(完整版)特異性免疫教學(xué)設(shè)計(jì)

特異性免疫教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)是一個(gè)接受刺激、自我發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的綜合過程，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一過程的重要環(huán)節(jié)。因此，課堂教學(xué)一定要有教師的組織、指導(dǎo)和講解。教師的講解應(yīng)簡潔、明了、準(zhǔn)確，深入淺出，能夠給學(xué)生一種清晰而強(qiáng)度足夠的刺激。而這種刺激必須能激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，并成為學(xué)生新一輪信息加工和自我構(gòu)建的信息源。課堂教學(xué)也一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的時(shí)間和空間，以便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建和再加工。在此過程中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為反應(yīng)和變化，及時(shí)反饋、小結(jié)，使學(xué)生的自我構(gòu)建過程更有效。二、學(xué)情分析、共性要素學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，雖不能做到全面地看待事物，但他們對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容會(huì)積極思考討論，勇于創(chuàng)新，教師應(yīng)尊重學(xué)生，平等參與，給予每一位學(xué)生自由發(fā)表意見、展示自我機(jī)會(huì)。、個(gè)性要素該班級(jí)學(xué)生為實(shí)驗(yàn)班，相對(duì)而言基礎(chǔ)更扎實(shí)，學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，在課程的基礎(chǔ)內(nèi)容上，可以適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展與補(bǔ)充，全面地激發(fā)學(xué)生的能力。三、教材分析、教材知識(shí)的前后聯(lián)系“特異性免疫”是浙科版高中生物學(xué)《必修穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第章第節(jié)內(nèi)容。必修的核心概念之一是免疫調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)共同維持著內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。本課時(shí)要學(xué)習(xí)特異性免疫的過程與特點(diǎn)，這是免疫調(diào)節(jié)中最重要的內(nèi)容，在前一課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了非特異性免疫和免疫系統(tǒng)的組成；而后一個(gè)課時(shí)，學(xué)生將學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的功能異常和神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)。特異性免疫的過程非常復(fù)雜，也十分抽象，學(xué)生一開始不易理解，因此有必要借助各種直觀教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生從典型事實(shí)出發(fā)，經(jīng)過推理、歸納和概括，形成特異性免疫這個(gè)過程的新概念，然后運(yùn)用這個(gè)新概念去解決其他實(shí)際問題，最終將新概念納入自己的知識(shí)、概念體系。、本節(jié)內(nèi)容的概念圖四、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)（）概述細(xì)胞免疫和體液免疫的過程（）說明特異性免疫的特點(diǎn)、能力目標(biāo)（）小組合作，制作并展示交流特異性免疫的過程（概念圖或流程圖形式）（）運(yùn)用特異性免疫的原理解決生活中的相關(guān)問題、情感目標(biāo)（）關(guān)注特異性免疫與自身生活的密切聯(lián)系（）認(rèn)同特異性免疫是生物體適應(yīng)性的體現(xiàn)（）認(rèn)同免疫調(diào)節(jié)是人體與各種病原體共同進(jìn)化的結(jié)果五、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析、教與學(xué)重點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。、教與學(xué)難點(diǎn)：體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。六、教與學(xué)的方法、教學(xué)策略（）直觀教學(xué)法：主要是采用多媒體現(xiàn)代教學(xué)的手段，通過動(dòng)畫、聲音等直接的方式，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍。（）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)時(shí)的積極性高，掌握程度牢。教師通過生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)問題進(jìn)行分析和解決；通過小組成員之間的交流討論和組與組之間的互動(dòng)評(píng)價(jià)，更好的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。、學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，需要教師指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和表格的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀察并提出疑惑，進(jìn)而自學(xué)教材、主動(dòng)思考、小組討論，培養(yǎng)分析和解決問題的能力；同時(shí)知道學(xué)額上發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。使學(xué)生學(xué)會(huì)用表格、圖解來解釋原理，同時(shí)也便于理解和記憶。七、教學(xué)準(zhǔn)備課件；細(xì)胞免疫和體液免疫的動(dòng)畫。八、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入人體有了第一道和第二道防線，是不是就能夠?qū)⒁磺胁≡w拒之門外了呢？答案當(dāng)然是否定的。還記得年那場讓全中國都人心惶惶的非典嗎？還記得年席卷全球的甲流嗎？雖然過程十分的痛苦，但最終我們還是控制住了它們。那我們都用了哪些措施呢？這些措施中，同學(xué)們認(rèn)為取有效的疋什么？那么為什么接種疫苗能夠有效預(yù)防這些疾病，就是我們所要學(xué)習(xí)的特異性免疫?；卮穑毫矿w溫，隔離疑似和確診病人，公共設(shè)施消毒，帶口罩，接種疫苗，等。思考并回答：接種疫苗。創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入本課主線內(nèi)容。導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖特異性免疫的大致過程介紹甲流病毒的結(jié)構(gòu)和繁殖特點(diǎn)。提問：甲流病毒從外界到達(dá)我們?nèi)梭w的呼吸道上皮的過程，都會(huì)經(jīng)歷機(jī)體的哪些抵抗？回答：呼吸道黏膜的阻擋和巨噬細(xì)胞的吞噬作用等?；仡櫡翘禺愋悦庖?。冋學(xué)們所講的是屬于我們上一節(jié)課所學(xué)過的非特異性免疫，也就是免疫的第一和第二道防線，那我們知道這兩道防線的強(qiáng)度是r(z*沢沖aap-f、宀土j-曰比較弱的，一旦病毒大量繁殖，這兩道防線就瀕臨崩潰。內(nèi)環(huán)境中的病毒主要是靠抗體清除的。而病毒藏身于宿主細(xì)胞，只有破壞了宿主細(xì)胞才能有效清除病毒。抗體在體液中起作用，所以我們把由抗體發(fā)揮效應(yīng)的免疫過程成為體液免疫，而靠效應(yīng)細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng)的免疫過程成為細(xì)胞免疫，這兩者共同組成了特異性免疫。接受新知識(shí)，進(jìn)行初步了解與記憶。初步學(xué)習(xí)特異性免疫的組成。展示淋巴器官中的多種淋巴細(xì)胞模式圖。介紹人體淋巴細(xì)胞的種類，細(xì)胞和細(xì)胞。小組討論：甲流病毒入侵人體后，會(huì)引起細(xì)胞和細(xì)胞發(fā)生什么變化？小組之間進(jìn)行討論，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖細(xì)胞免疫首先學(xué)習(xí)細(xì)胞免疫的過程。演示細(xì)胞免疫的動(dòng)畫過程，并讓學(xué)生總結(jié)細(xì)胞免疫大致經(jīng)歷哪幾個(gè)過程？細(xì)胞免疫要經(jīng)歷抗原識(shí)另1」、增殖分化和發(fā)揮效應(yīng)三個(gè)過程。教師結(jié)合分布動(dòng)畫展示講解細(xì)胞免疫的具體過程。內(nèi)環(huán)境中的部分病毒被巨噬細(xì)胞吞噬，巨噬細(xì)胞將病毒抗原水解成肽段，使抗原表面和隱藏在抗原內(nèi)部的抗原決定簇都轉(zhuǎn)移到巨噬細(xì)胞表面，然后巨噬細(xì)胞遷移到最近的淋巴器官，在這里遇到多種細(xì)胞，經(jīng)過逐一試探，找到能識(shí)別病毒抗原決定簇的細(xì)胞，與之結(jié)合，使其活化；細(xì)胞活化后就開始分裂，每天分裂一次，連續(xù)分裂一天，個(gè)細(xì)胞就分裂成了幾千個(gè)細(xì)胞，其中大部分分化成效應(yīng)細(xì)胞，小部分分化成記憶細(xì)胞；效應(yīng)細(xì)胞形成后，就前往被病毒感染的組織，對(duì)組織細(xì)胞逐個(gè)檢查，如果組織細(xì)胞被病毒侵染了，也會(huì)把病毒的抗原決定簇呈遞到細(xì)胞表面，一旦效應(yīng)細(xì)胞發(fā)現(xiàn)了這樣的靶細(xì)胞，就會(huì)與之結(jié)合，向其分泌有毒害作用的物質(zhì)，直至靶細(xì)胞裂解死亡，病毒無處藏身。輔助性細(xì)胞的抗原識(shí)別和增殖分化過程跟細(xì)胞毒細(xì)胞完全相同，知識(shí)效應(yīng)不同。用概念圖總結(jié)細(xì)胞免疫的過程。觀看動(dòng)畫，初步認(rèn)識(shí)。結(jié)合課本與預(yù)習(xí)的知識(shí)，以及課堂中的動(dòng)畫演示掌握細(xì)胞免疫的全過程。自主思考。加深印象。借助模型、動(dòng)畫等直觀材料學(xué)習(xí)細(xì)胞免疫的過程。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖體液免疫內(nèi)環(huán)境中有很多病毒，有些是從外界侵入的，有些則是從宿主細(xì)胞中釋放出來的子代病毒。這些病毒主要是靠體液免疫來消滅。結(jié)合課本體液免疫示意圖，自學(xué)體液免疫過程，然后進(jìn)行小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行小組展示（每個(gè)組派一名代表講解其中一個(gè)步驟）。匯報(bào)結(jié)束。體液免疫也要經(jīng)歷抗原識(shí)別、增殖分化和發(fā)揮效應(yīng)的過程。那請(qǐng)大家思考：細(xì)胞活化需要幾個(gè)信號(hào)？回答：細(xì)胞要跟游離病毒直接結(jié)合。細(xì)胞被巨噬細(xì)胞呈遞的病毒抗原決定簇活化后，增殖分化成效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞，效應(yīng)細(xì)胞一旦遇到表面結(jié)合有病毒的細(xì)胞，就會(huì)向細(xì)胞分泌淋巴因子，促進(jìn)他的增殖分化。所以，細(xì)胞的活化需要雙信號(hào)刺激——游離抗原和淋巴因子。細(xì)胞活化之后會(huì)怎樣？觀察課本圖片，并完成書本練習(xí)?；卮穑涸鲋撤只尚?yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞，效應(yīng)細(xì)胞分泌抗體，抗體與病毒結(jié)合。借助教材插圖和與細(xì)胞免疫的類比學(xué)習(xí)體液免疫的過程。

教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖細(xì)胞免疫和體液免疫的關(guān)系和特點(diǎn)我們已經(jīng)分別學(xué)習(xí)了細(xì)胞免疫和體液免疫，事實(shí)上這兩者是共通作用的?，F(xiàn)在請(qǐng)小組同學(xué)合作，繪制以甲流病毒為例的免疫過程的概念圖，標(biāo)注出非特異性免疫和特異性免疫、細(xì)胞免疫和體液免疫。選擇性展示正確與錯(cuò)誤案例，并進(jìn)行分析。最后對(duì)特異性免疫的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)（展示）?；仡欀R(shí)，合作歸納、梳理。依照案例修改自己的概念圖中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。歸納總結(jié)。小組合作繪制概念圖，對(duì)細(xì)胞免疫和體液免疫的知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建特異性免疫過程的知識(shí)體系。形成性評(píng)價(jià)課后思考：請(qǐng)同學(xué)們回去后查一查最近的新聞中，出現(xiàn)的“毒