專題生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量

專題生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量第一頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六

2009版浙江省生物學(xué)科指導(dǎo)意見

第二節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量發(fā)展要求：舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中初級生產(chǎn)量、次級生產(chǎn)量

和生物量（新增）。聚焦學(xué)科指導(dǎo)意見和考綱2012年高考考試說明

3—6生態(tài)系統(tǒng)（2）生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)量和生物量（新增）

要求：Ⅰ第二頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六（1）初級生產(chǎn)量：一定時間內(nèi)，生態(tài)系統(tǒng)的綠色植物通過光合作用所制造的有機物或所固定的能量。（2）總初級生產(chǎn)量：包括呼吸消耗的全部生產(chǎn)量稱為總初級生產(chǎn)量。（3）凈初級生產(chǎn)量：總初級生產(chǎn)量—植物自身呼吸消耗。概念解析第三頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六（5）次級生產(chǎn)者：所有的異養(yǎng)生物，包括消費者和分解者。（6）次級生產(chǎn)量：一定時間內(nèi)，次級生產(chǎn)者通過捕食等利用現(xiàn)成有機物來生產(chǎn)出自身的有機物，稱為次級生產(chǎn)量（4）生物量：凈生產(chǎn)量在某一調(diào)查時刻前的積累量。概念解析第四頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六討論：1、若t1時刻生態(tài)系統(tǒng)中某個體的生物量為B1，t2時刻生態(tài)系統(tǒng)中該個體的生物量為B2，則該個體的凈生產(chǎn)量=B2

—B1/t2—t1，該假設(shè)是否成立？若不成立，原因是什么？2、若t1時刻生態(tài)系統(tǒng)中某種群的生物量為B1，t2時刻生態(tài)系統(tǒng)中該種群的生物量為B2，則該種群的凈生產(chǎn)量=B2

—B1/t2—t1，該假設(shè)是否成立？若不成立，原因是什么？3、若t1時刻生態(tài)系統(tǒng)中某群落的生物量為B1，t2時刻生態(tài)系統(tǒng)中該群落的生物量為B2，則該群落的凈生產(chǎn)量=B2

—B1/t2—t1，該假設(shè)是否成立？若不成立，原因是什么？概念解析第五頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六

從生態(tài)金字塔中挖掘考點（1）能量金字塔：只有正金字塔，沒有倒金字塔。（2）數(shù)量金字塔：有正金字塔，也有倒金字塔。（3）生物量金字塔：有正金字塔，也有倒金字塔。高考直通車第六頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六討論：

請利用生物量和凈生產(chǎn)量之間的關(guān)系來解釋生物量金字塔的倒金字塔。高考直通車第七頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六

從群落中挖掘考點（1）群落演替：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展過程中，不同的群落類型依次取代的現(xiàn)象。（2）原生演替：從未有生物定居過的裸巖、沙丘和湖底開始的群落演替。（3）次生演替：在被毀滅群落基質(zhì)上所進行的群落演替。高考直通車第八頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六1、1995年，某研究小組對一次用水源地實行了退耕還林措施，下圖是1995~2010年間該生態(tài)系統(tǒng)生物量統(tǒng)計圖。下列有關(guān)敘述正確的是（

）

A.在統(tǒng)計年份內(nèi)生物群落發(fā)生著初生演替B.生物量代表調(diào)查年份之前生產(chǎn)者固定的太陽能C.2005年開始該生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力D.2005年之前某些種群數(shù)量可能已達到K值高考直通車：聯(lián)系群落第九頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六2、為了研究某降水豐沛、氣溫較高的山區(qū)群落演替的規(guī)律，生態(tài)學(xué)家利用把同一時間內(nèi)的不同群落當(dāng)做同一群落在不同演替階段的原理，研究了灌草叢、針闊葉混交林、常綠闊葉林和針葉林等4個群落的相關(guān)特征，結(jié)果如下表：（葉面積指數(shù)是指每單位土地面積上的葉片總面積）下列有關(guān)說法正確的是

（

）A.該地區(qū)群落演替過程中，其葉面積指數(shù)逐漸減少B.植被生物量只與群落中植被的光合作用、細胞呼吸有關(guān)C.四個群落中灌草叢和常綠闊葉林有垂直結(jié)構(gòu)，其余兩個群落則沒有D.該地區(qū)群落演替過程中，前期植被的生物量增長迅速，后期增長緩慢高考直通車：聯(lián)考群落第十頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六3、下圖表示的是一次森林火災(zāi)后次生演替過程中三種量的變化，這些量()

A.Ⅰ：植被生物量；Ⅱ：初級凈生產(chǎn)量；Ⅲ：次級生產(chǎn)量B.Ⅰ：凈初級生產(chǎn)量；Ⅱ：植被生物量；Ⅲ：凈初級生產(chǎn)量與植被生物量之比C.Ⅰ：第二營養(yǎng)級凈生產(chǎn)量；Ⅱ：凈初級生產(chǎn)量；Ⅲ：第三營養(yǎng)級凈生產(chǎn)量D.Ⅰ：生態(tài)系統(tǒng)呼吸；Ⅱ：凈初級生產(chǎn)量；Ⅲ：第三營養(yǎng)級的生物量高考直通車：聯(lián)系群落第十一頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六從能量流動中挖掘考點（1）食物鏈中的能量流動：高考直通車第十二頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六4、關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是(

)A．生態(tài)系統(tǒng)中初級生產(chǎn)量必然大于次級生產(chǎn)量B．生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞對所有捕食者都必然是

有利的C．生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，其體

型必然越大D．生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中營養(yǎng)級越高的生物，其體

型必然越小高考直通車：聯(lián)考能量流動第十三頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六

從能量流動中挖掘考點（2）營養(yǎng)級間的能量流動：高考直通車第十四頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六

利用“拼圖法”巧解能量流動難點輸入第一營養(yǎng)級的能量(W1)，被分為兩部分：一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了(A1)，一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖(B1＋C1＋D1)。而后一部分能量中，包括現(xiàn)存的植物體B1、流向分解者的C1、流向下一營養(yǎng)級的D1。參考圖示，很容易理解以下問題：第十五頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六5、如圖是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖，h、i、j、k表示不同用途的有機物(j是未利用部分)，方框大小表示使用量，下列敘述正確的是(

)A．進入該生態(tài)系統(tǒng)的CO2量與各h產(chǎn)生的CO2總量相等B．生產(chǎn)者中i的量大于初級消費者次級生產(chǎn)量C．流向分解者的k可被生產(chǎn)者直接吸收利用D．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用高考直通車：聯(lián)考能量流動第十六頁，共十八頁，編輯于2023年，星期六6、以下表示動物利用食物的過程。正確的分析是(

)A．恒溫動物的④/③值一般高于變溫動物