達葡萄晶瑩透亮，惹人喜歡。學生看圖理解?！仓该x，齊讀〕師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍?！舱n件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面?！橙帻R讀。4、理解課文的最后兩句。朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？〔相機板書〕寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？森林那么美，那么得意，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和得意讀出來？〔強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞〕5、朗讀全文?！舱n件回到首頁〕你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？五、拓展延伸，想像積累?！?〕師：森林這么美，這么得意，你們想對森林說什么？〔2〕師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；〔課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴〕大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？〕〔課件出現(xiàn)空行詩句〕生看圖編詩句?！矌熞龑W生從擬人化方面編〕六、布置作業(yè)：雨后的森林教案2學校里開展了聽評課活動。我執(zhí)教的是一年級的語文課，題目是第4課《雨后的森林》。教學過程如下：一、情境導入，激發(fā)興趣師：老師拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！看，這是什么？〔課件出示下雨的圖片〕師：是的，雨嘩嘩得下了很長時間了。如今呢？〔課件出示雨停了的圖片〕“雨停了，雨停了”〔從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的語氣。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。〕指導讀“雨停了”這兩句。師：同學們，雨停了，大家就可以出來玩了。今天老師就準備帶你們?nèi)ゴ笊滞嫠?，你們快樂嗎？但是淘氣的小兔子卻為我們設(shè)下了障礙。它告訴我們，它把生字寶寶藏在我們的課文里了，大家先來找一找。只有正確的認讀出生字寶寶，才可以去美麗的大森林，你們有信心嗎？〔課件出示課文〕老師范讀課文學生在書中標出生字寶寶，練習認讀?！舱n件出示帶拼音生字寶寶〕〔學生讀，師領(lǐng)讀指名讀，齊讀〕〔課件出示去掉拼音生字寶寶〕〔指名讀，齊讀，組詞讀〕同學們，恭喜你們順利過關(guān)了！美麗的大森林在向你們招手了。雨后的森林是到底是什么樣的呢？這節(jié)課我們來學習第4課《雨后的森林》。二、學習新課1、.提出要求，自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫助。學生讀課文指名讀全文2、指名讀考慮：寫了森林中哪些好吃的東西？〔學生答〕師貼圖3、再讀〔喜歡哪個就讀哪句〕4、匯報自己喜歡的句子?！灿靡驗椤缘木涫秸f說為什么喜歡〕5、學生匯報時指導朗讀紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，表達紅果大而得意。怎么讀出對紅果的喜歡?！矊W生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀〕蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的得意。〔指名讀，再讀，男生讀，女生讀〕木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？〔木耳特別多〕〔指名讀，再讀，分組讀，此文轉(zhuǎn)自.網(wǎng)齊讀〕葡萄滴著水珠：表達葡萄晶瑩透亮，惹人喜歡。學生看圖理解?！仓该x，小組讀、齊讀〕6、四句話連起來讀讀〔指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀〕三、說話練習：雨后的森林或者草地上還有什么？〔師提示動物、植物啊〕你能仿照上面的詩句說一句或和兩句嗎？〔同桌互相說說，再指名說，大膽想象說〕四、學習最后兩句1、師：同學們表現(xiàn)真好，誰能用一句話夸夸雨后的森林嗎？〔學生說〕2、詩中是怎么夸的呢？(課件出示課文后兩句，彩色和寶庫變顏色〕〔指名讀，再讀〕3、師：你知道為什么說它是彩色的圖畫，祖國的寶庫嗎？〔學生說說〕用因為……所以的句式說說為什么4、學生帶著喜悅，自豪的心情讀最后兩句?！仓该x，分組讀〕五、回讀全文1、指名讀全文2、練習背誦全文〔指名背，會背的齊背〕3、總結(jié)全文因為雨停了，所以老師帶大家去雨后的森林玩耍。因為我們見到了蘑菇撐開小傘，木耳爬滿老樹，紅果枕著老樹，葡萄滴著水珠，還有許許多多美麗的風光，所以大家都說森林是彩色的圖畫，森林祖國的寶庫。雨后的森林教案3教學目的：1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字，能正確流利朗讀課文。2、通過聽聲音、看圖片的方法激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文。3、感受雨后森林的美麗。教學重點：：理解并朗讀課文，感受雨后森林的美麗。教學難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的得意。教學過程：一、猜謎語，提醒課題〔同學們歡送來到語文樂園，上課之前呢，我們先來猜個謎語，看誰的小腦子轉(zhuǎn)的最快?！?、遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。2、你們喜歡雨嗎？為什么？P13、老師導入：今天，老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去，那個地方的美麗，還有小雨的功績呢！4、P2這個地方是哪里呢？齊讀課題?！怖蠋煱鍟n題〕二、圖文結(jié)合，感知雨后森林的美麗〔老師這里有兩幅森林的圖畫，一幅雨前一幅雨后，同學們認真觀察它們有什么區(qū)別〕1、P3老師出示森林雨前和雨后的圖片，引導學生觀察他們的區(qū)別。2、指名反應(yīng)3、說一說自己喜歡哪幅圖，為什么？〔學生真實地說出自己的感受并說明理由就可以了〕4、老師總結(jié)：雨前的森林和雨后的森林其實都一樣的美麗，只是雨后森林的景物因為有雨水的滋潤，顯得更加美麗。三、讀通課文，認讀生字1、老師導讀，那么課文中，作者給我們介紹了哪些雨后森林的風光呢？我們一起去讀課文。2、老師讓學生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。P4〔學生讀書圈生字時老師板書生字，生字不帶拼音〕3、自己把生字拼一拼，讀一讀。P44、開火車讀P45、老師指著黑板上不帶拼音的生字，學生一起認讀。1、學生再把課文讀一遍。2、老師檢查學生自讀課文的情況。(指名讀〕3、聽錄音范讀2遍。P54、大家一起讀課文。四、再讀課文，感知理解。1、老師：同學們們再讀一次課文，邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物？P62、〔蘑菇、木耳、紅果、葡萄〕3、那書上描寫的是怎樣的情景呢？老師出示圖片，讓學生觀察。P7p8、p9、p104、為什么說森林是彩色的圖畫？P114、學生看圖感受森林的色彩：五彩繽紛的蘑菇開了，黑色的木耳爬滿老樹，紅果枕在綠葉上，紫色的葡萄掛滿了水珠，多美麗呀！森林就是彩色的圖畫。指導學生有感情的朗讀課文最后一句：“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫?！眕123、為什么說森林是祖國的寶庫？P134、雨后森林里還有許多小動物p14〔因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物，所以森林是祖國的寶庫?！澄濉⑹熳x課文，整體感知1、〔雨后的森林這么美麗得意，我們一起把課文再讀一遍〕引導學生有感情的朗讀課文。2、集體讀課文。小結(jié)：延伸作業(yè)：“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫?！蓖瑢W們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫，拿出畫筆試著畫出來給老師和同學們看一看吧。P15雨后的森林教案41.引言“教與學”的關(guān)系非常復雜。每一堂課上，每一個老師所追求的都應(yīng)是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地把握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的共同開展受到阻礙。2.問題的提出上完一堂課后，心中存了不少為難。匆匆忙忙的一堂課，暴露了本人在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏及時應(yīng)對預(yù)案的問題。對于教學流程的設(shè)計，教學情境及導語的設(shè)置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于忽略沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學習，課堂效果不大理想。而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習、字詞方面掌握不大純熟。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有到達，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度把握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔憂閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的把握不到位。3.反思與討論。教學前的設(shè)計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結(jié)果要靠老師進展調(diào)控。它由諸多因素互相作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn)。它需要老師冷靜地分析^p、靈敏地運用。首先，要把握好生成的起點。它是最為根本的、前提性的條件，也就是學生的現(xiàn)有程度，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充分地理解自己的教育對象，理解學生的方方面面，整體開展情況。假如在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀程度有一個較為明晰的理解，對教學的實際生成就有了一個充分的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應(yīng)對的`措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進展有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目的來實現(xiàn)。無論是學生的學，還是老師的教，讀文本是根底。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；老師因讀而認識把握。假如不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。假如沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論老師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充分讀書的度的把握，我們又不能不正視。這個度應(yīng)表達在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，可以挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自己的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。因此，老師應(yīng)該放開手腳，讓學生自己讀自己悟，不應(yīng)把自己的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于老師和學生之間的交往，并且是以老師和全班同學交往為主的單向交往，學生承受來自別人的信息和同時向別人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預(yù)設(shè)中對這些生成性情況都應(yīng)有一個充分的估計、及時進展調(diào)控，讓每個學生都動起來，互相交流，互相促進。雨后的森林教案5教學目的：1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4、充分激發(fā)學生的想像才能和創(chuàng)造才能。5、讓學生感受到大自然的得意，從而樹立保護大自然的意識。重點難點：1、朗讀課文，理解雨后森林的樣子。2、理解最后一句話的意思，感受大自然的得意。教具準備：森林圖片、生字詞卡片。教學過程：一、導入課文，激發(fā)興趣。師：同學們，今天老師準備帶你們?nèi)ゴ笊滞嫠?，你們快樂?(出示圖片)師：森林的風光多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。師：大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找二、初讀課文、認生字詞。1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫助。2、同學們用自己喜歡的方式讀課文。3、有沒有不識的字寶寶呢?(把卡片分發(fā)給學生)4、學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。(請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……)老師將生字逐一貼到黑板上。師：淘氣的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。隨機指讀生字。男女同學輪流讀。全班齊讀。4、(1)學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞(帶拼音)(指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀)(2)去掉拼音讀詞。齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀。師：(你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了。)三、細讀課文，整體感知1、指名讀考慮：寫了森林中哪些好吃的東西?(學生答)師板書2、再讀(喜歡哪個就讀哪句)3、學生匯報時指導朗讀(根據(jù)學生的描繪順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖)(1)紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，表達紅果大而得意。怎么讀出對紅果的喜歡。(學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀)(2)蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么?體會蘑菇的得意。(指名讀，再讀，男生讀，女生讀)(3)木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么?(木耳特別多)(指名讀，再讀，分組讀，齊讀)葡萄滴著水珠：表達葡萄晶瑩透亮，惹人喜歡。學生看圖理解。(指名讀，齊讀)師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。(課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。)全班齊讀。4、理解課文的最后兩句。朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫?(相機板書)寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢?森林那么美，那么得意，我們應(yīng)該怎樣讀?誰能把森林的美和得意讀出來?(強調(diào)讀出“彩色及寶庫”二詞)5、朗讀全文。(課件回到首頁)你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎?五、拓展延伸，想像積累。師：森林這么美，這么得意，你們想對森林說什么?六、布置作業(yè)：讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。教學反思《雨后的森林》是一篇輕快活潑的小詩，生動形象地描繪出了雨后森林里一派活力勃勃的景象，圖文并茂，意境極美。學生們學得很積極、快樂。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師?！闭n堂上我注重激發(fā)學生的學習興趣，組織學生進得學習，收效較好!表如今如下方面：首先表達在復習生字，導入新課中：親愛的同學們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大森林中去參觀!只有讀準這些漢字寶寶，我們才能走進森林，相機出示蘋果形狀的`的字卡，采取了指名讀，小組讀，開火車，男女生賽讀復習穩(wěn)固上節(jié)課的生字，同學們都會讀了，我們就一起走大森林吧!其次，表達在理解課文時，我出示了掛圖，帶學生走進一副美麗的圖畫中，用生動的語言吸引了學生的注意力，激起學生學習的欲望，讓學生樂學。接著，表達在指導朗讀時，如“雨停了，雨停了!”我讓孩子先聽范讀，再練習，通過朗讀體會雨過天晴，看到美景的欣喜的心情。朗讀詩中描寫的四種事物的四句話時，讓孩子觀察，想象，理解詩文內(nèi)容。體會詩文意境，很自然地讀出對大森林的贊美。最后，表達在學完課文后，我讓學生用自己喜歡的動作來表演課文，學生們興致高漲，個個興奮不已，完全沉浸在課堂的學習氣氛之中。不過這堂課還有一個缺乏之處，我沒能大膽放開，假如我能再放開些，讓學生學，就會更完美!雨后的森林教案6教學理念：關(guān)注學生的個性差異，維護學生的好奇心，充分激發(fā)想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。教學目的：1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養(yǎng)自主識字的習慣。2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。3.理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4.充分激發(fā)學生的想像才能和創(chuàng)造才能。5.讓學生感受到大自然的得意，從而樹立維護大自然的意識。重點難點：1.朗讀課文，理解雨后森林的樣子。2.理解最后一句話的意思，感受大自然的得意教具準備：根據(jù)課文內(nèi)容制作的課件、生字詞卡片。教學過程：一、導入課文，激發(fā)興趣。〔課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？〕師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？〔課件出示森林圖片〕，引出課題。讀題。大樹爺爺告訴我們，它已經(jīng)把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找二、初讀課文、認生字詞。1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音嬰幼兒幫助。學生讀課文。2.有沒有不識的字嬰幼兒呢？〔課件出示字嬰幼兒，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？〕它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜?！舶芽ㄆ职l(fā)給學生。播放《找朋友》歌曲〕3.〔課件出示字嬰幼兒：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？〕學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。〔請手執(zhí)生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……〕老師將生字逐一貼到黑板上。引：淘氣的生字嬰幼兒一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。隨機指讀生字。男女同學輪流讀。全班齊讀。4.課件出示兩個字嬰幼兒?！残∨笥眩銈冊覆辉敢夂臀覀兘慌笥?？〕學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞〔帶拼音〕去掉拼音讀詞。齊讀。開火車讀?！材銈兊幕疖囬_得可真快，把字嬰幼兒全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們?nèi)寂艿秸n文里去了?！痴n件出示帶課丈的圖片。三、細讀課丈，整體感知。1.自讀課文?！舱埓蠹易杂勺x課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。〕2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的風光？四、導讀課文，讀中感悟?！坝晖Ａ耍晖Ａ恕薄矎奶焐系牟屎绾吞栆?，讀出興奮的浯氣。第二句語調(diào)應(yīng)比第一句高。〕指導讀“雨停了”這兩句。3.指導朗讀中間四句話?！哺鶕?jù)學生的描繪川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖〕讓學生根據(jù)“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像扮演。大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。〔課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫面。〕全班齊讀。4.理解課丈的最后兩句。朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？相機板書寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？森林那么美，那么得意，我們應(yīng)該怎樣讀？誰能把森林的美和得意讀出來？〔強調(diào)讀出“彩色和寶庫”二詞〕5.朗讀全文?！舱n件回到首頁〕你們愿意把整首詩朗讀扮演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？五、拓展延伸，想像積累。引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；〔課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴〕大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？〕〔課件出現(xiàn)空行詩句〕生看圖編詩句。〔師引導學生從擬人化方面編〕安排作業(yè)：讓學生根據(jù)自身的想像編出圖外的詩句。彈性預(yù)設(shè)掌握生成——《雨后的森林》教學反思福建省建甌市第一小學張瓊秀1.引言“教與學”的關(guān)系非常復雜。每一堂課上，每一個老師所追求的都應(yīng)是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地掌握到預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，所以出現(xiàn)了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的一起開展受到阻礙。2.問題的提出上完一堂課后，心中存了不少為難。匆匆忙忙的一堂課，暴露了自己在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏和時應(yīng)對預(yù)案的問題。對于教學流程的設(shè)計，教學情境和導語的設(shè)置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于忽略沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設(shè)置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態(tài)下進入學習，課堂效果不大理想。而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉(zhuǎn)換的第一篇，由于缺乏必要的預(yù)習、字詞方面掌握不大純熟。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有到達，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度掌握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態(tài)就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔憂閱讀效果的前提下，于是便出現(xiàn)了“收得太緊”的現(xiàn)象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預(yù)設(shè)”的彈性不夠，生成的掌握不到位。3.反思與討論。教學前的設(shè)計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結(jié)果要靠老師進展調(diào)控。它由諸多因素互相作用才干完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才干得以實現(xiàn)。它需要老師冷靜地分析^p、靈敏地運用。首先，要掌握好生成的起點。它是最為根本的、前提性的條件，也就是學生的現(xiàn)有程度，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充分地理解自身的教育對象，理解學生的方方面面，整體開展情況。假設(shè)在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀程度有一個較為明晰的理解，對教學的實際生成績有了一個充分的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應(yīng)對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進展有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目的來實現(xiàn)。無論是學生的學，還是老師的教，讀文本是根底。學生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟；老師因讀而認識掌握。假設(shè)不讓他們充分讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。假設(shè)沒有學生的讀書，或者沒有充分地讀書，那么，無論老師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充分讀書的度的掌握，我們又不能不正視。這個度應(yīng)表達在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充分，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，可以挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自身的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態(tài)。因此，老師應(yīng)該放開手腳，讓學生自身讀自身悟，不應(yīng)把自身的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。在預(yù)設(shè)缺乏彈性的課堂中，生成的動力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于老師和學生之間的交往，并且是以老師和全班同學交往為主的單向交往，學生承受來自別人的信息和同時向別人發(fā)出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現(xiàn)無法進八狀態(tài)的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預(yù)設(shè)中對這些生成性情況都應(yīng)有一個充分的估計、和時進展調(diào)控，讓每個學生都動起來，互相推薦，互相促進。雨后的森林教案7教材簡析《雨后的森林》是小學語文s版第一冊的一篇課文。是一首充滿想象、充滿童趣的兒歌。本課是識字課，由于一年級學生年齡小，注意力難集中，所以我在教學過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂來穩(wěn)固生字。教學目的1、看懂課文的插圖，練習看圖說話，感受森林的美麗。2、認識“傘、紅”等九個生字，會讀“紅果、小傘”等九個詞語，培養(yǎng)自主識字的習慣。3、能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。4、指導寫好“木”字。養(yǎng)成良好的寫字習慣。教學重點1、認識生字，會讀詞語。寫好“木”字。2、正確流利地朗讀課文，理解雨后森林的樣子。教具準備：課件、生字卡片、詞語卡片。課時安排：兩課時。第一課時一、激趣導入1、出示課件1〔森林圖片〕，這是在哪兒？這里的風光怎么樣？2、那么雨后的森林又是怎樣的一番風光呢?〔出示課件2〕，練習看圖說話，注意觀察的順序。3、板書課題。齊讀，指導讀好“的”。二、初讀課文，學習生字。1、請小朋友課本翻到60頁，自由地朗讀課文，圈出生字，假如遇到不認識的字該怎么辦？(①.借助拼音；②.請同桌或老師幫助)2、課文中有幾個生字寶寶想認識你們，請同學們用手指著60頁下面的生字條。同桌互相讀讀。一個讀，一個聽。讀的同學聲音要洪亮，聽的同學要注意聽聽是否讀得正確，要及時糾錯。3、要讀準這些生字寶寶，得注意些什么？4、你認識了哪些字？是怎樣認識的？5、這些生字寶寶可淘氣啦！它想來考考你們〔出示課件3〕。指名讀，小組輪讀，開火車讀。6、生字寶寶不服氣，帶著朋友考考你〔出示課件4〕。指名讀，男女賽讀，拍手讀。三、朗讀感悟1、小朋友們，你們學會了生字，讀讀課文就容易多了，不信你就試試吧，注意不能加字，不能少字喲。2、指名讀課文，糾錯〔①字音，特別是輕聲；②標點符號的停頓〕。3、齊讀課文，要求讀正確，讀流利。4、這首詩一共寫了幾種事物？〔出示課件6〕指名反應(yīng)。四、指導書寫1、出示課件7。認讀“木”組詞、造句〔與“目”區(qū)別〕。①.仔細觀察這個字在田字格中的位置。②.師板書，生書空后，描紅一個，仿寫一個〔提示書寫姿勢〕。③.展示一個同學寫的字，師生共同評價：那一筆寫得漂亮？有沒有什么好的建議？④.再仿寫一個。五、課堂總結(jié)雨后的森林教案8教學目的：1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字，能正確流利朗讀課文。2、通過聽聲音、看圖片的方法激發(fā)學生學習興趣，幫助學生理解課文。3、感受雨后森林的美麗。教學重點：理解并朗讀課文，感受雨后森林的美麗。教學難點：理解最后一句話的意思，感受大自然的得意。教學過程：一、猜謎語，提醒課題〔同學們歡送來到語文樂園，上課之前呢，我們先來猜個謎語，看誰的小腦子轉(zhuǎn)的最快?！?、遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。2、你們喜歡雨嗎？為什么？3、老師導入：今天，老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去，那個地方的美麗，還有小雨的功績呢！4、P2這個地方是哪里呢？齊讀課題。〔老師板書課題〕二、圖文結(jié)合，感知雨后森林的美麗〔老師這里有兩幅森林的圖畫，一幅雨前一幅雨后，同學們認真觀察它們有什么區(qū)別〕1、老師出示森林雨前和雨后的圖片，引導學生觀察