東北師范大學(xué)2015級全日制教育碩士(學(xué)科教學(xué)-英語)培養(yǎng)方案甄選

東北師范大學(xué)2015級全日制教育碩士（學(xué)科教學(xué)-英語）培養(yǎng)方案（優(yōu)選.）全日制教育碩士（學(xué)科教學(xué)-英語）專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)方案（專業(yè)代碼：045108）一、培養(yǎng)目標總體要求：將學(xué)生培養(yǎng)成為既具有扎實英語基本功，深厚的英語學(xué)科知識和教育教學(xué)理論，又具有教育實踐能力、教育研究能力與專業(yè)發(fā)展能力，為我國基礎(chǔ)教育服務(wù)的高素質(zhì)的英語教師與未來教育家。具體要求如下：具有較高的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，具有良好的公民道德意識和社會責任感，良好的心理素質(zhì)、較強的適應(yīng)能力以及善于合作的團隊精神。善于吸收國外先進思想和文化，為祖國的基礎(chǔ)教育事業(yè)服務(wù)。了解并掌握國內(nèi)外最前沿的外語教育教學(xué)研究動態(tài)，具有前瞻性思維能力和國際化的視野。系統(tǒng)掌握英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，具有堅實的英語教學(xué)基礎(chǔ)理論知識，具備用英語從事教學(xué)實踐的能力。能夠綜合運用所學(xué)的理論知識和教育科學(xué)研究方法進行外語教學(xué)研究，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。二、學(xué)制與學(xué)分基本學(xué)制為二年，總學(xué)分不低于37學(xué)分。三、培養(yǎng)方式在碩士生培養(yǎng)過程中，合理安排課程學(xué)習(xí)、論文工作和實踐活動等各個環(huán)節(jié)。英語學(xué)科教育碩士的培養(yǎng)，計劃采用基于教學(xué)實踐平臺的一體化的培養(yǎng)模式。即實行全過程到中學(xué)的培養(yǎng)方式，采用“體驗-理論提升-實踐-反思”的教學(xué)方式，將實踐體驗和教學(xué)反思貫穿于教育碩士整個培養(yǎng)過程。實行大學(xué)和中學(xué)雙導(dǎo)師制度，聘請優(yōu)秀的中學(xué)英語教學(xué)名師為學(xué)生的教學(xué)實踐指導(dǎo)教師，以師傅帶徒弟的方式指導(dǎo)并訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能。大學(xué)導(dǎo)師參與學(xué)生的整個培養(yǎng)過程，側(cè)重對學(xué)生教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)反思和教學(xué)研究的指導(dǎo)。規(guī)范論文寫作要求及評價標準，鼓勵學(xué)生將教學(xué)體驗和教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題作為學(xué)位論文的選題，以調(diào)查研究或行動研究的方式進行實證研究。充分發(fā)揮文獻閱讀在夯實碩士生本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本理論方面的作用，在確定碩士生錄取名單后，盡早將其選擇專業(yè)方向的必讀經(jīng)典文獻目錄發(fā)給錄取的每位碩士生，提出閱讀和考核要求，要求每位碩士生必須在開題報告之前做至少兩次公開的讀書報告，并上交兩份書面文獻閱讀報告。四、課程學(xué)習(xí).課程設(shè)置本培養(yǎng)方案設(shè)公共基礎(chǔ)課（2學(xué)分）、教育理論課（6學(xué)分）、學(xué)科基礎(chǔ)課（7學(xué)分）、學(xué)科教育課（8學(xué)分）、實踐課（10學(xué)分）、選修課（4學(xué)分），課程總學(xué)分不低于37學(xué)分。學(xué)科教學(xué)（英語）碩士研究生課程設(shè)置表程類課別課程編號課程名稱?時分?課學(xué)期備注公共基礎(chǔ)課馬克思主義理論課"36^2Γ~-2-T學(xué)分教育理論課教育科學(xué)研究方法-36^2Γ~T-"6^學(xué)分教師實用教育學(xué)-36^2Γ~T-教師實用心理學(xué)"36^2Γ~T-學(xué)科基礎(chǔ)課167000MZ010語言學(xué)視域下的中學(xué)英語教學(xué)支-36^2Γ~T-7學(xué)分（英語實踐語音為零課時的課程,學(xué)生通過語音過關(guān)獲得學(xué)分）167000MZ011文學(xué)視域下的中學(xué)英語教學(xué)"36^2Γ~T-167000MZ012文化視域下的中學(xué)英語教學(xué)"36^2Γ~-2-167000MZ009英語實踐語音^18^丁-2-學(xué)科教育課程167000MZ310外語教學(xué)論專題-36^2Γ~"8^學(xué)分167000MZ307中學(xué)英語教材分析與教學(xué)設(shè)計-36^2Γ~T-167000MZ308外語學(xué)習(xí)心理"36^2Γ~-2-167000MZ309中學(xué)英語教學(xué)研究設(shè)計-36^2Γ~-2-實踐課程167000MZ608初中英語教學(xué)實踐10學(xué)分167000MZ609高中英語教學(xué)實踐^5T3Γ~^2-167000MZ610集中實踐7243選修課167000MZ611外語評估與測試"36^2Γ~-2-至少選修4學(xué)分，*為必選課程。167000MZ612語篇分析-36^2Γ~-2-167000MZ613語言教育心理學(xué)"36^丁167000MZ619文獻閱讀與研討*"36^丁-2-167000MZ615學(xué)術(shù)報告與學(xué)術(shù)交流*"18^丁167000MZ616漢英語言比較與翻譯實踐-36^2Γ~167000MZ617應(yīng)用語言學(xué)與二語習(xí)得研究"36^2Γ~-2-167000MZ618語料庫語言學(xué)"36^2Γ~-2-2.個人學(xué)習(xí)計劃導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)學(xué)生生源特點、學(xué)科基礎(chǔ)程度、職業(yè)發(fā)展方向等因素，指導(dǎo)每個碩士生制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，個人學(xué)習(xí)計劃須在新生入學(xué)一個月內(nèi)完成，并提交培養(yǎng)單位備案。生源為非師范的碩士生，必須在導(dǎo)師指導(dǎo)下確定2門本學(xué)科的本科生學(xué)科教育理論課作為補修課程。補修課程不列入培養(yǎng)方案，列入研究生個人培養(yǎng)計劃，只記成績，不計學(xué)分，不收費。.教學(xué)方式和考核方式（1）教學(xué)方式：碩士生教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣，提倡案例教學(xué)，講授與研討相結(jié)合、講授與演講相結(jié)合、專題討論與學(xué)術(shù)報告相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的作用。（2）考核方式：碩士生課堂學(xué)習(xí)必須通過考核，成績合格方可獲得學(xué)分，考核分為考試和考查兩種。學(xué)科基礎(chǔ)課和學(xué)科教育課為考試課，其它課程為考查課，考試成績采用百分制記錄；考查成績以合格、不合格記。學(xué)科基礎(chǔ)課中的“★”號課程為閉卷考試課程，其它課程考核方式詳見課程簡介。五、學(xué)位論文學(xué)位論文是對碩士生進行科學(xué)研究的全面訓(xùn)練、培養(yǎng)綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量碩士生能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)。學(xué)位論文工作包括以下環(huán)節(jié)：個人研究計劃、開題報告和論文評閱與答辯等。完成學(xué)位論文并通過論文答辯后方可獲得教育碩士學(xué)位。個人研究計劃碩士生應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下，盡早初擬論文選題范圍，盡早進入論文研究狀態(tài)。個人研究計劃應(yīng)在新生入學(xué)3個月內(nèi)完成，并提交院里備案。論文開題報告碩士生開題報告時間原則上應(yīng)在第二學(xué)期內(nèi)完成。開題報告時間與論文通訊評閱時間間隔不少于8個月。開題報告須公開進行。論文進展報告碩士生在撰寫論文過程中，應(yīng)定期向?qū)熥鬟M展報告，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷完善論文。論文評閱與答辯碩士生學(xué)位論文經(jīng)導(dǎo)師同意，并經(jīng)專家評閱認定合格后，方可進行答辯。具體要求詳見《東北師范大學(xué)學(xué)位授予工作細則》。六、文獻閱讀Brown,J.D.語言教學(xué)大綱要素：課程設(shè)計系統(tǒng)法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.Creswell,J.W.Researchdesign:Qualitative,quantitative,andmixedmethodsapproaches(3rded.).ThousandOaks,CA:Sage.2009.Cunningsworth,A.如何選擇教材[M].上海：上海外語教育出版社，2002.Davies,P.&Pearse,E.英語教學(xué)成功之道[M].上海：上海外語教育出版社，2002.Dornyei,Z.,&Taguchi,T.Questionnairesinsecondlanguageresearch:Construction,administration,andprocessing(2nded.).Mahwah,NJ:LawrenceErlbaumAssociates.2010.Ellis,R.TheStudyofSecondLanguageAcquisition.Oxford：OxfordUniversityPress.1994.Ellis,R.SecondLanguageAcquisition.Oxford:OxfordUniversityPress.1997.HarmerJ怎樣教英語[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.Hedge,T.語言課堂中的教與學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，2002.Pickering,J.H.&Hoeper,J.D.ConciseCompaniontoLiterature,Macmillan,1981.Lightbown,P.M.&Spada,N.語言學(xué)習(xí)機制[M].上海：上海外語教育出版社，2002.Macaro,E.第二語言的教學(xué)與學(xué)習(xí)一近期研究與應(yīng)用指南[M].北京：世界圖書出版公司，2008.Moran,P.R.文化教學(xué)：實踐的觀念[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.Nunan,D.SecondLanguageTeachingandLearning.Boston:HeinleandHeinle.1999.Richards,C.J.&RodgersT.S.語言教學(xué)的流派[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.Richards,J.C.&Lockhart,C.第二語言課堂反思性教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.Skehan,P.ACognitiveApproachtoLanguageLearning.Oxford：OxfordUniversityPress.1998.Steinberg,D.D.&Sciarini,N.V.心理語言學(xué)導(dǎo)論[M].北京：世界圖書出版公司，2008.Stern,H.H.語言教學(xué)的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