黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思（3篇）

第頁(yè)共頁(yè)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思〔精選3篇〕黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思〔精選3篇〕黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思1《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白所寫的一首七言絕句，短短的２８?jìng)€(gè)字表達(dá)了一種對(duì)友人的依依之情，同時(shí)又有一種開(kāi)闊大氣的意境。這節(jié)課的目的，既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，又希望學(xué)生能發(fā)散思維，大膽想象。在教學(xué)設(shè)置上先讓學(xué)生逐步理解字、詞、句，再整體把握這首詩(shī)的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)展感情朗讀。最后把靜態(tài)的畫面更詳細(xì)化，讓李白對(duì)友人說(shuō)話，活潑課堂，開(kāi)闊想象。在操作過(guò)程中，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠好，在解釋字、詞、句上占用的時(shí)間過(guò)多，有點(diǎn)拖沓，導(dǎo)致在朗讀方面的用的時(shí)間較少，想象力這一環(huán)節(jié)因時(shí)間關(guān)系而不能盡情發(fā)揮，有點(diǎn)草草收?qǐng)龅母杏X(jué)。在表?yè)P(yáng)學(xué)生方面做得比擬好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但贊揚(yáng)學(xué)生的用詞比擬格式化，感覺(jué)與學(xué)生還是有點(diǎn)間隔。在準(zhǔn)備的過(guò)程中我學(xué)到很多新的教學(xué)技巧，但同時(shí)有產(chǎn)生一種困惑：傳統(tǒng)的教學(xué)重根底缺創(chuàng)造，新課程重創(chuàng)造而底蘊(yùn)缺乏，精于思維而表達(dá)卻跟不上。終究這兩種教學(xué)方式是否只取一瓢，還是在原有的根底上進(jìn)展改進(jìn)？黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思2古詩(shī)是中華文化的精粹，可以說(shuō)詩(shī)中情濃，課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力求圍繞一個(gè)情字。首先是理解詩(shī)題整體把握情。開(kāi)頭音樂(lè)的渲染，地理位置的版畫，李、孟關(guān)系的理解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、寫作背景有個(gè)比擬全面的理解，為后面深悟詩(shī)情奠定根底。其次是賞析詞句深化體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以李白、孟浩然關(guān)系為鋪墊，將體驗(yàn)情感的過(guò)程推向高潮。再次是反復(fù)的誦讀，最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”占鰲頭。激情的引讀、個(gè)性化的練讀、充滿鼓勵(lì)的范讀、情緒高昂的賽讀等都使師生情感得到進(jìn)一步升華?；貞浬线^(guò)的一節(jié)課，似乎總有遺憾，課上還有一些地方對(duì)學(xué)生估計(jì)缺乏，對(duì)教材吃得不透。有時(shí)外表看似“開(kāi)放”，但學(xué)生的思維沒(méi)有真正放開(kāi)；有時(shí)放得太開(kāi)，收不回來(lái)；有時(shí)甚至還是老師領(lǐng)著學(xué)生的思維走。曾老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“備課有多深，上課就能走多遠(yuǎn)?！碑?dāng)時(shí)不太明白話中蘊(yùn)含的道理，自上了這堂課后對(duì)這句話有了新的認(rèn)識(shí)。上古詩(shī)前要做大量的準(zhǔn)備，查閱相關(guān)資料，搜集圖片，制作課件，有時(shí)候一張圖片都要做再三的斟酌。老師教學(xué)才能的積淀會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的積淀，做一名新老師，應(yīng)在生活中多積累，多觀察，多考慮，用全部的精力、經(jīng)歷、心血、時(shí)間來(lái)備好每一節(jié)課，使每一節(jié)課都成為。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)反思3四年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)兩首》中的第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，是一首千古傳誦的名篇。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)朋友間的友情。詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系。第二句“煙花三月下?lián)P州”，緊承首句，寫送行的時(shí)令與被送者要去的地方，這清麗明快的詩(shī)句，正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人，當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的.時(shí)候，惜別之情油然而生。詩(shī)的第三、四句正是寫李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情。在本課的教學(xué)中，我也嘗試運(yùn)用“板塊教學(xué)”理論，在教學(xué)過(guò)程設(shè)置上設(shè)計(jì)了五大板塊：初讀詩(shī)文，整體感知——自主感悟，理解詩(shī)意——品讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)境——賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)——延伸拓展，積累詩(shī)歌。在教學(xué)時(shí)力求做到以下幾點(diǎn)：1、層次清楚，循序漸進(jìn)。2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。如在自主感悟，理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)才能。3、注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。如感悟煙花三月的美麗，體會(huì)作者對(duì)友人在這么美麗的三月到揚(yáng)州去的喜悅和羨慕之情。再如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生先朗讀古詩(shī)再觀察圖畫最后音樂(lè)渲染，想象詩(shī)人與友人分別時(shí)的情景：假如你就是李白，你會(huì)對(duì)即將分開(kāi)的孟浩然說(shuō)些什么？孟浩然又會(huì)說(shuō)些什么呢？4、加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)絡(luò)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠(yuǎn)流長(zhǎng)。在“延伸拓展，積累詩(shī)歌”這一板塊時(shí)，我補(bǔ)充了《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》等幾首送別詩(shī)，擴(kuò)大閱讀面。存在問(wèn)題：1、在初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀讀，擴(kuò)大學(xué)生的朗讀面。2、節(jié)奏顯得前松后緊，整體把握不夠好，造成學(xué)生賞讀全詩(shī)的時(shí)間不夠，背誦古詩(shī)的積極性不高。3、雖然注意讓學(xué)生通過(guò)想象當(dāng)時(shí)分別的情景，但還不夠深化，應(yīng)進(jìn)一