2023年度教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力高分題庫含答案

2023年度教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力高分題庫含答案

單選題（共57題）1、學(xué)習(xí)海倫·凱勒《再塑生命的人》后，教師向?qū)W生推薦其他表現(xiàn)“磨難促人成長(zhǎng)”主題的文學(xué)作品。下列適合的是（）。A.老舍《駱駝祥子》B.斯威夫特《格列佛游記》C.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》D.莎士比亞《威尼斯商人》【答案】C2、閱讀有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論文(節(jié)選)，按照要求答題。A.教師應(yīng)在理解合作學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵的基礎(chǔ)上采用此學(xué)習(xí)方式B.合作學(xué)習(xí)不是使用得越多越好，否則會(huì)流于形式C.合作學(xué)習(xí)應(yīng)是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)D.教師只要加強(qiáng)過程性指導(dǎo)。學(xué)生的討論過程就不會(huì)脫離文本的中心和重點(diǎn)【答案】D3、閱讀下面的教學(xué)案例。按照要求回答問題。A.順?biāo)浦?，幽默化解突發(fā)事件B.善于利用資源，激發(fā)學(xué)生興趣C.鞏固知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力D.教學(xué)機(jī)智是教師必須具備的素質(zhì)【答案】C4、某教師設(shè)計(jì)了“體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B5、教學(xué)《師說》時(shí)，教師給學(xué)生隨文介紹了古代論說文的文體知識(shí)，對(duì)于教師的這一做法，下列說法不正確的是（）。A.介紹文體知識(shí)，可以讓學(xué)生整體認(rèn)知古代論說類議論文的特點(diǎn)B.隨文介紹，重點(diǎn)在于讓學(xué)生更好地理解文本的寫作特點(diǎn)C.有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握語文學(xué)科的文體知識(shí)D.有助于學(xué)生理解文本的語言特點(diǎn)【答案】C6、教師在講授《紅樓夢(mèng)》分析林黛玉的性格特征時(shí)，下列情節(jié)不相關(guān)的一項(xiàng)是（）A.探寶釵黛玉半含酸B.埋香冢飛燕泣殘紅C.林瀟湘魁奪菊花詩D.撕扇子作千金一笑【答案】D7、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)具體、完整，具有可操作性C.活動(dòng)化的教學(xué)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定【答案】D8、某教材設(shè)置了“品味詩歌中的傳統(tǒng)文化”專題，教師在教學(xué)這一專題時(shí)提到，許多詩歌中都蘊(yùn)含著有趣的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解此類詩歌內(nèi)容，感受詩歌中的獨(dú)特文化與豐富趣味，教師舉出以下例子，其中不適合的是（）。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（王維《九月九日憶山東兄弟》）B.明月幾時(shí)有?把酒問青天（蘇軾《水調(diào)歌頭》）C.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)（柳永《雨霖鈴》）D.金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)（秦觀《鵲橋仙》）【答案】C9、在以“敘事的藝術(shù)”為主題的閱讀活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究作品的敘述順序。下列作品采用了插敘的是（）。A.海明威《老人與海》B.歐·亨利《麥琪的禮物》C.張之路《羚羊木雕》D.李星華《十六年前的回憶》【答案】C10、教師在教授某版初中語文教材《我的叔叔于勒》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了以下作業(yè)：A.第一項(xiàng)作業(yè)指向?qū)φn文主旨的深入理解，通過合理的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造性表達(dá)的能力B.第二項(xiàng)作業(yè)旨在促進(jìn)讀寫結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步理解人物特征，通過對(duì)課文寫作方法的借鑒，提高寫作能力C.第三項(xiàng)作業(yè)旨在建立寫作教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，作業(yè)難度較大，不符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)D.第四項(xiàng)作業(yè)屬于拓展題類作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活，揭示事物本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力【答案】C11、教學(xué)《聽聽那冷雨》時(shí)，教師把《荷塘月色》和本課放在一起，要求學(xué)生對(duì)于文章的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及語言風(fēng)格等項(xiàng)中的若干點(diǎn)進(jìn)行比較，指出異同，進(jìn)行鑒賞或分析。對(duì)于這一活動(dòng)，評(píng)價(jià)不正確的是（）A.兩篇文章都集中反映了作者的創(chuàng)作主張和藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)比評(píng)析可以更好地了解作者的文風(fēng)特點(diǎn)等B.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比評(píng)析抒情散文的寫作手法，學(xué)習(xí)怎樣寫抒情散文C.對(duì)比分析的方法對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟兩篇文章特有的感情能夠起到良好的作用D.引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累方面積極思考，體會(huì)課文意蘊(yùn)【答案】D12、教師在進(jìn)行“小說與戲劇”專題授課時(shí)，選擇了以下篇目，其中不適合的是（）。A.《雷雨》B.《邊城》C.《哈姆萊特》D.《白楊禮贊》【答案】D13、教師開設(shè)“古文中的修辭手法”專題活動(dòng)，指出在諸多修辭手法中不直接說出事物本身，而用與其密切相關(guān)的事物的名稱來代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物對(duì)象之間的特征具有相關(guān)性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩句，請(qǐng)學(xué)生選出運(yùn)用了借代這一修辭手法的詩句。下列詩句中，符合要求的是（）。A.月明星稀，烏鵲南飛B.何以解憂?唯有杜康C.明明如月，何時(shí)可掇D(zhuǎn).憂從中來，不可斷絕【答案】B14、教學(xué)《得道多助，失道寡助》時(shí)，教師指出該篇目是一篇議論性的文章，并且在課上羅列了以下類似文體的篇目進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，其中不正確的一項(xiàng)是（）A.《寡人之于國(guó)也》B.《傷仲永》C.《勸學(xué)》D.《小石潭記》【答案】D15、閱讀《偉大的悲劇》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。A.課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解了新課內(nèi)容，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率B.用關(guān)鍵詞以“造句”的形式把故事復(fù)述出來，有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解C.教師在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，執(zhí)行學(xué)習(xí)常規(guī)，以便使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.學(xué)生用一句話表達(dá)讀后感受，抓住關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容，為后續(xù)的解讀打下情感基礎(chǔ)【答案】C16、閱讀以下教學(xué)片段?；卮饐栴}。A.因本段在語言與內(nèi)容上均有相當(dāng)難度，故教師設(shè)計(jì)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生理解B.這一環(huán)節(jié)最大的問題在于頻繁轉(zhuǎn)換情境、使學(xué)生的思維缺乏連續(xù)性、穩(wěn)定性C.教師在創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境、提出若干問題后，沒必要一定要給學(xué)生留下思考時(shí)間D.教師在教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、思路清晰。充分利用了課堂教學(xué)時(shí)間【答案】C17、某教材設(shè)有“文化名著研讀”專題，教師向?qū)W生推薦“19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”作品，下列作品不合適的是（）A.《紅與黑》B.《巴黎圣母院》C.《安娜·卡列尼娜》D.《死魂靈》【答案】B18、對(duì)于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中提出的“表達(dá)與交流”方面的實(shí)施建議，下列理解不正確的是（）。A.鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)B.盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間C.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望D.鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等【答案】D19、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對(duì)《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對(duì)《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力【答案】B20、某教師在七年級(jí)開設(shè)名著導(dǎo)讀課，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聆聽天籟：讀讀泰戈?duì)枴闭归_閱讀，下列作品不合適的是（）。A.《吉檀迦利》B.《飛鳥集》C.《新月集》D.《草葉集》【答案】D21、閱讀下面某位高中語文教師對(duì)課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想，回答問題。(畫線當(dāng)時(shí)語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學(xué)生獲得對(duì)文本初始體驗(yàn)的重要途徑。設(shè)計(jì)學(xué)生自由誦讀，尊重了學(xué)生的初讀體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本真正的對(duì)話C.這個(gè)環(huán)節(jié)以第一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，在學(xué)生感知全文后，設(shè)計(jì)的三個(gè)核心問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進(jìn)朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的共性聯(lián)系【答案】D22、（2019年真題）某男，50歲。患慢性腎功能衰竭（尿毒癥早期），癥見少氣乏力、腰膝酸軟、惡心嘔吐、肢體浮腫、面色萎黃，證屬脾腎虧損、濕濁內(nèi)停、瘀血阻滯。醫(yī)師處以尿毒清顆粒，此因該成藥除通腑降濁、活血化瘀外，又能（）A.健脾燥濕B.涼血解毒C.健脾利濕D.理氣燥濕E.涼血利濕【答案】C23、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話．讓學(xué)生利用知識(shí)積累完成填空。讀古今中外的名著，不僅可以學(xué)到豐富的知識(shí)，而且能夠了解社會(huì)，懂得人生道理。從①《西游記》里孫悟空的身上，我們能學(xué)到愛憎分明的品格；從老舍《②》里男主人公的遭遇中，我們能了解到舊社會(huì)的黑暗；從《三國(guó)演義》里③的身上，我們能學(xué)到忠誠(chéng)和智慧；從笛?！遏敒I遜漂流記》里魯濱遜的身上，我們能體會(huì)到④的精神。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A24、教師教學(xué)文言文閱讀時(shí)，為幫助學(xué)生更好地掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行歸納梳理。下列學(xué)生的歸納梳理不合適的是（）。A.常以身翼蔽沛公翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣B.然而不王者，未之有也王：名詞作動(dòng)詞，稱王C.君子博學(xué)而日參省乎己日：名詞作狀語，每天D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)的地方【答案】D25、學(xué)習(xí)完高中語文課文《過秦論》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“云、響、景”用法相同的句子，以下不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.而相如廷叱之(《廉頗藺相如列傳》)B.奚以之九萬里而南為(《逍遙游》)C.士大夫終不肯夜泊絕壁之下(《石鐘山記》)D.非臣隕首所能上報(bào)(《陳情表》)【答案】B26、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說法錯(cuò)誤的一是（）。A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞，卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設(shè)連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A27、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生利用知識(shí)積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅(jiān)毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機(jī)警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A28、學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達(dá)的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂?duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）。A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力B.通過關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)C.引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詞句的方法D.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感【答案】D29、《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題：“許多讀者認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個(gè)看法嗎?寫一篇讀后感，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！毕铝袑?duì)這一題目設(shè)置分析不正確的是（）。A.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)學(xué)生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學(xué)生的寫作能力C.借助讀后感，學(xué)生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)【答案】B30、閱讀以下材料，回答問題。A.在他人的故事中，反省自己；在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行B.達(dá)成“在品文中.感受一代大師梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國(guó)熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C.總結(jié)文本寫作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，強(qiáng)化德育目標(biāo)D.補(bǔ)充拓展梁任公語言特點(diǎn)、人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)【答案】A31、教師在講授完《寡人之于國(guó)也》后，要求學(xué)生注意“頒白者不負(fù)戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項(xiàng)是（）。A.甚矣，汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯曰D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C32、閱讀下面某位高中語文教師對(duì)課文《荷塘月色》一課的教學(xué)設(shè)想，回答問題。(畫線當(dāng)時(shí)語句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求B.閱讀是學(xué)生獲得對(duì)文本初始體驗(yàn)的重要途徑。設(shè)計(jì)學(xué)生自由誦讀，尊重了學(xué)生的初讀體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與文本真正的對(duì)話C.這個(gè)環(huán)節(jié)以第一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，在學(xué)生感知全文后，設(shè)計(jì)的三個(gè)核心問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個(gè)“突然想起”，把握文脈，順著朱自清先生的思緒，走近文本的核心，走進(jìn)朱自清先生的“三重世界”D.通過語言藝術(shù)與繪畫藝術(shù)轉(zhuǎn)換的形式，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生提高寫作能力和繪畫能力。體現(xiàn)了語文和其他學(xué)科的共性聯(lián)系【答案】D33、教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。對(duì)該教師運(yùn)用多媒體的方式，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源、教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會(huì)占據(jù)課堂時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C34、教師組織學(xué)生圍繞“以兒童、少年的故事為題材的作品”主題進(jìn)行探究活動(dòng)，并列舉了相關(guān)主題的作品供學(xué)生參考閱讀。下列作品不適合的是（）。A.魯迅《從百草園到三味書屋》B.冰心《小桔燈》C.阿城《溜索》D.林海音《竊讀記》【答案】C35、閱讀某教師在教學(xué)《逍遙游》時(shí)的導(dǎo)入語，按要求答題。A.詳解“逍遙”二字，加深了學(xué)生的印象B.引用魯迅的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性C.導(dǎo)入簡(jiǎn)練精要，既不會(huì)占用課堂教學(xué)太多時(shí)間，又簡(jiǎn)明扼要地指出了文章特點(diǎn)D.教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)講解其內(nèi)容，將學(xué)生放在主體地位【答案】D36、閱讀以下材料，回答問題。A.以某一作品為基點(diǎn).向同一文體的其他篇章拓展，其目的是為能領(lǐng)會(huì)同一題材的文章的特點(diǎn)B.通過課內(nèi)教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力和理解能力C.通過這一專題活動(dòng)，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主、合作、探究的積極性。拓寬了視野。擴(kuò)大了積累D.引導(dǎo)學(xué)生整合各種教學(xué)資源，自主選擇閱讀，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書。能利用多種媒體搜集和處理信息”的閱讀與鑒賞要求【答案】A37、某教師上作文課時(shí)，搬來一把椅子坐在學(xué)生面前，然后拿出一支煙，慢騰騰地抽起來。學(xué)生都看傻了，沉默不語。三分鐘后，教師熄滅煙頭說：“請(qǐng)同學(xué)們寫一篇作文，題目是‘當(dāng)教師犯錯(cuò)時(shí)’。”對(duì)這一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是（）A.形象的語言B.新奇的游戲C.模擬的行為D.真實(shí)的事物【答案】C38、閱讀《廉頗藺相如列傳》的教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重了學(xué)生的主體地位B.教師需要有整體把握教材的能力，才能深入挖掘教材中的思想內(nèi)涵C.教學(xué)方法的選取需契合不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)D.不設(shè)唯一答案，學(xué)生難以形成明確、理性的認(rèn)知【答案】D39、初中文言文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過的文言文中虛詞“乃”的用法。下列歸納錯(cuò)誤的是（）。A.《小石潭記》：以其境過清，不可久居，乃記之而去（代詞，我）B.《桃花源記》：?jiǎn)柦袷呛问?，乃不知有漢，無論魏晉（副詞，竟然）C.《狼》：屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀（副詞，于是，就）D.《送東陽馬生序》：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和（副詞，才，這才）【答案】A40、某版高中語文教材《裝在套子里的人》后有一道“研討與練習(xí)”題，第一題是“別里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’他為什么要把自己裝在‘套子’里”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）A.知識(shí)系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.范文系統(tǒng)【答案】B41、教師教學(xué)《觸龍說趙太后》中“一旦山陵崩”一句時(shí)，提及古人對(duì)“死亡”有很多諱稱。下列文句中不含有此類諱稱現(xiàn)象的是（）。A.少加孤露，母兄見驕，不涉經(jīng)學(xué)B.生孩六月，慈父見背C.飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙D.余既不難夫離別兮，傷靈修之?dāng)?shù)化【答案】D42、下面是教師在教授《中國(guó)石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)此分析錯(cuò)誤的是（）。A.該教師從說明對(duì)象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重點(diǎn)B.課文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點(diǎn)之一D.該教師對(duì)本文重難點(diǎn)的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征【答案】B43、教師組織學(xué)生開展“中國(guó)古代戲劇”專題研究，要求學(xué)生列舉元代著名戲劇作品。下列作品符合要求的是（）。A.孔尚任《桃花扇》B.王實(shí)甫《西廂記》C.洪異《長(zhǎng)生殿》D.湯顯祖《牡丹亭》【答案】B44、教師在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)修辭的理解與使用仍存在問題，便借用一些語句引導(dǎo)學(xué)生理解并判斷其中運(yùn)用的修辭手法。下列學(xué)生的判斷中，錯(cuò)誤的是（）。A.那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青山綠水畫。（夸張）B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。（對(duì)偶、雙關(guān)）C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（擬人、比喻）D.沒事的時(shí)候，她喜歡讀讀張愛玲。（借代）【答案】A45、教學(xué)《＜孟子>選讀》，教師設(shè)計(jì)了初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的分層作業(yè)供學(xué)生選擇。下列對(duì)該做法的分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異B.教師意在增加閱讀訓(xùn)練強(qiáng)度C.教師重視學(xué)生學(xué)以致用D.教師追求作業(yè)設(shè)計(jì)新穎別致【答案】A46、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師課后布置作業(yè)要求學(xué)生為別里科夫撰寫墓志銘。以下對(duì)該教師的教學(xué)行為的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.有利于學(xué)生掌握“銘”這種文體的寫作B.有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散性思維C.注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，獲得獨(dú)特的感受和情感體驗(yàn)D.發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力.提升文字表達(dá)功力【答案】A47、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學(xué)生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國(guó)‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師利用課件展示作品，讓學(xué)生感知行書行云流水之美?！敖裉?，讓我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容。”對(duì)該教學(xué)行為的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.導(dǎo)入形式新穎，有助于展示教師的特長(zhǎng)B.課堂上撰寫作品，時(shí)間略長(zhǎng)，導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣【答案】A48、老師在講解范仲淹的《岳陽樓記》中“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”這句話時(shí)。為了讓同學(xué)們更好地理解什么是定語后置句，就舉出以下例子請(qǐng)同學(xué)們分析。以下例句不符合要求的是（）。A.茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣(《六國(guó)論》)B.冠者五六人，童子六七人(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)C.晉軍函陵，秦軍汜南(《燭之武退秦師》)D.蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(《勸學(xué)》)【答案】C49、教學(xué)《狼》一文時(shí)，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解《聊齋志異》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品，下列不適合推薦的是（）。A.《范進(jìn)中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》【答案】A50、學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，教師對(duì)其中的閱讀與寫作的教學(xué)建議部分進(jìn)行歸納總結(jié)，其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本.在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中。加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣B.各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和精讀C.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆.樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上.表達(dá)真情實(shí)感D.寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié).指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力【答案】B51、學(xué)習(xí)完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后，學(xué)生對(duì)科幻小說產(chǎn)生了興趣，教師借機(jī)向?qū)W生推薦其他科幻小說作品。下列不適合的是（）。A.凡爾納《海底兩萬里》B.威爾斯《時(shí)間機(jī)器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時(shí)間簡(jiǎn)史》【答案】D52、閱讀材料，回答問題。A.在這個(gè)片段中，教師抓住了“老爺”這個(gè)包含著豐富意蘊(yùn)的詞語大做文章，體現(xiàn)了教師深厚的語言文字素養(yǎng)B.找對(duì)語言點(diǎn)后，教師在課堂上充分發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用，兩次引入相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)給學(xué)生鋪路搭橋，體現(xiàn)了教師強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)過努力.自主地獲得知識(shí)的教學(xué)意識(shí)C.“但是，既然舊情難忘，為什么又要喊周樸園為‘老爺’呢?”是鋪墊性問題，打開了學(xué)生準(zhǔn)確理解文中侍萍對(duì)周樸園稱呼的巨大變化的原因大門D.借助學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的課文知識(shí)，幫助學(xué)生快速理解侍萍執(zhí)意要拉開距離的怨憤心理，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，體現(xiàn)了教師幫助學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)這一教學(xué)技巧【答案】C53、在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解通假字的特點(diǎn)和作用,下列不合適的是（）。A.孰為汝多知乎（《兩小兒辯日》）B.當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃（《木蘭詩》）C.斯是陋室,惟吾德馨（《陋室銘》）D.居十日,扁鵲見桓侯而還走（《扁鵲見蔡桓公》）【答案】C54、教學(xué)《鴻門宴》這一課后，教師設(shè)計(jì)了這樣一道思考題：有人說項(xiàng)羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君子之度”，試對(duì)這兩種回答作一些評(píng)論。對(duì)于這一教學(xué)提問，分析不正確的是（）。A.問題過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)生找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)B.這種問題沒有具體答案，學(xué)生可自由發(fā)揮C.這種問題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維能力D.對(duì)于學(xué)生的回答，教師不應(yīng)該僅僅給出判斷，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析答案的依據(jù)【答案】A55、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對(duì)該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）。A.教師對(duì)知識(shí)與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認(rèn)為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風(fēng)格D.教師認(rèn)為，掌握契訶夫的生平事跡是實(shí)現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)【答案】B56、老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時(shí)，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進(jìn)行拓展，下面選項(xiàng)中的句式不適合用來舉例的是（）A.浙江之潮，天下之偉觀也。（《觀潮》）B.下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰(zhàn)》）C.問其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）【答案】B57、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）提出：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。”這一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是（）A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】A大題（共3題）一、閱讀材料，完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有。“好哇，你咬人該死的東西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫喊聲：“伙計(jì)們，別放走它!這年月，咬人可不行!逮住它!哎喲……哎喲!”傳來了狗的尖叫聲。奧楚蔑洛夫向那邊一瞧，看見從商人彼楚金的木柴廠里跑出來一條狗，用三條腿一顛一顛地跑著，不住地回頭瞧。它后邊跟著追來一個(gè)人，穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩。他追上狗，身子往前一探，撲倒在地下，抓住了狗的后腿。又傳來了狗的叫聲，還有人的叫喊：“別放走它!”有人從商店里探出頭來，臉上還帶著睡意。木柴廠四周很快就聚了一群人，仿佛一下子從地底下鉆出來的?！昂孟癯鰜y子了．長(zhǎng)官!”巡警說。奧楚蔑洛夫微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。在木柴廠門口，他看見那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看。他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮。壞蛋!”就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。奧楚蔑洛夫認(rèn)出這人是首飾匠赫留金。這個(gè)案子的“罪犯”呢，坐在人群中央的地上，前腿劈開，渾身發(fā)抖——原來是一條白色的小獵狗，臉尖尖的，背上有塊黃斑。它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。“這兒到底出了什么事”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問道，“你在這兒干什么你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭……誰在嚷”“長(zhǎng)官，我好好地走我的路，沒招誰沒惹誰……”赫留金開口了，拿手罩在嘴上，咳嗽一下，“我正在跟密特里·密特里奇談木柴的事，忽然，這個(gè)壞東西無緣無故就把這手指頭咬了一口……你得原諒我，我是做工的人，我做的是細(xì)致的活兒。這得叫他們賠我一筆錢才成，因?yàn)橐苍S我要有一個(gè)禮拜不能用這個(gè)手指頭啦……長(zhǎng)官，就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍著。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個(gè)活頭了?！薄班?不錯(cuò)……”奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說，咳了一聲，擰起眉頭，“不錯(cuò)……這是誰家的狗我絕不輕易放過這件事!我要拿點(diǎn)顏色出來給那些放出狗來到處亂跑的人看看。那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。等到他，那個(gè)混蛋，受了罰，拿出錢來，他才會(huì)知道放出這種狗來，放出這種野畜生來，會(huì)有什么下場(chǎng)。我要好好地教育他一頓!葉爾德林，”警官對(duì)巡警說，“去調(diào)查一下，這是誰的狗，打個(gè)報(bào)告上來!這條狗呢，把它弄死好了。馬上去辦，別拖!這多半是條瘋狗……請(qǐng)問．這到底是誰家的狗”“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓?。”人群里有人說?！跋勇宸?qū)④娕?……葉爾德林，幫我把大衣脫下來……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……只是有一件事我還不懂：它怎么會(huì)咬著你的”奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鹫f，“難道它夠得著你的手指頭它是那么??；你呢，卻長(zhǎng)得這么魁梧!你那手指頭一定是給小釘子弄破的，后來卻異想天開，想得到一筆什么賠償費(fèi)了。你這種人啊……是出了名的!我可知道你們這些鬼東西是什么玩意兒!”“長(zhǎng)官，他本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個(gè)荒唐的家伙。長(zhǎng)官!”【答案】《變色龍》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(1)奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說中出現(xiàn)了幾次有什么作用明確：在小說中共出現(xiàn)了四次。第一次：小說開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。第二次：聽說“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。第三次：聽到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。第四次：小說結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。關(guān)于軍大衣這一細(xì)節(jié)的描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。(2)文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫——手指頭，找出相關(guān)語句并分析其作用。相關(guān)語句：他看見那個(gè)敞開了坎肩的人舉起右手，把一個(gè)血淋淋的手指頭伸給人們看?！瓦B那手指頭也像是一面勝利的旗幟。這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開始它是赫留金用來要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X：但當(dāng)有人說狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。總之，這兩處的細(xì)節(jié)描寫，前后形成鮮明的對(duì)比，使主人公奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵、媚上欺下的本性躍然紙上。(3)三次提到法律有何作用第一次在第7段，赫留金提出法律根據(jù)，反映了底層人民機(jī)敏的一面，是作者諷喻沙皇的“法律”對(duì)人民的壓迫。第二次在第12段，赫留金引用法律為自己辯護(hù)，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟，通過人物語言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律，對(duì)沙皇法律又一次進(jìn)行了尖銳諷刺。第三次在第17段，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)眼里，不過是一紙空文，說明法律的虛偽?？傊岱?，不僅交代了時(shí)代背景，而且深化了主題。使小說的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上，還把矛頭直指沙皇的專制統(tǒng)治。二、《晏子使楚》原文晏子將使楚。楚王聞之。晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王日：“縛者曷為者也?”對(duì)日：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)日：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑日：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！闭n后練習(xí)1.針對(duì)楚國(guó)君臣的戲弄侮辱，晏子是怎么回?fù)魧?duì)方的?2.晏子的回答，可謂巧妙得體，體現(xiàn)了一個(gè)外交家的風(fēng)范，請(qǐng)說說晏子外交的特點(diǎn)。3.解釋下面句子中指定的實(shí)詞。（1）晏子將使楚使：（2）楚王聞之，謂左右日謂：?jiǎn)卧獙?dǎo)語本文展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家機(jī)智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。學(xué)生情況八年級(jí)，48人【答案】本題考查考生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)依據(jù)的把握情況。解本題需要注意以下三點(diǎn)：第一，明確教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度展開：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀；第二，明確教學(xué)目標(biāo)書寫四個(gè)方面：1.行為主體必須是學(xué)生；2.行為條件，如時(shí)間、場(chǎng)所等；3.行為動(dòng)詞必須是具體、可測(cè)評(píng)的；4.表現(xiàn)程度：質(zhì)量效果。第三，明確教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)：1.學(xué)科課標(biāo)，即《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中對(duì)文言文教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)要求；2.教材文本，即該篇《晏子使楚》在這冊(cè)教材中或這單元中的作用、地位及重要性；3.學(xué)生情況，即所學(xué)習(xí)對(duì)象的主體——學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)水平和理應(yīng)達(dá)到的水平，以及學(xué)生的具體興趣、認(rèn)知情況等等。三、閱讀材料，完成題。契訶夫《變色龍》(節(jié)選)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)。他身后跟著一個(gè)火紅色頭發(fā)的巡警，端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗。四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；門口連一個(gè)乞丐也沒有?！昂猛郏阋嗽撍赖臇|西!”奧楚蔑洛夫忽然聽見叫