五年級數(shù)學(xué)上冊分段計費(fèi)問題評課稿五篇

五年級數(shù)學(xué)上冊分段計費(fèi)問題評課稿五篇第一篇：五年級數(shù)學(xué)上冊分段計費(fèi)問題評課稿9月9日早上第二節(jié)課，李老師向大家展示了一節(jié)數(shù)學(xué)解決問題課《分段計費(fèi)》，我現(xiàn)將自己對這節(jié)課的一些看法和建議簡單整理。優(yōu)點(diǎn)：1.本節(jié)課教師設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入、探索新知、運(yùn)用新知、總結(jié)收獲，教學(xué)過程完整、環(huán)環(huán)相扣，層層深入、便于學(xué)生理解和掌握。2.本節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法（如畫線段圖、列表格）輔助解決問題，體現(xiàn)了問題解決方法的多樣化，并且借助畫線段圖解決問題，直觀形象易于理解。3.課上老師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的三個步驟學(xué)生知道了解決問題應(yīng)該先讀題找到數(shù)學(xué)信息，再分析問題嘗試多種方法解答，班級交流反饋結(jié)果，最后檢查驗證結(jié)果的正確性。4.本節(jié)課老師讓學(xué)生用兩種方法解決出租車費(fèi)用問題，讓學(xué)生說明自己的理由，給學(xué)生表達(dá)的空間和時間。這節(jié)課的教學(xué)中也有一些不太合適的地方，我指出的同時也提出了自己的一些淺見：1.本節(jié)課老師語氣溫柔，聲音略小，語速較快，讓人感覺沒弄清上一個問題就開始下一個問題。建議老師聲音洪亮、語氣果斷有力、重點(diǎn)詞語或句子語氣加重注意停頓，便于學(xué)生理解和思考。2.對“3公里以內(nèi)收費(fèi)7元”，應(yīng)該讓學(xué)生理解，在線段圖上指一指是哪一部分收費(fèi)7元？對“3公里以外每公里1.5元”讓學(xué)生畫一畫，超過3公里的部分畫1公里標(biāo)上1.5元，在畫1公里再標(biāo)上1.5元，這樣畫幾個就明白了這句話的含義。不到1公里按1公里計算也讓學(xué)生說一說他們的理解。只有這些信息都理解清楚了，才能準(zhǔn)確的解決這個問題。3.讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，想一想生活中還有哪些問題用到分段計費(fèi)？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，會舉出例子：階梯水費(fèi)電費(fèi)、停車費(fèi)等拓展延伸，使課堂更有深度和寬度。第二篇：五年級《分段計費(fèi)問題》教學(xué)反思本課的內(nèi)容是在學(xué)生們積累了一定數(shù)量的關(guān)系和解決經(jīng)驗的問題，理解同樣的問題可以有不同的解決方案基于教學(xué)。成功：1.選擇正確的解決方案，幫助學(xué)生理解。在實施例9的教導(dǎo)中，可以應(yīng)用兩種方法來解決該問題。一種是子計算方法，另一種是假設(shè)重新調(diào)整方法。分割方法可以幫助學(xué)生理解問題的意義，以便正確列出公式，學(xué)生更容易掌握，反饋效果更好，通過回顧問題解決策略，使學(xué)生清楚地知道：成本。并假設(shè)重新調(diào)整方法也可以使用線圖來幫助學(xué)生明白，當(dāng)整個單元的整體價格，會有更少的成本的問題，也就是成本的成本=2.標(biāo)準(zhǔn)的回答步驟，有利于學(xué)生分析。分割方法的步驟可以如下：早期成本：$7成本：（7-3）x1.5=6（元）應(yīng)付費(fèi)用：76=13（元）假設(shè)步驟調(diào)整如下：假設(shè)成本：7×1.5=10.5（元）調(diào)整成本：7-3×1.5=2.5元）應(yīng)付費(fèi)用：10.52.5=13（元）通過標(biāo)準(zhǔn)化答案的步驟，讓學(xué)生理解每一步表達(dá)的含義，不僅知道該怎么做。在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡子計算方法，假設(shè)調(diào)整方法學(xué)生仍然覺得難以理解。不足：1.對于計費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)在3公里內(nèi)，7元教學(xué)教學(xué)不到位，這是很好的理解，但實際上不是這樣。2.對學(xué)生答案的一些步驟不清楚，特別是上一部分項目中的部分直接通知費(fèi)用，有些需要計算。重新教學(xué)設(shè)計：1.注意解決問題步驟的寫作標(biāo)準(zhǔn)。2.加強(qiáng)起始價解釋，即1公里，2公里，3公里是7元。第三篇：解決分段計費(fèi)問題_教案解決分段計費(fèi)問題教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第16頁例9，練習(xí)四第6～9題。教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷分段計費(fèi)問題的解決過程，自主探究分段計費(fèi)問題的數(shù)量關(guān)系，能運(yùn)用分段計算的方法正確解答這類實際問題，在解決有關(guān)小數(shù)的實際問題的過程中，體會小數(shù)乘法的應(yīng)用價值。2.在解決問題的過程中，學(xué)會解決乘加、乘減實際問題的方法，掌握乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。3.通過回顧與反思，積累解決問題的活動經(jīng)驗，初步體會函數(shù)思想。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分段計算的方法正確解答分段計費(fèi)的實際問題。教學(xué)難點(diǎn)：探究分段計費(fèi)問題的數(shù)量關(guān)系，初步體會函數(shù)思想。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活，提出問題1.同學(xué)們，你們都乘坐過出租車吧！你知道出租車是怎樣收費(fèi)的嗎？（PPT課件演示。）2.出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是采用分段計費(fèi)的，像出租車這樣的計費(fèi)方式，不同的行程，用不同的價錢算法，我們稱之為“分段計費(fèi)”，那么今天我們就一起來研究研究“分段計費(fèi)”問題。3.板書課題：解決分段計費(fèi)問題二、引導(dǎo)探究，解決問題（一）閱讀與理解1．結(jié)合情境，獲取信息。（1）出示例9的問題情境。（PPT課件演示，暫不出示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。）（2）提問：這一情境中要我們解決的問題是什么？解決這個問題還需要知道什么信息？（出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。）出示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（PPT課件演示）。(學(xué)生觀察后找出已知條件和所求問題，交流匯報信息)2.集體交流，理解標(biāo)準(zhǔn)。（教師逐步板書或PPT課件適時演示。）(1)誰來說說出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是什么樣的？你是怎樣理解的？(出租車行駛的距離在3km以內(nèi)就付7元；出租車從起步到行駛3km里程，應(yīng)付的車費(fèi)都是7元。如果超過了3km，那么除了要付7元之外，超出的每千米還要加付1.5元，不足1km也按1km計算)(2)“不足1km按1km計算”又是什么意思？王叔叔的乘車?yán)锍淌?.3km，應(yīng)該按多少千米計算呢？(學(xué)生根據(jù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)明確用“進(jìn)一法”取整數(shù)，應(yīng)該按7km計算)3.教師歸納，概括要點(diǎn)。（PPT課件演示。）（1）問題中的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是分兩段計費(fèi)的，3km以內(nèi)是一個收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，為一段；超過3km又是一個收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，又為一段。（2）超過3km部分，不足1km要按1km計算，也就是要用“進(jìn)一法”取整千米數(shù)。（設(shè)計意圖：解決分段計費(fèi)問題的關(guān)鍵是理解題意，尤其是理解計費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。為了幫助學(xué)生理解問題中的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，教師采用條件摘錄的方式收集信息，引導(dǎo)學(xué)生逐條逐句地解釋含義，并結(jié)合具體數(shù)據(jù)（學(xué)生的舉例的和題中的6.3km）幫助學(xué)生切實理解，在此基礎(chǔ)上教師再對收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的兩個要點(diǎn)進(jìn)行明確的歸納和概括，既促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，又有效地突破了分段計費(fèi)問題的教學(xué)關(guān)鍵和難點(diǎn)。）（二）分析與解答1.引導(dǎo)分析，嘗試解答。(1)討論。①想一想，按照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，王叔叔的乘車費(fèi)用應(yīng)該分成幾部分來計算呢？(學(xué)生討論得出應(yīng)該分成兩部分來計算，即3km以內(nèi)應(yīng)付的錢數(shù)和超出3km應(yīng)付的錢數(shù))②想一想：如果全部里程都按每千米1.5元來計算的話，比正常收費(fèi)多了還是少了？為什么？(教師引導(dǎo)學(xué)生明確收費(fèi)變少的原因)(2)嘗試教師啟發(fā)引導(dǎo)：我們已經(jīng)理解了題意，也理解了這個問題中的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是分兩段計費(fèi)的，那么同學(xué)們能不能嘗試用自己的方法進(jìn)行解答？請大家根據(jù)前面的理解嘗試解決這個問題。(學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，匯報結(jié)果)2.討論交流，解決問題。（PPT課件適時演示解答過程。）（1）預(yù)設(shè)一（分段計算）：生：我是分兩段計算的，前面3km為一段，應(yīng)付車費(fèi)7元；后面4km為一段，每千米1.5元，應(yīng)付車費(fèi)是1.5×4＝6（元）；再把兩段應(yīng)付的車費(fèi)合起來就是13元。師（質(zhì)疑）：后面一段里程為什么是4km，計算后面一段車費(fèi)為什么用“1.5×4”？生：根據(jù)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，6.3km按7km計算，前面一段是3km，后面一段就是4km，所以計算后面一段的車費(fèi)就應(yīng)該用“1.5×4”。（2）預(yù)設(shè)二（先假設(shè)再調(diào)整）：生：我是用“先假設(shè)再調(diào)整”的方法解答的，先假設(shè)總里程7km都按每千米1.5元計算，結(jié)果是10.5元；而這樣前面3km的費(fèi)用少算了7－1.5×3＝2.5（元）；再來調(diào)整，用10.5元加上少算的2.5元，所以應(yīng)付車費(fèi)13元。3.積累經(jīng)驗，形成模式。變換例題條件：如果行駛里程是8.4km，你還能用剛才的方法計算出車費(fèi)嗎？如果行駛里程是9.8km呢？（PPT課件演示。）完成書中的表格（三）回顧與反思三、鞏固新知，拓展延伸四、全課總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？談一談本節(jié)課的收獲。五、板書解決分段計費(fèi)問題車費(fèi)=起步價+超出里程價第四篇：《分段計費(fèi)問題》教學(xué)設(shè)計編號題目：《分段計費(fèi)問題》教學(xué)設(shè)計科目：數(shù)學(xué)學(xué)校：鶴峰小學(xué)姓名：鄭國平聯(lián)系電話：***《分段計費(fèi)問題》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第16頁例9，練習(xí)四第6～9題。學(xué)情分析本堂課是解決“分段計費(fèi)”的實際問題。雖然這類題有一定的難度，但學(xué)生是具備一定的生活經(jīng)驗的，日常生活中“水費(fèi)、電費(fèi)、話費(fèi)、車費(fèi)”等很多實例學(xué)生們都有所接觸。同時這類題與我們的生活有著密切的聯(lián)系，是學(xué)后能常有所用的知識，學(xué)生還是有一定的探究欲望的。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、通過現(xiàn)實生活中出租車費(fèi)計費(fèi)特點(diǎn)理解“分段計費(fèi)”的含義，學(xué)會用“分段計算”和“先假設(shè)再調(diào)整”的方法解決“分段計費(fèi)”的實際問題。2、通過回顧與反思引導(dǎo)學(xué)生建立解決這類問題的一般方法，提升學(xué)生解決問題的能力。過程與方法1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合情境，數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生理解題意。2、通過分析，啟發(fā)學(xué)生用不同的思路與方法解決問題。3、通過回顧與反思引導(dǎo)學(xué)生建立解決這類問題的一般方法。積累解決問題的經(jīng)驗。情感態(tài)度與價值觀感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解“分段計費(fèi)”的含義;掌握解決“分段計費(fèi)”問題的兩種計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：對“先假設(shè)再調(diào)整“的計算方法的理解及靈活運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師：同學(xué)們都坐過出租車吧?你有沒有注意到出租車是怎樣計費(fèi)的呢?(讓學(xué)生說一說)師：看來，同學(xué)們雖有坐過出租車的體驗，但對出租車的計費(fèi)方法了解得并不清楚。下面我們就一起探究解決出租車計費(fèi)的實際問題。(板書課題：分段計費(fèi)問題)【設(shè)計理念】：重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,體驗數(shù)學(xué)的價值。二、合作交流，探索新知1、出示例題，理解題意。km以內(nèi)7元;超過3km，每千米1.5元(不足1km按1km計算)。行駛6.3千米要付多少錢?師：這里讓我們解決的實際問題是什么?生：行駛6.3千米要付多少錢?師：要解決這個問題還需要什么信息呢?學(xué)生說一說。師：也就是要知道出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。出示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：3km以內(nèi)7元;超過3km，每千米1.5元(不足1km按1km計算)。師：怎樣理解出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)?為了便于同學(xué)們理解，我們畫圖演示一下。先畫一條橫軸表示出租車行駛的里程數(shù)，再畫一條縱軸表示坐車所付的費(fèi)用?！?km以內(nèi)7元”是什么意思呢?(學(xué)生說自己理解的意思。)師：(動態(tài)演示)非常好，比如行駛1千米要付幾元?行駛2千米呢?行駛2.7千米呢？3千米之內(nèi)7元包括3千米嗎？(學(xué)生思考回答)師：也就是說從起步開始，只要不超出3千米就付7元。師：如果行駛4千米又要付多少錢呢?為什么?5千米呢?(學(xué)生思考回答)題目中的乘客坐了6.3km的路程，又該按多少千米來付費(fèi)呢?(學(xué)生思考回答)教師：真棒!不足1km按1km計算，也就是說我們要采用“進(jìn)一法”取“整千米”數(shù)。師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題意，你能用自己的方法來解答乘客的問題嗎?2、列式計算。(學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式并算出結(jié)果。教師巡視輔導(dǎo)，指名學(xué)生匯報，匯報時請學(xué)生說說自己的算法。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。)解法一：分段計算3千米以內(nèi)的費(fèi)用：7元超出3千米的費(fèi)用：1.5×(7-3)=6(元)總共要付的費(fèi)用：7+1.5×(7-3)=7+1.5×4=7+6=13(元)答：這位乘客應(yīng)付車費(fèi)13元。(著重讓學(xué)生說說每步算式的意義)師總結(jié)：所付的費(fèi)用=前段的費(fèi)用+后段的費(fèi)用。我們把這種算法稱作“分段計算”(板書)師：我們來驗證一下這位同學(xué)做對了嗎。(動態(tài)演示過程)看來這位同學(xué)計算的是正確的。師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下圖像，你發(fā)現(xiàn)出租車費(fèi)與行駛的里程數(shù)之間有什么聯(lián)系?它們是怎樣變化的?師小結(jié)：出租車費(fèi)是隨著出租車行駛的里程數(shù)的變化而變化的，出租車行駛的里程數(shù)越多，出租車費(fèi)就越高;3千米以內(nèi)7元不變;超出3千米，每千米都要加1.5元。同學(xué)們看這個圖像像什么?(生回答)它給我們呈現(xiàn)了一個價格階梯。像出租車這種計費(fèi)方法我們叫做“分段計費(fèi)”。(板書：分段計費(fèi))師：同學(xué)們用“分段計算”的方法解決了乘客問題，還有沒有其他方法呢?(學(xué)生思考)師：我們能不能全程都按1.5元算呢?(學(xué)生思考，預(yù)設(shè)學(xué)生回答可能行，可能不行。)師：為什么不行?(根據(jù)學(xué)生的回答演示圖像，)師：假設(shè)全程都按1.5元/km來算，7千米就收10.5元，比原來少了2.5元。請同學(xué)們用敏銳的目光觀察圖像，到底哪個地方出現(xiàn)問題了?(學(xué)生通過對比兩個圖像找到問題根源：收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)3千米以內(nèi)收7元，如果按1.5元/km來算，前3千米只收4.5元，少收了2.5元)師：少收了怎么辦?根據(jù)學(xué)生的回答板書：假設(shè)：1.5×7=10.5(元)少算：7-1.5×3=2.5(元)調(diào)整：10.5+2.5=13(元)答：這位乘客應(yīng)付車費(fèi)13元。師：我們把這種方法叫做：“先假設(shè)再調(diào)整”.(板書解法二：先假設(shè)，再調(diào)整)同學(xué)們能理解這個解題方法嗎?【設(shè)計理念】引導(dǎo)學(xué)生收集、整理信息，老師根據(jù)信息逐步畫出“函數(shù)圖像”，數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生理解“分段計費(fèi)”的意思。通過分析讓學(xué)生能夠運(yùn)用“分段計算”方法解決問題。通過驗證把“函數(shù)圖像”補(bǔ)充完整，引導(dǎo)學(xué)生觀察“函數(shù)圖像”，思考出租車費(fèi)與行使里程數(shù)之間的聯(lián)系及變化情況。通過兩個圖像之間的對比講授“先假設(shè)再調(diào)整”的方法。讓學(xué)生找到知識間的聯(lián)系及問題根源：問題出現(xiàn)在前3千米以內(nèi)的收費(fèi)上面。如果按1.5元/km來算，前3千米只收4.5元，少收了2.5元，少收了要加上。這樣能更直觀的理解、分析題意。三、鞏固練習(xí)。1、基本練習(xí)，鞏固新知。師：除了出租車費(fèi)是分段計費(fèi)的，生活中還有沒有類似的問題呢?(1)出示練習(xí)題，學(xué)生讀題、理解題意、獨(dú)立解答。某市電力公司為鼓勵節(jié)約用電，采取按月分段計費(fèi)的方法收取電費(fèi)。150度以內(nèi)的每度電價0.56元，超過150度的部分每度按0.85元計費(fèi)。小可家上個月的用電量為168度，應(yīng)繳電費(fèi)多少元？(2)匯報解答結(jié)果，全班交流，分享思路，對比思考。①、探尋用“分段計算”的方法解決問題的規(guī)律。師：回顧用“分段計算”方法解決問題的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：應(yīng)付費(fèi)用=前段費(fèi)用+后段費(fèi)用②探尋用“先假設(shè)再調(diào)整”方法解決問題的規(guī)律。師：回顧用“先假設(shè)再調(diào)整”的方法解決問題的過程，你又發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：A、先假設(shè)都按后段的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)來算。B、再看如果這樣算，前段是多算了還是少算了。C、少算了就要加上，多算了就要減去。2、運(yùn)用拓展，完善認(rèn)知。六（1）班35名師生照合影。每人一張照片，一共需付多少錢？(1)讓學(xué)生自己整理信息、理解題意，明確“分段計算”要分哪兩段計算?要分價格表中的定價和后面加印的照片的錢兩段。(2)匯報計算結(jié)果,并讓學(xué)生說算理。全班交流，分享思路。3、課堂作業(yè)（1）、郵寄信件，資費(fèi)按信件重量收取費(fèi)用，與郵寄距離無關(guān)，不分省內(nèi)省外。同樣的信件，北京寄天津，哈爾濱寄?？谫Y費(fèi)是一樣的。國內(nèi)信件，重量在100克以內(nèi)，每20克是1.2元資費(fèi)，不足20克按20克計算，超過部分按每20克1.5元收費(fèi)。張明要寄給弟弟一封信件，重量為115克，他應(yīng)付多少錢？（2）、某市寬帶上網(wǎng)的收費(fèi)有流量方式（按在網(wǎng)上所接收和發(fā)送的信息量收費(fèi)）、時長方式（按在網(wǎng)上的時間收費(fèi)）等幾種不同的方式．其中流量方式的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：基本月租費(fèi)75元，贈送900M（M是信息量的計算單位）流量（即每月流量在900M以內(nèi)的不再收費(fèi)）超過900M的，超過部分按流量收費(fèi)，超過部分每M收費(fèi)0.5元．李叔叔上個月共用流量1200M，他應(yīng)支付多少流量費(fèi)用？【設(shè)計理念】由于學(xué)生的能力不同，開始設(shè)計的練習(xí)是基本練習(xí)。目的是讓學(xué)生能鞏固這類題的解題方法。而后面的練習(xí)題是有深度的。這道題在用“分段計算”方法解答時，與前兩道題沒有不同。但在用“先假設(shè)再調(diào)整”的方法上設(shè)置了障礙，難點(diǎn)在于前3千米不是少算而是多算了，前段多算了怎么辦?要加上。根據(jù)學(xué)生的計算過程逐步演示圖像，找到與前面兩道題的區(qū)別，從而完善這類題的認(rèn)知。通過再次的回顧與反思，引導(dǎo)學(xué)生建立解決這類問題的一般方法。積累解決問題的經(jīng)驗，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。四、課堂總結(jié)，梳理知識點(diǎn)。師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?(學(xué)生談收獲)根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了“分段計費(fèi)”問題蘊(yùn)含的規(guī)律，找到了解決“分段計費(fèi)”問題的兩種一般方法，一種是“分段計算”，另一種是“先假設(shè)再調(diào)整”。同學(xué)們學(xué)得很好?！驹O(shè)計理念】：通過總結(jié)梳理知識、內(nèi)化知識。積累解決問題的經(jīng)驗，進(jìn)一步提升學(xué)生解決問題的能力。五、板書：分段計費(fèi)問題一、應(yīng)付費(fèi)用=前段費(fèi)用+后段費(fèi)用二、先假設(shè)再調(diào)整第五篇：分段計費(fèi)練習(xí)題1、某城市出租車起步價為5元(3km以內(nèi)）。以后每千米1.5元。某人乘出租車行駛14.5km，需要交費(fèi)多少錢？2、照相館規(guī)定，一次性洗8張照片收費(fèi)10元，此后每加洗一張多收1.5元。小方他們班周末去科技館參觀，在科技館門口拍了一張大合照，回來后決定用班費(fèi)洗出來每人一張做紀(jì)念。他們班一共45個人，那么一共要用班費(fèi)多少元？3、某市為鼓勵市民節(jié)約用水，做出如下規(guī)定：用水量不超過10噸，每噸2元；10噸以上20噸以內(nèi)超過的部分收費(fèi)4元/噸。小明家8月份用水18噸應(yīng)交水費(fèi)多少錢？4、某市的一種出租車起步價為7元，起步路程為3km（即開始行駛路程在3km以內(nèi)都付7元）。若超過3km，則每增加1km加價2.4元(不足1km按1km計價)?，F(xiàn)在某人乘出從甲地到乙地行駛了14.3千米，應(yīng)繳費(fèi)多少元？5、李叔叔準(zhǔn)備用150元去買一袋米和一桶油。到超市一看，大米每袋41.50元，食用油每桶72.40元，李叔叔買2袋大米和一桶油，帶的錢夠不夠用?6、惠豐小學(xué)六一節(jié)準(zhǔn)備評選200名優(yōu)秀學(xué)生，每人獎一件10.40元的學(xué)習(xí)用品，校長琢磨這筆花費(fèi)應(yīng)該不會超過2200元，對嗎?7、國慶商場搞活動：一個籃球80元，籃球買10送2，學(xué)校要買40個，需要多少元？買60個要多少元8、某城市出租車起價為5元(3km以內(nèi)）.以后每千米1.5元.某人乘出租車行駛5.km需付費(fèi)多少元？9、某單位鼓勵職工節(jié)約用電.規(guī)定每月職工用電收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為20千瓦以內(nèi)按0.2元/千瓦計算，超過20