經(jīng)典教學(xué)實(shí)錄

第第頁(yè)經(jīng)典教學(xué)實(shí)錄

一、課前創(chuàng)設(shè)環(huán)境

播放滿文軍的歌曲《懂你》；投影父親呵護(hù)幼兒的真摯照片。

二、導(dǎo)入課文

師：請(qǐng)同學(xué)介紹本班最有特色的同學(xué)。

生：介紹了讀書(shū)好的，班級(jí)成果第一的，朗讀好的，體育最好的，英語(yǔ)最好的……

師：請(qǐng)那為班級(jí)成果第一的同學(xué)朗讀《春》的一段文字。

生：齊讀第一自然段。

師：大家覺(jué)得似曾相識(shí)的舉手，是哪篇課文？

生：《春》。

師：你能背出課文最末三個(gè)自然段嗎？

生：有些生疏忘卻。

師：全班看投影齊聲朗讀最末三個(gè)自然段。

生：全班齊讀。

師：《春》的是誰(shuí)？

生：朱自清

師：今日，我們要共同學(xué)習(xí)他的一篇散文《背影》〔投影課題〕

師：李歐梵曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“五·四”運(yùn)動(dòng)是打死父親的時(shí)代，在滿大街是壞爸爸的那個(gè)特定時(shí)代，《背影》誕生了。請(qǐng)你們默讀課文，看看文章哪些地方打動(dòng)了你。

三、同學(xué)默讀，溝通感受

1.自由朗讀課文，看看文章哪些地方打動(dòng)了你。

師：“父親”好在哪兒？

生：父親替我買(mǎi)回橘子，見(jiàn)到我怕我擔(dān)憂所以故做輕松。

生：“父親說(shuō)：‘事已如此，不必難受，好在天無(wú)絕人之路！’父親在家中光景不好，祖母去世，自己又沒(méi)了工作的狀況下勸慰難受難過(guò)的我?！?/p>

生：父親的差事已交卸，要到南京某事，本已囑托茶房送我上學(xué)，但后來(lái)還是不放心，親自來(lái)送我，況且那年我已二十歲了。從這兒特別能表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)不亞于母親。

生：第六段爬月臺(tái)買(mǎi)橘子是的外貌描寫(xiě)，表現(xiàn)付錢(qián)的儉樸與平凡。

師：這里是課文重點(diǎn)，得會(huì)兒我們還要重點(diǎn)講。

生：第二自然段說(shuō)家中光景已不如前，加之自己工作沒(méi)了。在辦祖母的喪事時(shí)，本該草草了事，可是父親卻變賣(mài)典質(zhì)去辦喪事。從中可以看出父親是位孝子。

生：文中父親“給我揀定了靠車(chē)門(mén)的一張椅子”，并“囑我路上當(dāng)心，夜里要警醒些，不要受涼”，自己衣著儉樸，卻為我做紫毛外套。從中可以看出父親對(duì)兒子的關(guān)懷。

師：從剛才同學(xué)們的溝通中看出，大家都能從環(huán)節(jié)中讀出父親那份濃烈的愛(ài)。

2.認(rèn)讀生字，訂正同學(xué)發(fā)音。

四、朗讀質(zhì)疑

師：請(qǐng)大家自由而大聲地朗讀課文，體會(huì)父親那份濃濃的愛(ài)子之情。在朗讀的過(guò)程中有不理解之處，提出來(lái)。

同學(xué)朗讀課文后質(zhì)疑：

1.“我那時(shí)真是太聰慧了”多次涌現(xiàn)，這是什么意思？

2.二十歲的人看見(jiàn)父親離去的背影為什么會(huì)哭？

3.“情郁于中，自然要發(fā)之于外”如何理解？

4.“父親買(mǎi)完橘子回來(lái)時(shí)心情很輕松似的”，為什么輕松？

師：一是替兒子買(mǎi)回橘子辦好一件事；二是不讓兒子覺(jué)得自己買(mǎi)橘子很困難；三是結(jié)束了困難的爬月臺(tái)歷程心情輕松。

5.“但最近兩年的不見(jiàn)，他究竟忘卻了我的不好”“我的不好”指的是什么？

師：我看《朱自清傳》中介紹到一件小事：朱自清清華高校畢業(yè)后，回到揚(yáng)州第八中學(xué)教書(shū)，有一年的工資都是交給父親，當(dāng)時(shí)他已娶妻生子，要養(yǎng)家人，卻拿不到錢(qián)，自然與父親有沖突。后來(lái)他帶著妻兒離開(kāi)揚(yáng)州到北京清華高校做講師，父親特別埋怨他。我想文中的“我的不好”指的是這一事情。

五、品讀背影

1.師：請(qǐng)大家閱覽課文，看看文章幾次寫(xiě)到背影？

生：從文中找出四處。

師：這四處分別描寫(xiě)了什么狀況的背影？

生：難忘背影；刻畫(huà)背影；離別背影；惜別背影。

師：請(qǐng)大家齊聲朗讀這四處背影。〔投影〕

2.師：開(kāi)頭、結(jié)尾提到的背影在文中各有什么作用？

生：第一次背影的作用是引出下文；第四次背影作用是照應(yīng)開(kāi)頭，升華主題。

3.師：哪一處背影是最著力刻畫(huà)的？是怎樣刻畫(huà)這個(gè)背影？哪些詞語(yǔ)最具有表現(xiàn)力？要求同學(xué)齊聲朗讀買(mǎi)橘子是的背影。

生：是從動(dòng)作方面來(lái)描寫(xiě)。如“攀”、“縮”、“傾”。

生：是從外貌方面來(lái)描寫(xiě)。

師：哪些動(dòng)詞最有表現(xiàn)力？

生：“蹣跚”表現(xiàn)父親步履的困難。

師：請(qǐng)大家齊聲朗讀動(dòng)這一句。

生：“戴著黑布小帽”“穿著黑布大馬褂”中的“戴”和“穿”表現(xiàn)父親衣著儉樸。

師：父親為什么那么困難地爬上月臺(tái)？

生：由于他身體肥胖，而卻不怎么健碩，腿腳不靈活，年紀(jì)也比較大。

師：除了剛才同學(xué)們所表達(dá)之外，加之家庭的變故，失去工作的壓力，未知的生活都如一副重?fù)?dān)壓在父親的肩上，所以更加重了父親爬月臺(tái)是的困難。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x這段文字，特別留意剛才我們分析的詞語(yǔ)。

生：有感情地朗讀。

六、探究感情改變

師：默讀全文，劃出寫(xiě)自己的文字，看看他是如何對(duì)待這份真摯的父愛(ài)的，他的感情發(fā)生了怎樣的改變？

同學(xué)默讀全文。

師：你認(rèn)為兒子是好兒子嗎？

生：我認(rèn)為兒子是位好兒子，從他三次落淚可以看出。

師：請(qǐng)你分別從文中找出這三處落淚，說(shuō)說(shuō)他為什么落淚？

生：第一次流下了感動(dòng)的`熱淚；第二次流下了惜別的熱淚；第三次由于父親的來(lái)信，信中的幾句話打動(dòng)了他。

師：父親的來(lái)信，你覺(jué)得哪幾處最能打動(dòng)他？

生：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！?/p>

師：子不孝那么大不道，父親的這番話觸動(dòng)了他。你認(rèn)為“我”流淚包含了什么感情？

生：惦念的感情

生：對(duì)父親的愧疚之淚，由于我兩年與父親不相見(jiàn)。

生：難過(guò)之淚，由于父親身體不佳。

師：從剛才的分析，同學(xué)們認(rèn)為“我”是位怎樣的兒子？

生：我認(rèn)為他是一位既懂事有不太懂事的兒子。

師：“我”不太懂事從文中哪里表達(dá)？

生：“我”認(rèn)為父親說(shuō)話不太美麗，認(rèn)為父親太迂，認(rèn)為自己很“聰慧”。

生：我認(rèn)為兒子不是好兒子?！拔摇碑?dāng)時(shí)已二十歲了，還要父親操勞。

師：你假如是朱自清，會(huì)怎么做？

生：我不會(huì)讓他送。

師：假如父親堅(jiān)持要送呢？

生：我還是堅(jiān)持不讓他送。

師：有時(shí)候，我們是無(wú)法阻擋父母那份愛(ài)子之心的。

生：我認(rèn)為兒子不是位好兒子，由于他太不了解父親的心思了。

生：我認(rèn)為兒子是位好兒子，從前文來(lái)看，從他四次流淚，以及他寫(xiě)出如此精美的散文。

老師小結(jié)：二十歲時(shí)，由于“我”不懂事，所以認(rèn)為父親說(shuō)話不大美麗，暗笑他的迂。但當(dāng)我看到父親困難地爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)橘子，步履是那么困難、那么沉重時(shí)，我內(nèi)心受到觸動(dòng)，流下感動(dòng)的熱淚。當(dāng)二十八歲受收到父親的來(lái)信寫(xiě)此篇文章時(shí)，已為人父的“我”懂得父親的艱辛，懂得父親肩上擔(dān)子的沉重，因此流下感動(dòng)、難過(guò)、愧疚的眼淚。這篇真摯的父子之情的文章，成為喜聞樂(lè)見(jiàn)的精美散文。

七、寫(xiě)作特色

師：把《背影》與《春》作比較。可以從文章的選材、詳略方面考慮，也可以從語(yǔ)言特點(diǎn)方面考慮。

生：兩篇文章的體裁不同。

生：兩篇文章的語(yǔ)言不同?！洞骸氛Z(yǔ)言精美，句式工整；《背影》