高中地理-自然災(zāi)害及其特點教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖數(shù)據(jù)導(dǎo)入課件演示：播放電影《后天》片段學(xué)生認(rèn)真看視頻從電影片段引出“海嘯”這種自然災(zāi)害，引出新的學(xué)習(xí)課題。學(xué)習(xí)新課板書：自然災(zāi)害及特點思考：辨析以四個下案例，哪些是自然災(zāi)害，哪些不是?講明判斷理由提出問題：自然災(zāi)害的定義和形成條件？板書：一、自然災(zāi)害的定義及其分類

學(xué)生討論，表明自己的觀點和判斷依據(jù)，產(chǎn)生困惑？閱讀教材p4，自主學(xué)習(xí)。整理筆記，完成學(xué)案。問題引領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)。歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)出學(xué)習(xí)結(jié)論。探究案例：教材p4探索的4個案例，判斷哪些是自然災(zāi)害、那些不是自然災(zāi)害并說明理由思考：自然災(zāi)害的判別標(biāo)準(zhǔn)：提出問題——你還知道哪些自然災(zāi)害？小組合作，探究并回答歸納自然災(zāi)害的判別標(biāo)準(zhǔn)思考回答學(xué)生舉例。閱讀圖片，說出各種自然災(zāi)害的名稱并嘗試分類。然后讀書學(xué)習(xí)，小組合作分類、體驗學(xué)習(xí)。學(xué)以致用學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象。建立知識體系。演示圖片組課件演示：歸納各類自然災(zāi)害的影響。播放視頻《龍卷風(fēng)板書二、自然災(zāi)害的影響人員傷亡2、財產(chǎn)損失3、自然資源和環(huán)境破壞閱讀圖片組，歸納各種自然災(zāi)害的分類成因，發(fā)生的領(lǐng)域（孕災(zāi)環(huán)境）。認(rèn)真看視頻小組合作：讀圖歸納自然災(zāi)害對“人員、財產(chǎn)、自然資源及環(huán)境”造成的影響、表現(xiàn)及內(nèi)部差異和地區(qū)差異。學(xué)習(xí)運用視頻資料歸納自然災(zāi)害的影響演示資料組，提出問題：“自然災(zāi)害的特點”板書：四、自然災(zāi)害的特點1、聯(lián)系性（連鎖發(fā)生）2、具有嚴(yán)重的危害性3、具有突發(fā)性和漸發(fā)性4、具有區(qū)域性小組合作探究：讀p10案例研究《2004年底印度洋大海嘯》發(fā)現(xiàn)并歸納“自然災(zāi)害的基本特點”學(xué)生代表匯報，學(xué)生補充，教師點評。體驗學(xué)習(xí)，合作探究?？偨Y(jié)歸納，初步認(rèn)識自然災(zāi)害的特點復(fù)習(xí)反饋課堂練習(xí)：（課件）學(xué)生獨立完成提高利用地理學(xué)原理分析實際問題的能力。板書設(shè)計自然災(zāi)害的定義及其分類自然災(zāi)害的定義及其分類自然災(zāi)害及其特點自然災(zāi)害及其特點人員傷亡人員傷亡財產(chǎn)損失對自然資源和環(huán)境造成破壞自然災(zāi)害的影響自然災(zāi)害的影響1、聯(lián)系性（連鎖發(fā)生）2、具有嚴(yán)重的危害性3、具有突發(fā)性和漸發(fā)性1、聯(lián)系性（連鎖發(fā)生）2、具有嚴(yán)重的危害性3、具有突發(fā)性和漸發(fā)性4、具有區(qū)域性自然災(zāi)害的特點學(xué)情分析本節(jié)使用的教材為中國地圖出版社高中地理選修五《自然災(zāi)害與防治》第一章第一節(jié)“自然災(zāi)害及其特點”。自然災(zāi)害是伴隨地球演化過程的一種自然變異過程和現(xiàn)象，自然災(zāi)害可以給人類社會帶來巨大的人員、財產(chǎn)損失。防災(zāi)、減災(zāi)是人類持之以恒的、艱巨的任務(wù)。本節(jié)教材從培養(yǎng)公民的基本素養(yǎng)出發(fā)，緊扣課標(biāo)要求，重點介紹自然災(zāi)害的概念、分類、特點和危害等最基本的地理知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)，在全書中具有舉足輕重的地位。通過初中的學(xué)習(xí)和學(xué)生知識閱歷的不斷提高，近幾年生活中出現(xiàn)的一些重大自然災(zāi)害（如2008年我國南方多個省區(qū)遭遇冰雪災(zāi)害、“5.12”汶川大地震等），不但引起社會、媒體、政府和中外各界人士的關(guān)注，也激發(fā)了學(xué)生們的好奇心、求知欲和責(zé)任感。因此，充分挖掘生活中的災(zāi)害案例，借助多媒體技術(shù)，整合大量圖片、視頻、文本資料，通過自主閱讀、小組合作探究等學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生理解自然災(zāi)害的概念，學(xué)會對各種自然災(zāi)害進(jìn)行分類，歸納自然災(zāi)害的特點，認(rèn)識自然災(zāi)害帶來的影響及危害，是本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。課時安排建議：1課時效果評價（一）教師教學(xué)效果評價引入熱點自然災(zāi)害地理事實，調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探究的欲望。教學(xué)各環(huán)節(jié)以問題引領(lǐng)，銜接好；教學(xué)過程流暢，學(xué)生活動充分。板書生成過程與思維發(fā)展過程一致，重點突出，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，效果好。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價學(xué)生課堂參與主動積極，合作交流氛圍好，熱情高。學(xué)生具有獨立思考與反思質(zhì)疑的意識，能夠主動糾錯析因；學(xué)案、筆記隨堂完成情況好。學(xué)生能夠聯(lián)系實際，自主設(shè)計問題并解答。學(xué)生在表述上的規(guī)范性正在逐步提高教材分析本節(jié)教材由三部分有關(guān)自然災(zāi)害的最基本的內(nèi)容組成第一部分講述了自然災(zāi)害的概念及其形成必須具備兩個基本條件。在兩個條件中要強(qiáng)調(diào)第二個條件，也就是自然界的異常變化與自然災(zāi)害的區(qū)別，即假如發(fā)生在荒無人煙的地區(qū)，沒有承受災(zāi)害的客體時，就不能稱為自然災(zāi)害，這一點也是學(xué)生在判斷時容易出錯誤的地方。自然災(zāi)害種類多，分類方法也很多，教材主要介紹了根據(jù)災(zāi)害的特點和災(zāi)害管理與減災(zāi)系統(tǒng)的不同而劃分的七種類型。第二部分講自然災(zāi)害的影響。教材在這里并不逐一介紹每種自然災(zāi)害的影響，而是從各類自然災(zāi)害的共性角度來講的，明確自然災(zāi)害災(zāi)情大小的衡量標(biāo)準(zhǔn)主要由三個方面：人員傷亡數(shù)量、財產(chǎn)損失數(shù)量和環(huán)境遭受破壞的程度。第三部分講自然災(zāi)害的特點。教材主要通過一些實際資料和“案例研究”來幫助學(xué)生歸納、理解自然災(zāi)害的共同特點。本節(jié)教學(xué)重點：自然災(zāi)害的主要類型，自然災(zāi)害的特點及影響。本節(jié)教學(xué)難點：對自然災(zāi)害一些特點的理解。評測練習(xí)1．下列地理事件屬于自然災(zāi)害的是：（）A.太平洋海底火山爆發(fā)B.2006年3月重慶開縣天然氣泄漏C.1976年唐山大地震D.2005年吉林化工廠爆炸導(dǎo)致松花江污染2．衡量災(zāi)情大小的標(biāo)準(zhǔn)是：（）①致災(zāi)因子強(qiáng)度②人類傷亡和財產(chǎn)損失的數(shù)量③孕災(zāi)環(huán)境大?、苋祟惿鐣妥匀毁Y源的損失A．①②B．③④C．①③D．②④3．某一自然災(zāi)害的災(zāi)情指標(biāo)有受災(zāi)面積、成災(zāi)面積、絕收面積、減產(chǎn)面積、經(jīng)濟(jì)損失等。該自然災(zāi)害可能是①干旱②洪澇③地震④風(fēng)暴潮（）A．①②B．③④C．①③D．②④4．下列自然災(zāi)害具有關(guān)聯(lián)性的有（）A.地震——臺風(fēng)——雷暴B.地震——泥石流——山崩C.暴雨——山洪暴發(fā)——海嘯D.寒潮——沙塵暴——大氣能見度降低下圖表示幾種自然災(zāi)害的持續(xù)時間。讀圖完成5－6題。5．①②③④四種災(zāi)害分別是（）A．火山、地震、干旱、洪澇B．地震、火山、洪澇、干旱C．干旱、洪澇、地震、火山D．火山、地震、洪澇、干旱6．蝗蟲是危害嚴(yán)重的生物災(zāi)害。圖中所示的自然災(zāi)害中，與其發(fā)生密切相關(guān)的是（）A．①②B．②④C．①②③D．③④課后反思一堂課只有短短的40幾分鐘，準(zhǔn)備一堂課卻應(yīng)該付出幾百個40分鐘，上好一堂課需要付出很多，但上好一堂課，卻可以收獲更多。準(zhǔn)備一堂課，在課前設(shè)計與課上生成兩個方面會經(jīng)常存在著差距。如何減小差距，使之成為一堂好課，也是我一直以來一直思考的問題。接下來，我針對這堂課，分別從導(dǎo)課、探究過程、歸納總結(jié)、課上練習(xí)幾個大方面，從課前設(shè)計——課上效果——課后分析三個角度，談?wù)勛约旱捏w會。一、導(dǎo)課部分分析如何有效的導(dǎo)課是我在課前設(shè)計階段反復(fù)思考的問題。用語言導(dǎo)課，雖說感人效果好，但只能讓學(xué)生去想象，顯得很單調(diào)，難以直觀反映自然災(zāi)害的危害，所以我以視頻導(dǎo)入，不僅直觀，而且真實，更容易引發(fā)學(xué)生深思。二、探究過程分析1、課前我對探究式課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。探究式課堂是現(xiàn)在很普遍的教學(xué)模式，但我覺得探究模式一定要注重兩個方面，一是問題本身的價值，也就是值得探究，可以是本節(jié)課的重點或難點，這樣才能引發(fā)學(xué)生深思，而不是簡單的思考；二是探究的形式要靈活，不要只局限于課堂式的口頭表述或回答問題，而要讓學(xué)生思維真正的動起來。所以，本堂課我選取的探究問題也正是本節(jié)課的難點——自然災(zāi)害的判斷。并利用文字或圖片的形式是文字性的東西形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。2、在課堂過程中，我請每組同學(xué)對十六種自然災(zāi)害進(jìn)行分類，完成兩項任務(wù)：①弄明白分類標(biāo)準(zhǔn)，②探究每種災(zāi)害的成因。讓學(xué)生分組討論，探究分類及成因。課堂氣氛很活躍，學(xué)生們爭先恐后的舉手發(fā)言，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，突破了難點，使枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。3、通過探究，我讓學(xué)生動腦——動口——動手，將自己的思想表達(dá)出來，讓他們合作繪圖，讓他們互相辯駁，讓他們自主分析，讓他們成為課堂上的主人，更加積極主動的去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)。三、歸納總結(jié)分析1、由于本冊教材剛剛開始學(xué)習(xí)，針對學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)，采取不同方案。主要是通過設(shè)問、圖片分析、數(shù)據(jù)分析、對比分析，由教師作為引導(dǎo)，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。2、在課堂過程中，本堂課的內(nèi)容，相對于學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識較多，學(xué)生很利于理解和掌握，課堂上表現(xiàn)得很活躍。簡單的問題能夠快速的得出結(jié)論，有一定難度的問題，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，很不難得出結(jié)論。3、課后通過反思，我覺得不論是哪一堂課，教師在課前的設(shè)計過程中，都應(yīng)該盡可能的設(shè)想出不同的方案，將學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況考慮周全，這樣才能提高教學(xué)效率，是使教學(xué)效果達(dá)到最佳。但我在語言方面還應(yīng)加強(qiáng)，在課堂上，語言還不夠精煉，有些話可以不說，有些話說一遍就可以不用再重復(fù)了，應(yīng)該做到表述清楚而且簡單精煉。四、課上練習(xí)分析1、課前我設(shè)計了練習(xí)題目附在幻燈片的最后，而且難易結(jié)合，希望能都及時鞏固并檢驗果。2、在課堂教學(xué)中，學(xué)生通過討論、探究、分析、質(zhì)疑，最終得到正確結(jié)論，達(dá)到了學(xué)習(xí)檢驗的目的。課后我進(jìn)行了反思，對于一名地理教師，除了在教學(xué)中要增強(qiáng)知識的科學(xué)性外，學(xué)生習(xí)題的設(shè)計可以更加靈活多樣，讓學(xué)生愿意接受、樂于接受，學(xué)習(xí)效果會更好。以上是我個人的感