義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)心得體會(huì)2023年4月1日到4日，我有幸在蘭州參加了為期四天的全省義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)科教學(xué)骨干教師培訓(xùn)，聆聽了專家的專題學(xué)術(shù)講座，并去蘭州三十五中觀摩了郭媛和白云兩位名師的課堂教學(xué)，真是受益匪淺。通過聆聽專家對(duì)新課標(biāo)的解讀，我對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和理解。我體會(huì)到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，體會(huì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨煉意志，陶冶情操、拓展視野、發(fā)展思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過程。而要做好中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，就要掌握好新課標(biāo)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，以指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展和實(shí)施。在今后的教學(xué)中，我將從以下幾方面不斷探索：一、培養(yǎng)學(xué)生的“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將課程目標(biāo)從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面構(gòu)成的核心素養(yǎng)目標(biāo)，突出體現(xiàn)了全新的育人價(jià)值觀。因此，英語(yǔ)教學(xué)不僅承擔(dān)了提升學(xué)生語(yǔ)言理解和表達(dá)能力的任務(wù)，還要促使學(xué)生積極運(yùn)用和調(diào)試學(xué)習(xí)策略，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；英語(yǔ)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)對(duì)中外文化的理解和鑒賞，增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)；通過豐富的學(xué)生活動(dòng)幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,提升思維品質(zhì)。二、強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)篇學(xué)習(xí)”。新課標(biāo)聚焦人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題范疇，內(nèi)容的組織以主題為引領(lǐng)，以不同類型的語(yǔ)篇為依托，其中語(yǔ)篇在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)以孤立的單詞或句子為單位，而應(yīng)以語(yǔ)篇為單位進(jìn)行，而聽力和閱讀教學(xué)是語(yǔ)篇輸入的重要形式。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)主題語(yǔ)境下以語(yǔ)篇為載體的聽力和閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在聽讀練習(xí)中捕捉關(guān)鍵信息的能力。三、推進(jìn)“教學(xué)評(píng)一體化”。新課標(biāo)提出：教師要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過程中的不同功能，樹立“教一學(xué)一評(píng)”的整體育人觀念。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)往往直接從教材和常用的課堂活動(dòng)入手，花費(fèi)了相當(dāng)大的精力思考教師需要做什么，需要使用哪些教具，以及需要設(shè)計(jì)什么樣的問題和活動(dòng)，而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只是片面地關(guān)注了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。其實(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中可以考慮逆向設(shè)計(jì)，首先確定“教什么”“學(xué)什么”“如何評(píng)價(jià)”，最后再根據(jù)這些目標(biāo)來設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，推進(jìn)“教學(xué)評(píng)一體化”。四、踐行“同單元閱讀與寫作”及“讀寫銜接”教學(xué)。英語(yǔ)新課標(biāo)要求改變脫離語(yǔ)境的碎片化、表層化和模塊化的教學(xué)方式，提倡踐行英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀：學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)要基于學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生認(rèn)知水平，從簡(jiǎn)單的記憶和理解,到應(yīng)用和分析，最后到評(píng)價(jià)和創(chuàng)造，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、螺旋上升。此外，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)還要考慮師生、生生、學(xué)生與文本等的多元互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅感。五、形成專業(yè)的“觀課議課觀，聽評(píng)課是教師提高專業(yè)發(fā)展水平、增強(qiáng)職業(yè)技能的重要途徑，高效率的聽評(píng)課必然要舍棄”為了聽課而聽課”的思想觀念，要讓聽課者"在場(chǎng)”。這種"在場(chǎng)"要求聽課者采取更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒?，即課堂觀察法，使聽評(píng)課走向更加專業(yè)化的道路。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。無(wú)論課標(biāo)如何變化，目標(biāo)和學(xué)生是我們始終要關(guān)注的兩個(gè)中心點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)不僅重視“學(xué)什么〃，更要關(guān)注學(xué)生是否〃喜歡學(xué)〃，以及知道〃如何學(xué)〃，如此，教師才能真正成為課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生才能真正成為課堂的主人。在教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情設(shè)定教學(xué)活動(dòng)，把自己當(dāng)成學(xué)生，說學(xué)生能聽懂的話，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，敢于放手讓學(xué)生多說多做?？傊?，新課標(biāo)的出臺(tái)給新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)帶