初中語文-《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《盲孩子和他的影子》-----------“感受美麗”教學(xué)設(shè)計`【教學(xué)內(nèi)容】人民教育出版社七年級上冊【教學(xué)年級】初中七年級【課時】1課時【課題】《盲孩子和他的影子》【課型】語文主題教學(xué)閱讀課【教學(xué)目標(biāo)】品味語言，有感情地朗讀課文抓關(guān)鍵詞，體會文中人物感情學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】對課文美的語言、美的意境、美的情感的品悟?！窘虒W(xué)難點】多角度理解課文主題?！窘虒W(xué)過程】導(dǎo)入：（大屏幕播放《黑貓警長》片段導(dǎo)入）從懵懂的孩提時代到璀璨的青春年華，是童話陪伴了我們成長的每一天。那同學(xué)們還知道哪些童話？（生回答）今天讓我們跟隨著名童話作家金波先生一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》，繼續(xù)去赴一場和美麗有關(guān)的約會吧！出示目標(biāo)二、檢查字詞，夯實基礎(chǔ)生字生詞劃出（齊讀）哞哞（mōu）咩咩(miē)潺潺(chán)霹靂（pī）孿生（luán）踉踉蹌蹌（liàngqiàng）走進(jìn)童話：快速默讀課文，劃出相關(guān)語句，概括文章中盲孩子和影子的形象。（1）盲孩子是一個什么樣的孩子？（2）影子又是一個什么形象？（3）因為影子，盲孩子發(fā)生了什么變化？板書：寂寞---快樂----驚喜，這三個詞語記錄了盲孩子的命運變化。三、品讀童話1、在故事中我們可以看到，盲孩子的命運由于影子和螢火蟲的幫助而發(fā)生了巨大變化。這個變化是由低到高的過程，由悲到喜的過程，在這個過程中一定有許多感人的地方。找出來，帶著感情去讀。方法指導(dǎo)：任選一部分；自己決定讀的方式，可以一個人讀，可以齊讀，可以分工讀，可以輪流讀，要注重創(chuàng)新；要讀出人物的感情。2、將找到的感動在組內(nèi)分享、交流。3、全班小組交流，看哪個小組找到的情景最打動人。目的：（1）引導(dǎo)分析人物形象。（2）引導(dǎo)品味語言特點。指導(dǎo)朗讀：預(yù)設(shè)（1）1-6段，體會盲孩子的孤獨寂寞心情，了解他熱愛生活、渴望幸福的品質(zhì)：“他是一個盲孩子”、“永遠(yuǎn)”、“誰跟我玩呢？”，指導(dǎo)讀出感情。（2）9-17段，問題：盲孩子為什么“趕緊”回答？影子為什么要反復(fù)解釋？你從這段想到了生活中的那些類似情景？體會影子的善解人意、無微不至，盲孩子的懂得感恩。（3）18段，體會人物心情，感受語言生動活潑與優(yōu)美：疊詞效果；聽覺效果。（4）27段，體會盲孩子情緒（自豪，感激，不滿，生氣？），可加提示語。（5）34和48段，“小小的螢火蟲”的含義，體會人物心情。（微不足道，但給人的幫助很大）（6）53-59段，體會心情：害怕，緊張，期待。人物間關(guān)系密切。（7）61-64段，讀出螢火蟲由少到多的變化，體會得到幫助越來越多的情形。問題：生活中你有過類似經(jīng)歷嗎（把你想象成盲孩子）？可見“螢火蟲”，有什么特點？（8）67-68段，（9）79-83段，體會人物驚喜的心情。連續(xù)五個“還”應(yīng)當(dāng)如何來讀？思考：結(jié)果，盲孩子獲得了光明，影子獲得了生命。盲孩子這種經(jīng)歷和結(jié)果是真實的嗎？生活里的真實情況呢？如何理解三個人物？（影子——親密，像父母，親人，同學(xué)，朋友；螢火蟲——小，像陌生人，醫(yī)生的幫助）教師總結(jié)：

安徒生說，生活本身就是一個最美的童話。

看來，是美麗的生活創(chuàng)造美麗的童話，美麗的童話傳播了生活的美麗。方法總結(jié)：品語言，識形象，讀出生活，讀出感情四、鏈接童話美麗的童話需要美的眼睛去發(fā)現(xiàn)，請大家快速閱讀《春天，一葉白帆失落了》《天上有一朵云》，劃出優(yōu)美的句子，并概括文章主要內(nèi)容。五、走出童話。童話是一個人思想進(jìn)步的基石。讀了這篇文章，你思想進(jìn)步了多少？用一句話寫出你學(xué)了本課的啟示。學(xué)法指導(dǎo)：從多個角度去解讀童話結(jié)束語：童話有結(jié)束，愛心無止境。有人說過“一個人離童話有多遠(yuǎn)，離文化就有多遠(yuǎn)；一個國家離童話有多遠(yuǎn)，離文明就有多遠(yuǎn)。”讓我們走進(jìn)美麗的生活，創(chuàng)造出美麗的童話，像安徒生一樣，把文化，把文明，把愛，灑向世界的每個角落。六、布置作業(yè)你也試著為大家編寫一個美麗的童話吧！下周將推選優(yōu)秀作品在班級內(nèi)展示交流，評出咱班的童話大王。附板書：寂寞——快樂——驚喜《盲孩子和他的影子》學(xué)情分析學(xué)生分析：對于七年級的學(xué)生來說,他們已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一定量的童話作品,具備了理解同體裁文章內(nèi)容、感知文章深意的基本能力。他們喜歡讀童話，但是卻不知道該怎么讀，加之童話本身就是就是通過美讀來帶給讀者美的享受，有意的啟發(fā)，所以本課在設(shè)計的時候注重了讀的引導(dǎo)，同時加強了課堂中“自主學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)。教學(xué)理念：在整個教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力讓課堂成為學(xué)生精彩展示的舞臺。采用自主、合作、探究的方法，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

這樣由淺入深的教學(xué)流程安排，完全是從七年級學(xué)生本身的特點出發(fā)設(shè)計的，他們還缺少對不同分量課文的科學(xué)性的把握。所以，在學(xué)習(xí)本文的時候，我更注重了對欣賞性略讀課文的學(xué)法指導(dǎo)。比如分角色朗讀，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，用語言展示特定環(huán)境中人物的內(nèi)心世界。在師生互動環(huán)節(jié)，更是注意到初一學(xué)生思考問題尚欠深刻的特點，用他們能夠理解的語言，給以必要的點撥和引導(dǎo)。讓學(xué)生真正從對美文的美讀中，感受人生的美好，和作為一名社會人，應(yīng)該具備的一些品質(zhì)?！睹ず⒆雍退挠白印沸Ч治錾贤辍睹ず⒆雍退挠白印愤@一課，在對課堂進(jìn)行反思的基礎(chǔ)上，我覺得本課的教學(xué)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一、學(xué)生掌握情況好，達(dá)標(biāo)率高。從評測練習(xí)的反饋情況看，學(xué)生對《盲孩子和他的影子》這一課的知識點，掌握比較扎實，文中出現(xiàn)的字詞都能讀能寫，教學(xué)目標(biāo)中重點強調(diào)的對課文內(nèi)容美的語言，美的情感的品悟也比較到位，達(dá)標(biāo)率99%。對于有感情的朗讀課文，要求讀出文中人物感情這個環(huán)節(jié)，有部分孩子放不開，讀的時候，感情投入不夠，但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，同學(xué)們和作品有了共鳴，掌握還不錯。二、能以學(xué)生為主體展開教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生積極、熱情地參與語文學(xué)習(xí)活動。本課上課之初先以動畫片《黑貓警長》中優(yōu)美的畫面來激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，接著引入童話相關(guān)的知識，“你讀過哪些童話”，“其中的精彩章節(jié)是什么”，來調(diào)動他們的積極性。學(xué)生都非常的投入，氣氛很熱烈，在課的一開始就拉近了師生之間的關(guān)系，帶著這種學(xué)習(xí)熱情以及對童話的初步感知展開本課的教學(xué)。新課教學(xué)中，學(xué)生通過多種形式的讀來感知課文，通過快速默讀，他們感知了課文的主要內(nèi)容，概括出了文中盲孩子的形象，影子的形象，并且通過概括二者形象，完成了對課文故事情節(jié)的梳理，體會到了盲孩子在影子幫助下一步步走出黑暗，獲的光明的整個心理變化過程。并通過美讀文章中能打動你的故事情節(jié)，把整堂課的氣氛推向了高潮?！洞禾欤蝗~白帆失落了》和《天上有一朵云》的對比閱讀，拓寬了同學(xué)們的視野，讓同學(xué)們對童話的美的體悟更加深刻。三、學(xué)生的朗讀能力、語言表達(dá)能力、閱讀理解能力獲得提升。童話的語言多用疊詞，語言優(yōu)美，句式多變，適合朗讀。本課教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生快速默讀、跳讀，有感情的讀、分角色讀等多種方式讀的練習(xí)，提高了同學(xué)們的朗讀能力。品讀童話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來介紹美讀的理由，鼓勵學(xué)生說出自己的感受，提高了同學(xué)們的語言表達(dá)能力。一篇帶多篇的閱讀方式，增大了課堂的容量，提高了同學(xué)們的閱讀理解能力?？傊菊n的設(shè)計我始終能以學(xué)生為主體，以教材為本體展開教學(xué)，符合新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的身心發(fā)展的特征，整節(jié)課我用靈活多樣的教學(xué)手段及教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗童話的語言美，意境美，教學(xué)氣氛熱烈，師生關(guān)系融洽，最終收到了良好的教學(xué)效果。《盲孩子和他的影子》教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)對童話教學(xué)的要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點，對童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體目標(biāo)。即“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能”、“欣賞文學(xué)作品，能有自己的文學(xué)體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中的富有表現(xiàn)力的語言。”

二、教材地位分析

《盲孩子和他的影子》是第六單元的一篇童話故事。這個單元的課文都是想像極為豐富的作品。學(xué)習(xí)這些作品，主要是激活學(xué)生的想像力，并聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，深入理解課文。學(xué)習(xí)過程中要注重調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維，積極發(fā)表自己的看法，這篇美麗的童話，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中。故事講述了一個孤獨寂寞的盲孩子，在“影子”的陪伴下使他獲得快樂，給他帶來了溫暖，并讓他重見光明。本文不僅文筆優(yōu)美，而且富有文化內(nèi)涵。密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和想像力，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對課文的理解，在情感上激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱勢群體，把愛給身邊需要幫助的人，提升自己的生命價值，這也是本篇童話的感情寄托和動力。教材內(nèi)容分析《盲孩子和他的影子》的主題是“關(guān)愛”，倡導(dǎo)我們同情幫助弱小的和有困難的人。這個主題并不新鮮，很容易落入俗套。可這篇童話讀起來非常吸引人，它所講的故事并不曲折而且篇幅又比較長，不過我們還是能一口氣讀下去，并且被深深地打動。為什么呢？首先是它的描寫細(xì)膩真實。這片童話故事是以盲孩子逐漸獲得光明的過程為線索來安排情節(jié)的，這個過程大致可分這樣幾個環(huán)節(jié)：盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活的很寂寞→有了影子的陪伴后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩。他很快樂→在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了→在眾多光芒照耀下，盲孩子看到了一切！作者設(shè)身處地地寫出了盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。其次，這篇童話用詞遣句優(yōu)美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。這篇課文較長，可以要求學(xué)生課外預(yù)習(xí)，了解課文的基本內(nèi)容。課堂上結(jié)合課文中具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生體會這篇童話表現(xiàn)出來的上面所列舉的特色描寫、語言以及氛圍上具有的抒情化或者說是詩化的特征。教學(xué)目標(biāo)及重難點知識與能力1：了解童話的特點，有感情的朗讀課文。2：摘抄優(yōu)美詞語，積累語言。3：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維習(xí)慣。過程與方法1：在朗讀中體會文章優(yōu)美的語言和意境。2：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維能力。情感、態(tài)度與價值觀把握文章內(nèi)容，學(xué)會關(guān)愛他人，培養(yǎng)高尚的情感。重點1：有感情的朗讀課文。2：學(xué)習(xí)欣賞文章美。難點1：多角度理解文章主旨。2：體會文章優(yōu)美語言，培養(yǎng)閱讀領(lǐng)悟能力。教學(xué)突破1：讓學(xué)生摘抄文中優(yōu)美句子，通過這些句子體會文章的語言美。2：讓學(xué)生對課文主旨進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力。,《盲孩子和他的影子》評測練習(xí)一、預(yù)習(xí)·掃障礙

1、下列加點字注音全部正確的一項是（

）

A、嬉戲(xī)

扇風(fēng)（shān）

寂寞(mò)

哞哞（mōu）

B、采摘(zāi

)

咩咩(miē)

潺潺(chán)

翅膀(chì)

C、挨近(āi)

漆黑(xī)

薔薇(qiáng)

霹靂（qī）

D、曠野（kuàng）

跌倒（dào）

泥濘（nìng）

孿生（luán）

2、選出字形完全正確的一項

（）

A、流淌泥濘螢火蟲勵精圖冶

B、眨吧嬉戲霹靂惴惴不安

C、陌生欒生彩虹針砭時弊

D、修葺幽雅籠罩巧奪天工

3、判斷對錯。

（1）童話是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。（

）

（2）本文的主題是想告訴我們：給別人幸福，自己也能得到幸福。（

）

（3）本文側(cè)重于寫情節(jié)的跌宕起伏，而不注重寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托。（

）

（4）本文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。（

）

二、感知·通大意

1、本文敘寫了盲孩子在影子、螢火蟲的關(guān)愛幫助下重見光明的故事，請概括文章的主題。

2、整篇文章最顯著的寫作手法是什么？

三、研讀·品經(jīng)典

在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。

盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：

“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹?/p>

他身旁有那盞螢火蟲組合的燈，還有他的影子伴隨著他。

他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

風(fēng)停了，雨停了，天晴了。

月亮出來了。今天的月亮特別亮。

又過了一會兒，太陽出來了。今天太陽出來得格外早。

月亮和太陽同時懸掛在天上。

還有那盞螢火蟲燈。

這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。

他眼睛里的那個黑夜的世界，漸漸地泛起淡淡的光，像銀亮的霧籠罩著周圍的一切。不大工夫，那霧也消退了。

他看見了周圍的一切！

他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。

他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。

他還看見了各種顏色的花朵。

還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。

他的影子就站在他身邊，和他手拉著手。

他轉(zhuǎn)過臉，親切地望著他這位朋友，它也微笑著望著他。

他發(fā)現(xiàn)，他的影子慢慢退去了黑色，變成了一個衣著美麗的孩子，也有著一樣紅潤的圓臉，油亮的頭發(fā)和大大的黑眼睛。

人們說，他們像一對孿生兄弟。

他倆說，我們都是光明的孩子。

1、“在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了?！边@里“燈光”指什么？為什么“影子又回來了？”

2、在夏夜的這場風(fēng)雨中，是誰幫助了盲孩子？“風(fēng)雨”的寓意是什么？

3、“這世間所有的光亮一齊照耀著盲孩子和他的影子。”“所有的光亮”在文中具體指什么？你認(rèn)為“光亮”有什么寓意？

4、盲孩子復(fù)明后都看見了哪些景物？作者為什么要寫這些？

5、在盲孩子獲得光明的同時，影子也獲得了生命，這說明了什么？

6、“我們都是光明的孩子?！蹦阍鯓永斫膺@句話的含義？

7、如何理解文中的兩個重要“角色”？

《盲孩子和他的影子》教學(xué)反思“語文主題學(xué)習(xí)”是以高效課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課內(nèi)大量閱讀為特征，他立足于簡簡單單教語文，以某個主題來構(gòu)建教學(xué)活動。《盲孩子和他的影子》是一篇童話，所以在上課的時候就應(yīng)該抓住童話的特點進(jìn)行教學(xué)。童話本身就是為兒童創(chuàng)作的，它往往通過一個個美麗動人的故事，來凈化孩子的心靈。所以在上童話的時候，我們教師不應(yīng)該以仰視的態(tài)度對待學(xué)生，我們應(yīng)該低下身子，和孩子站在同一個角度上去傾聽童話，理解童話。也正是基于這個角度考慮，我在主問題的設(shè)計上力求簡煉，讓孩子有話說，讓孩子有想象的空間。童話世界里一切都是那么美好，不僅語言很美，故事也很美，情感也很美，如何帶領(lǐng)初一的學(xué)生領(lǐng)略童話的這種美，成了我在教學(xué)設(shè)計之初遇到的難題，最終我的解決方案是通過朗讀，美文需要美讀，通過讀來品味文章的字詞和句子，通過品味文章的字詞和句子來感受其中蘊含的思想感情。

先前已經(jīng)按照童話的特點，完成了一系列的教學(xué)設(shè)計，那么如何將教學(xué)設(shè)計付諸真正的課堂實踐？精心準(zhǔn)備的課堂預(yù)設(shè)能夠發(fā)揮一定的效用。例如我有一個問題的設(shè)計是“你從哪些文字感受到了盲孩子的快樂？”對于這個問題我將課文當(dāng)中凡是與快樂相關(guān)的文字都做了一定的預(yù)設(shè)，這樣做的目的有二，一是個人的教育機智尚未成熟；二是希望把問題設(shè)置于自己能夠掌握的框架之內(nèi)。課堂實踐證明，這樣的預(yù)設(shè)有的時候是很有必要的，這讓課堂變得更加流暢。

我將這堂課的切入點設(shè)在朗讀和品讀詞語上，應(yīng)該說從整體上來講效果較好，但在一些具體的細(xì)節(jié)上，教師的引導(dǎo)還有待加強。例如分析第五自然段盲孩子自己聽到的各種聲音時，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗區(qū)感受，但是第18自然同樣有聲音，我是通過抓疊詞進(jìn)行品析的，也取得了一定的效果，但是在這里我似乎把兩種聲音分割開來分析的，沒有將兩者聯(lián)系起來。前面也是寫聲音，后面也是寫聲音，那這兩者有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？王劍平老師在評課中提到的觀點讓我恍然大悟，她說前面的三種聲音都是一種靜悄悄的聲音，不太能夠引起別人注意的，這正如盲孩子當(dāng)時的寂寞。而后面寫到的三種聲音，是比較熱鬧的聲音，這亦如盲孩子后來的心情，讓變得快樂了，世界似乎充滿了光明和色彩。如果這個時候作為教師的我能夠引導(dǎo)學(xué)生將后面的聲音與前面的聲音照應(yīng)一下，能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到盲孩子的心情變化。但可惜的是，我并沒有注意到這一點。當(dāng)然要達(dá)到對文本如此細(xì)致的解讀，本身就要求教師有敏銳的觀察力，這一點王老師的功力真的很深厚，也是我今后努力追求的方向。

另外在最后讓學(xué)生說說讀了這篇文章的啟示時，學(xué)生能夠說到付出也是一種快樂，給予別人關(guān)愛自己也能獲得幸?！蠖鄶?shù)同學(xué)都是從影子這個角度來說，給人的感覺非常淺薄。這時候如果我能夠稍微引導(dǎo)一下，例如：剛才同學(xué)們都是從影子的角度獲得的啟示，那么從盲孩子的角度你獲得了哪些