高中音樂-走近大師梅蘭芳教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析普通高中音樂課程與九年義務教育階段的音樂或藝術課程相銜接，是高中階段實施美育的重要途徑，是面向全體學生的必修課程。音樂是人類文化傳承的重要載體，學習歷史悠久、博大精深的中國民族音樂，有助于學生了解和熱愛祖國的文化；學習豐富多彩的世界各民族音樂，拓展音樂文化視野，有益于學生對不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂課程對于促進學生全面的、有個性的發(fā)展，具有不可替代的作用。課標指出：“弘揚民族音樂，理解多元文化”，普通高中音樂課程應將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當代中國社會生活的優(yōu)秀音樂作品作為重要的教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族音樂文化的同時，還應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，珍視人類文化遺產，以利于我們共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。京劇作為最具代表性的民族藝術，高中階段要以什么樣的方式，從何種角度引導學生去深入感受和體驗是值得深思的問題。本課以大師梅蘭芳對京劇藝術的貢獻為切入點，引導學生從探尋民族文化的角度，展開學習，在感受體驗梅派藝術的同時，增強民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感。學情分析由于在小學和初中學段的音樂課中都涉及京劇內容，所以高中學段的學生對于“生旦凈丑”、“唱念做打”不會陌生，這些內容也已經吸引不了他們的注意力。那么高中學段的京劇一課到底應該讓學生了解什么呢？在流行音樂充斥市場的今天，學生對于京劇基本是提不起興趣的。那么從什么角度，選擇什么作為切入點就顯得尤為重要。本課將以梅蘭芳對于京劇藝術的革新和貢獻為主線，從京劇是中華民族的文化結晶為切入點，通過聆聽對比分析、教師范唱、學生學唱等一系列互動來層層深入的感受梅派的美。在感受梅蘭芳先生的崇高的民族氣節(jié)和敬業(yè)精神的過程中，進一步感受京劇的美，增加學生的探究欲望，培養(yǎng)愛國主義精神和弘揚民族文化的意識。評測練習1、京劇的主要聲腔是（）和（），梅蘭芳在承繼傳統(tǒng)的基礎上，與琴師研創(chuàng)出（）和（）等一系列新腔。2、在京劇的發(fā)展歷程中，流派紛呈，名家輩出，其中位列四大名旦之首，被譽為“偉大的演員，美的化身”的是京劇大師。3、梅派的經典劇目包括（）A、《天女散花》B、《霸王別姬》C、《鎖麟囊》D、《貴妃醉酒》E、《嫦娥奔月》F、《穆桂英掛帥》4、“創(chuàng)新”是梅蘭芳先生一生不懈的追求，他除了在身段和唱腔方面的創(chuàng)新之外，他在（）、（）、（）等方面都有大膽的突破。5、梅派的音色和行腔特點（）A、暗淡幽咽B、明亮圓潤C、高亢流暢D、頓挫6、梅派的表演風格（）A、活潑俏麗B、剛健挺拔C、雍容華貴D、悲涼抑郁（注：以上是評測練習題，課后評測，學生全對率在99%左右）觀評記錄學校：濟南市學科：音樂執(zhí)教教師：課題：《走近大師梅蘭芳》評價指標評價因素分值評估等級得分ABCD教學目標1．教學目標科學、合理、全面10√102．學習全過程圍繞目標展開10√10學習過程3．學生在良好的學習情境中積極、主動地學習10√104．學習過程突出重點，化解難點，重視過程與應用10√105．學習活動有實效，體現(xiàn)民主、互動、開放、合作等原則10√106．學生在教師的引導下能及時反思并調整學習過程10√10教師基本功7．表述科學、精練，操作規(guī)范，板書簡明，能熟練而有效地運用教學媒體10√108．教態(tài)親切自然，師生關系融洽，有較強的應變能力和創(chuàng)新意識10√10學習效果9．學生情緒高昂，態(tài)度積極，思維活躍10√910．學生在掌握知識的同時，相關能力得到了鍛煉10√10總評總分：99教師語言流暢、自然，課堂氛圍融洽，教學設計思路新穎，教師有較強的課堂掌控能力。教學內容緊緊圍繞教學目標有效展開，課堂以學生為主體，體驗活動激發(fā)學生的學習興趣，教師設問巧妙，專業(yè)功底深厚，通過唱腔和身段的示范，讓學生更真實深切的領略了京劇藝術的魅力，教學效果優(yōu)秀。評價者姓名：王蕾蕾2016年3月17日教材分析《京劇大師梅蘭芳》是普通高中課程標準實驗教科書《高中音樂鑒賞》第四單元《國之瑰寶——京劇》中的第一節(jié)內容。本單元共有兩課時，分別從傳統(tǒng)京劇和現(xiàn)代京劇兩個章節(jié)來幫助學生了解京劇藝術，旨在激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生對京劇藝術的興趣及愛好，引導學生感受、體驗京劇的藝術表現(xiàn)力，掌握必要的鑒賞京劇藝術的知識與技能，認識京劇的藝術特征，了解京劇產生發(fā)展的歷史沿革及主要的代表人物。本節(jié)內容是從傳統(tǒng)京劇的角度來認識京劇，京劇相比較我們中國悠久的歷史來說，是一個年輕的劇種，但是在它發(fā)展演變的200多年間，它融合了昆曲、秦腔、漢劇等多種中國傳統(tǒng)戲劇的精華而成，被稱之為國之瑰寶，國粹。

本課大膽整合教材，選用《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》片段和梅派新編交響京劇《大唐貴妃》中的《梨花頌》兩首作品，通過作品的賞析，對比分析、學唱體驗等環(huán)節(jié)，深入感受梅派唱腔的特色。京劇雖為國粹但學生對其有距離感，選擇好的切入點非常關鍵。課題為《京劇大師梅蘭芳》但僅僅通過兩手作品的賞析，是很難感受到梅蘭芳先生的貢獻，本課選擇從梅蘭芳先生對京劇的革新作為主線展開教學，讓學生深刻感受“大師”的貢獻和魅力。《走近大師梅蘭芳》教學設計濟南市課題：《走近大師梅蘭芳》課型：綜合課【教學目標】：1、情感態(tài)度與價值觀：領略梅蘭芳先生對京劇旦角表演的革新和德藝雙馨的品質，激發(fā)學生的愛國主義情感，進一步產生對京劇藝術的熱愛和探究欲望。使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識。2、過程與方法：通過對比分析、實踐體驗、討論合作等方法，深入感受梅派的美，提高京劇藝術的鑒賞能力，提升藝術素養(yǎng)。3、知識與技能：能夠準確分辨出梅派唱腔，了解梅派的基本特點，感受梅派藝術的魅力?！窘虒W重點】：了解梅派的藝術特征和梅蘭芳的貢獻【教學難點】：鼓勵學生主動參與學唱，體會韻味，小組合作嘗試創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)造性思維。【教學方法及道具】：扇子、多媒體設備?！窘虒W過程】：一、導入聆聽歌曲片段，學生感受音樂，判斷它融合了哪種藝術形式？（京劇所特有的腔調和韻味，使得學生很容易就作出判斷。）學生做出判斷后，教師點出京劇在眾多劇種當中的地位。在京劇的發(fā)展歷程中，流派紛呈、名家輩出，你們了解誰？引出課題-----走近大師梅蘭芳二、梅蘭芳生平、國際聲譽、民族氣節(jié)1、出身梨園世家，位居四大名旦之首。2、視頻了解梅蘭芳的國際聲譽，了解京劇在國際上的影響力。3、講述抗戰(zhàn)時期“蓄須明志”的大概情況，激發(fā)情感共鳴。4、“梅派”表演體系，與斯坦尼斯拉夫斯基體系、布萊希特體系并稱為“世界三大表演體系”，了解京劇在世界舞臺的位置。三、梅先生的創(chuàng)新之一——“身段方面”1、圖片欣賞梅蘭芳研創(chuàng)的“53式蘭花手”2、體驗感受：學習“蘭花掌、拱手式”等3、對比賞析旦角身段和中國古典的異同教師總結：形成于上世紀50年代的中國古典舞，很大一部分元素是直接取材于京劇身段表演。梅蘭芳對于京劇身段的創(chuàng)新，為中國古典舞的形成和發(fā)展，提供了大量的素材和營養(yǎng)。四、梅蘭芳的創(chuàng)新之二——“唱腔方面”梅蘭芳在承繼傳統(tǒng)“皮黃腔”的基礎上，與琴師研創(chuàng)出南梆子、反二黃等多種新腔。欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》片段，感受梅派音色特點。師范唱，感受梅派行腔特點。對比體會潤腔特色，體會京韻之所在。聆聽并學唱后深入體會總結梅派尾音的特色對比分析兩段視頻，測試鞏固對梅派唱腔的認識。五、深入體驗學唱《梨花頌》，深入體驗梅派的美。教師示范學生學唱前一部分要求：坐姿、咬字吐字、尾音、音色、情感等合伴奏唱找學生展示六、創(chuàng)編實踐分組合作，選擇喜歡的一句流行歌曲，融進你認為梅派最有特色的地方，來嘗試改編。七、總結升華學生分享收獲和感受教師總結：梅先生的創(chuàng)新不僅在唱腔和身段方面，還在化妝、服飾、伴奏等多方面都有大膽的突破。在京劇的發(fā)展中梅蘭芳有著極為突出的貢獻。結語：京劇是藝術，更是文化！我們有責任和義務將它傳承下去，將它發(fā)揚光大！2016.3教學效果分析針對本節(jié)課的教學目標及重點、難點，對教學效果做如下分析：1、了解到梅蘭芳先生的國際聲譽，京劇藝術在國外的受歡迎程度和京劇藝術在世界戲劇舞臺的位置，激發(fā)了學生的民族自豪感和對民族藝術的認同感和傳承意識。2、了解了梅蘭芳先生在抗日戰(zhàn)爭期間的壯舉，感受到他崇高的民族氣節(jié)和愛國情懷，激發(fā)了學生的愛國熱忱。3、了解了梅蘭芳先生精益求精，不斷追求創(chuàng)新的一生，了解他在“身段”、“唱腔”、“化妝”、“服飾”、“伴奏”等方面的大膽突破，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。4、了解了梅派唱腔的特點。通過聆聽、對比、學唱等方式了解了梅派的音色、行腔、潤腔以及尾音的特色。5、通過“真聲---小嗓---潤腔---尾音”這樣層層遞進的方法，一步步帶領學生探尋、感受、體驗了梅派唱腔的美。6、創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，運用學生喜歡的流行歌曲，融進他們認為梅派最有特色的點，嘗試改編，有效激發(fā)了學生的探究欲望，雖然效果并沒有多么的驚艷，但嘗試本身就是一種提高，學生們在實踐中，在合作中感受京劇那獨特的美。教學反思本課以梅蘭芳對于京劇藝術的革新和貢獻為主線，從京劇是中華民族的文化結晶為切入點，通過聆聽梅派