資質(zhì)優(yōu)異寶寶的特殊教育介紹

第第頁(yè)資質(zhì)優(yōu)異寶寶的特殊教育介紹

隨著國(guó)家的進(jìn)步，我們的資質(zhì)優(yōu)異兒童非常教育越來(lái)越普遍了，或許你的寶寶上學(xué)校后，會(huì)被編入資優(yōu)班。要當(dāng)資優(yōu)兒童的媽媽，應(yīng)有什么樣的心理預(yù)備呢？

依我的觀測(cè)和閱歷，我發(fā)覺(jué)孩子很不喜愛被視為“天才”。尤其在資優(yōu)班里智商特別高的，往往會(huì)引起參觀教學(xué)的客人們特別的留意，孩子回到家總會(huì)埋怨說(shuō)：“人家又不是動(dòng)物園里的動(dòng)物，為什么要給人看來(lái)看去的？”

孩子不愿引人注目，可能有兩個(gè)緣由：一、大家公認(rèn)他智商最高，假如他的成果不是最好，他會(huì)覺(jué)得丟臉，這是很大的壓力。二、他不要太奇怪，那樣會(huì)失去伙伴。

資優(yōu)兒童常會(huì)有委屈感，由于家長(zhǎng)和師長(zhǎng)們總認(rèn)為他們功課好，表現(xiàn)好是無(wú)可置疑的，事實(shí)上他們和一般孩子一樣需要努力也需要鼓舞，大人們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)他們的努力，時(shí)常地予以贊美。資優(yōu)兒童的媽媽最應(yīng)當(dāng)上心的是如何來(lái)教育孩子，而不是拿孩子來(lái)炫耀，那不但援助不了孩子，還會(huì)阻礙孩子的進(jìn)展。

或許有人認(rèn)為針對(duì)資優(yōu)兒童的性格，應(yīng)及早栽培他們向某方面進(jìn)展。我的想法是人格教育比知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要。沒(méi)有完滿的人格，不受人敬重，即使有再好的學(xué)問(wèn)或技術(shù)，與人相處格格不入，得不到別人的支持與信服，怎樣立足社會(huì)呢？

所以，不但不用急著進(jìn)展他們的特長(zhǎng)，還應(yīng)當(dāng)留意各學(xué)科的`平衡進(jìn)展。國(guó)內(nèi)的非常教育還未延伸到中學(xué)、高校，學(xué)校時(shí)不打好穩(wěn)固的基礎(chǔ)教育，將來(lái)考不進(jìn)好學(xué)校，怎樣謀求更好的進(jìn)展？

對(duì)于人格教育應(yīng)當(dāng)特別留意的是孩子的人際關(guān)系。由于資優(yōu)兒童的特征是好勝而挑戰(zhàn)性特別強(qiáng)，在資優(yōu)班里個(gè)個(gè)都是高手，假如他們一味地只想打敗別人，簡(jiǎn)單跟同學(xué)爭(zhēng)斗。而惡性競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果假如是挫敗，也簡(jiǎn)單變得自暴自棄。因此灌輸、引導(dǎo)他們“自我競(jìng)爭(zhēng)”的觀念是很重要的。

另外，媽媽有個(gè)重大的任務(wù)，就是隨時(shí)留意孩子的心態(tài)和需求。資優(yōu)兒童的想像力豐富，有時(shí)候想法奇怪，與一般孩子不同。舉個(gè)例子說(shuō)吧，我的男孩讀師專附小資優(yōu)試驗(yàn)班時(shí)，有一次考公民與道德，一題是非題：“我在車上看到老人肯定讓坐。”他的答案是打*，結(jié)果被扣三分得了九十七分。我古怪地問(wèn)他為什么答錯(cuò)了，他委屈地說(shuō)：“在車上看到老人時(shí)，我不肯定坐著呀，假如我自己也站著，怎么讓坐呢？”原來(lái)他想多了。我又問(wèn)他為什么不告知老師你的想法？他噘起嘴說(shuō)：“臉皮才沒(méi)那么厚呢，沒(méi)一百就沒(méi)一百分，去找老師理論討分?jǐn)?shù)，同學(xué)們會(huì)笑我不要臉?！蔽液芮逦麄儼嗌贤瑢W(xué)間的劇烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以也能了解他的顧忌，當(dāng)然也不再慫恿他去討回那冤枉的三分。

但他知道媽媽了解他、憐憫他，也就很勸慰地不覺(jué)得委屈了。我趁機(jī)給他說(shuō)明考試的目的不在爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)，而在測(cè)出自己所學(xué)的正確與否。這一次被扣三分，正可以了解自己的想法與別人的想法有什么不同。我告知他說(shuō)他的想法雖然沒(méi)有錯(cuò)，但有些事不必想得太多或太繁復(fù)。我舉了個(gè)簡(jiǎn)約的例子說(shuō)：“媽媽拿果皮叫你拿去扔掉，雖然沒(méi)有指明扔進(jìn)垃圾桶，但你總不會(huì)由于我沒(méi)有指明而隨意往地上扔吧？”他笑一笑同意我的說(shuō)法，以后也就不刻意在考題上找毛病，腦筋用到雞蛋里挑骨頭的小事上面去了。

假如我不分析給他聽，或慫恿他去