小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會篇1

最近，小組合作學(xué)習(xí)這一名詞被廣泛應(yīng)用，它似乎是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進(jìn)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)的確有著自身的優(yōu)點(diǎn)。

例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi)，讓每一個學(xué)生都主動參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信念，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，培育了學(xué)生們的合作精神，使他們學(xué)會了與他人合作，具備了合作完成問題的實力。合作是人類相互作用的基本形式，在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培育學(xué)生與人合作的實力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任駕馭教學(xué)內(nèi)容，只有每位成員的主動性都調(diào)動起來，學(xué)生之間才能相互幫助，相互合作。比如我們的綜合實踐活動課須要大量的實際數(shù)據(jù)，如此大的工作量靠一個人的力氣是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后溝通共享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在安排到任務(wù)后，他們都自發(fā)的主動的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動、主動的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被好聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、探討者、參加者，從而有了我要學(xué)的劇烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們供應(yīng)了一個獨(dú)立思索發(fā)覺和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。

小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然有許多優(yōu)點(diǎn)，然而在平常實際運(yùn)用過程中，總會出現(xiàn)一些問題，假如我們不能剛好處理，找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負(fù)面的影響。

例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)實力不勻稱，這樣，在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡，出現(xiàn)社會上的貧富差距，而且會越來越大，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心情。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成果好分析的確定是對的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被許多老師當(dāng)作每一節(jié)課的必不行少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論須要不須要，都要探討，片面追求喧鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動腦思索的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄，降低了學(xué)生對探討的愛好，更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培育他們獨(dú)立思索創(chuàng)新的實力。假如這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們原來想的是要1+1大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。

因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)建出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們老師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思索的問題。

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會篇2

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有許多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的老師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特別性。下面僅就特別性方面談幾點(diǎn)看法：

1.安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，老師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出好玩的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;啟發(fā)學(xué)生擅長運(yùn)用已有學(xué)問和閱歷解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時，我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的學(xué)問。在上課時，我叫學(xué)生匯報自己收集的稅務(wù)學(xué)問，結(jié)果學(xué)生個個拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)學(xué)問來匯報。可想而知，結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果，教學(xué)任務(wù)也確定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果，因而，沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理安排。

2.合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組依據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生依據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間老師要在組間巡察，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題剛好引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并留意視察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有肯定困難的學(xué)生多思索、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求;同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。此外，老師還應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生，信任他們能通過自己的努力能完成，讓學(xué)生有足夠時間和空間進(jìn)行合作探究。在以往聽過一些老師的課，課堂上有這一環(huán)節(jié)，但往往是一個過場，短短一、兩分鐘就結(jié)束了，根本沒有一點(diǎn)實效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義，因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，更須要老師的合作。

3.全班溝通。讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的狀況，同時留意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的駕馭狀況;對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。全班溝通須要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有溝通的焦點(diǎn)，溝通的問題要有肯定的深度，最好是要有肯定的可爭議性。溝通的問題，假如沒有深度，則爭論不開;假如沒有爭議性，則爭論時也無法有效地綻開。另外，溝通的目的之一也就是通過溝通使得一些有爭議的問題得到澄清，使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點(diǎn)，因此我要說溝通的是難點(diǎn)問題，是最有價值的問題。

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培育創(chuàng)新精神、實踐實力、解決問題的實力，發(fā)展情感看法和價值觀;然后才能談到合作意識和實力的培育。

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會篇3

1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變更老師的教學(xué)方式，由原來的滿堂灌和一本書一支筆學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式變更為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的模式。而小組合作課堂探討探究模式的教學(xué)恰恰能夠發(fā)揮這樣的效力。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生在自學(xué)的過程中提高了自己發(fā)覺問題、解決問題的實力，在小組的探討探究互幫互助中既幫別人解決了問題，也被別的同學(xué)幫助解決了問題，而在這樣的和諧課堂中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動起學(xué)生的主動性，而且還能夠增加學(xué)生的班級向心力和凝合力，增加學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

2、在小組合作互助學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動性空前高漲，同組成員之間溝通特別頻繁，特別和諧，而在自主學(xué)習(xí)和自主溝通的過程中，學(xué)生不僅拓展了自己的活動思維空間，而且每一個同學(xué)都有同等的發(fā)言機(jī)會，使每一個同學(xué)都得到了熬煉，我覺得只有在這樣的課堂中才能夠真正實現(xiàn)使班級的每一個成員都不掉隊。

3、老師在小組合作自由探究的課堂教學(xué)中的作用是很重要的。首先老師在課前的學(xué)案問題設(shè)計上必需深思熟慮，細(xì)心設(shè)計，設(shè)計富有創(chuàng)意的探究，使合作不僅僅是流于形