部編版七年級(jí)下冊(cè)第5課《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)

勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)洳烤幇嫫吣昙?jí)下冊(cè)第5課《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃河頌》教學(xué)方案1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀全詩(shī)，感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河凝聚著的民族精神。2.借助課文批注，理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)為詩(shī)歌的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句做批注。3.了解直接抒情的方式，欣賞詩(shī)歌之美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.有感情地朗讀全詩(shī)，感受黃河形象，領(lǐng)悟黃河凝聚著的民族精神。2.借助課文批注，理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)為詩(shī)歌的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句做批注?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助課文批注，理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)為詩(shī)歌的精彩段落和關(guān)鍵語(yǔ)句做批注?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課程導(dǎo)入出示余光中《黃河》一詩(shī)的節(jié)選片段，學(xué)生思考：下面詩(shī)句的橫線(xiàn)上應(yīng)填哪條河流的名字？并說(shuō)明理由?！饵S河》一詩(shī)節(jié)選片段：我是在下游飲長(zhǎng)江的孩子的奶水沒(méi)吮過(guò)一滴慣飲的嘴唇都說(shuō)那母乳那滔滔的浪濤是最甘，也最苦蒼天黃土的大風(fēng)沙里你袒露胸脯成北方的平原一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖先的遠(yuǎn)祖，商，周，秦，漢丹青不知老將至，貧賤于我如浮云。——杜甫

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》全靠你一手搖動(dòng)的搖籃搖出了哭聲，伴著一首喉音多深沉的渾黃歌調(diào)明確：橫線(xiàn)上應(yīng)填黃河。黃河是中華民族的搖籃，“一代又一代，喂我辛苦的祖先和祖先的遠(yuǎn)祖”。正如詩(shī)中所說(shuō)，黃河的浪濤“最甘”也“最苦”。但黃河的浪濤絕不僅僅只有“甘”和“苦”。今天，我們走進(jìn)《黃河頌》，去感受黃河形象，領(lǐng)會(huì)黃河更豐富、更深刻的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：用詩(shī)歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、整體感知1.作者簡(jiǎn)介光未然（1913—2002），原名張光年，湖北光化人，詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》，歌詞深懷憂(yōu)患與憤恨，以其濃郁深沉的抒情氣息而廣為傳唱。1939年創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩(shī)《黃河大合唱》。新中國(guó)成立后，曾擔(dān)任《劇本》《文藝報(bào)》《人民文學(xué)》主編。2.寫(xiě)作背景1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)的華北地區(qū)，由此在全國(guó)掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高潮，許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家也積極地投入抗擊日本帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)中，他們通過(guò)自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。1939年，詩(shī)人光未然到延安后，配合音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作了《黃河大合唱》，共八個(gè)樂(lè)章，課文《黃河頌》為其二。全詩(shī)將雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)的圖景結(jié)合在一起，描繪出一幅幅壯闊的歷史畫(huà)卷，刻畫(huà)出氣勢(shì)宏大的黃河形象。3.初讀感知（1）聽(tīng)讀課文大丈夫處世，不能立功建業(yè)，幾與草木同腐乎？——《羅貫中》

天行健，君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤，君子以厚德載物。——《易經(jīng)》播放課文朗讀，聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中感受到了怎樣的情感。預(yù)設(shè)：①感受到了對(duì)黃河的熱愛(ài)之情。②感受到了對(duì)黃河的贊美之情。③感受到了黃河的雄渾豪邁?！?）情境誦讀播放《黃河頌》情境課文（誦讀版），入情入境，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)文內(nèi)容。觀看完情境課文，抽選學(xué)生朗讀全詩(shī)，教師從讀音、停連、重音、節(jié)奏等方面做朗讀指導(dǎo)。①“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”此句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。該句及其后面的四個(gè)分句中，“滾滾”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重讀，且后面的四個(gè)分句應(yīng)該越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河一往無(wú)前、不可阻擋的磅礴氣勢(shì)。②“搖籃”“五千年”要重讀，讀出強(qiáng)烈的民族自豪感；“偉大堅(jiān)強(qiáng)”“巨人”“屏障”要重讀，讀出黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)?！耙粸a萬(wàn)丈”“浩浩蕩蕩”要重讀，讀出黃河的巨大力量。③“啊！黃河！”一句中的“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)；“黃河”要讀得高昂，表明歌頌之意。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”，充滿(mǎn)了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。（3）自由朗讀學(xué)生自創(chuàng)朗讀形式，如個(gè)人朗讀、同桌對(duì)讀、小組輪讀、比讀等，讀出對(duì)黃河的熱愛(ài)、贊頌之情。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——《論語(yǔ)》

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。——諸葛亮設(shè)計(jì)意圖：“好詩(shī)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！弊寣W(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，反復(fù)涵泳詩(shī)歌，旨在引導(dǎo)學(xué)生披文入情，沉浸其中，感知詩(shī)歌的情感，為理解詩(shī)意打下基礎(chǔ)。三、問(wèn)題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)這篇課文，編者很用心地給我們做了批注。結(jié)合資料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些批注的理解。并抓住批注中的關(guān)鍵詞，理清詩(shī)歌層次，概括內(nèi)容。2.探究方法（1）自由朗讀詩(shī)歌、批注及材料。（2）研讀批注及其對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，從批注角度、批注方法等方面進(jìn)行具體分析。（3）抓住批注中的關(guān)鍵詞，理清詩(shī)歌層次，概括內(nèi)容。（4）全班交流，分享閱讀成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。資料鏈接1：做批注是非常好的讀書(shū)方法。閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評(píng)價(jià)或疑難問(wèn)題，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和相應(yīng)的符號(hào)標(biāo)注在文章的空白處，這就是做批注。資料鏈接2：批注的對(duì)象可以是多樣的：可以是詞、句，也可以是段、篇，還可以從語(yǔ)言特點(diǎn)、表達(dá)效果、思想內(nèi)容、人物形象、層次結(jié)構(gòu)、藝術(shù)手法等多個(gè)角度進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)或質(zhì)疑問(wèn)難。批注的方法也同樣是多樣的：可以是理解意思、含義、作用，可以是寫(xiě)感想、鑒賞評(píng)價(jià)、質(zhì)疑聯(lián)想，也可以是為某個(gè)內(nèi)容做補(bǔ)充。批注的方法可以概括為：分析式批注、概括式批注、感想式批注、質(zhì)疑式批注、聯(lián)想式批注、評(píng)價(jià)式批注、補(bǔ)充式批注等。云路鵬程九萬(wàn)里，雪窗螢火二十年?！锻鯇?shí)甫》

好學(xué)近乎知，力行近乎仁，知恥近乎勇。——《中庸》3.成果展示預(yù)設(shè)：第一處是對(duì)段落作用的批注，是分析式批注。第二處是對(duì)詞語(yǔ)作用的批注，也是分析式批注。第三處是在提示詩(shī)歌的內(nèi)容層次，也是分析式批注。第四處是鑒賞式批注，賞析了句子的作用。第五處是評(píng)價(jià)式批注，是對(duì)結(jié)尾特點(diǎn)的評(píng)價(jià)。詩(shī)歌第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。第一節(jié)開(kāi)宗明義地說(shuō)出“歌頌黃河”的主題。第二節(jié)的內(nèi)容可以根據(jù)批注提示，抓住“望”“頌”和“學(xué)習(xí)”這三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)理清詩(shī)歌的層次?！拔艺驹诟呱街畮p，望黃河滾滾……劈成南北兩面”是一層，可以概括為望黃河?！鞍?！黃河……發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”是一層，可以概括為頌黃河?！拔覀冏鎳?guó)的英雄兒女……像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)”是一層，可以概括為學(xué)黃河。4.活動(dòng)小結(jié)批注的內(nèi)容不必面面俱到，但語(yǔ)言要求簡(jiǎn)求精。這節(jié)課，我們將通過(guò)批注去反復(fù)涵泳詩(shī)歌，理解詩(shī)人為什么要歌頌黃河。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文批注，并充分利用教材所提供的知識(shí)支架，讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)使用批注。（二）合作探究一1.探究任務(wù)結(jié)合寫(xiě)作背景，細(xì)讀“望黃河”和“頌黃河”相關(guān)詩(shī)句，并在批注二和批注三后補(bǔ)寫(xiě)批注，體會(huì)黃河的形象特點(diǎn)。2.探究過(guò)程（1）細(xì)讀“望黃河”相關(guān)詩(shī)句，在批注二后補(bǔ)寫(xiě)批注：作者是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)黃河形象的？黃河是一種怎樣的形象？人不知而不慍，不亦君子乎？——《論語(yǔ)》

一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！对鰪V賢文》（2）細(xì)讀“頌黃河”相關(guān)詩(shī)句，在批注三后補(bǔ)寫(xiě)批注：詩(shī)歌是從哪些方面來(lái)“頌”黃河的？并各舉一個(gè)關(guān)鍵詞做批注，從中體會(huì)黃河的形象特點(diǎn)。（3）獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流分享。（4）小組派代表分享小組結(jié)論，全班一起總結(jié)。3.成果展示（1）細(xì)讀“望黃河”相關(guān)詩(shī)句，并在批注二后補(bǔ)寫(xiě)批注。預(yù)設(shè)：“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”——近鏡頭特寫(xiě)；“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”——俯瞰全景式總寫(xiě)；“從昆侖山下/奔向黃海之邊”——縱向描寫(xiě)；“把中原大地/劈成南北兩面”——橫向描寫(xiě)。黃河形象：奔騰不息、氣勢(shì)磅礴、一往無(wú)前。（2）細(xì)讀“頌黃河”相關(guān)詩(shī)句，并在批注三后補(bǔ)寫(xiě)批注。預(yù)設(shè)：詩(shī)歌是從以下三個(gè)方面來(lái)歌頌黃河的：黃河哺育中華民族；黃河保衛(wèi)中華民族；黃河還將激勵(lì)中華民族?！皳u籃”“發(fā)源”：“搖籃”這個(gè)比喻表明黃河是中華民族的發(fā)祥地，“發(fā)源”表明中華文化是從黃河產(chǎn)生、發(fā)展、壯大起來(lái)的?！捌琳稀保涸撛~表明黃河像城防一樣保衛(wèi)著中華民族，尤其是黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更是中華民族精神上的城防，是中華民族抵御外侮的制勝法寶?！拌F的臂膀”：作者用“鐵的臂膀”來(lái)比喻黃河無(wú)數(shù)條支流。黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，其不可阻擋的力量和恢宏磅礴的氣勢(shì)，足以激發(fā)民族的精神和信念。良辰美景奈何天，便賞心樂(lè)事誰(shuí)家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》

忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》黃河形象：雄渾磅礴、偉大堅(jiān)強(qiáng)。4.活動(dòng)小結(jié)黃河浪濤“甘”“苦”交織，但難能可貴的是，在黃河奔騰澎湃的浪濤中還凝聚著偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。詩(shī)人歌頌黃河，其實(shí)是在歌頌中華民族，是想激勵(lì)中華兒女要像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中華。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生從理解走向?qū)嵺`，實(shí)際運(yùn)用批注這一重要的閱讀方法。（三）合作探究二《黃河頌》蘊(yùn)含的精神激勵(lì)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，其獨(dú)特的詩(shī)美至今仍震撼人心。1.探究任務(wù)再讀批注四和批注五，體會(huì)詩(shī)美之所在，并找出詩(shī)中最具美感的詞語(yǔ)和做批注，說(shuō)說(shuō)《黃河頌》美在何處。2.探究過(guò)程（1）再讀批注四和批注五，體會(huì)詩(shī)美之所在。（2）自由朗誦詩(shī)歌，找出詩(shī)中最具美感的詞語(yǔ)和句子做批注，思考《黃河頌》美在何處。（3）獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流分享。（4）小組派代表分享小組結(jié)論，全班一起總結(jié)。3.成果展示預(yù)設(shè)1：直抒胸臆的情感美。本詩(shī)直接用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)或用呼告、感嘆、反復(fù)的方式直陳肺腑，直接抒發(fā)對(duì)黃河的贊美之情。如：“啊！黃河！”（運(yùn)用呼告直接抒情，并被反復(fù)運(yùn)用了三次，旨在直接鋪陳、渲染對(duì)黃河的熱愛(ài)之情。）窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下?！睹献印?/p>

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹贰澳闶侵腥A民族的搖籃！”（運(yùn)用感嘆直接抒情）“你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”“用你那英雄的體魄/筑成我們民族的屏障?！薄拔覀冏鎳?guó)的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”（運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語(yǔ)直接抒情）預(yù)設(shè)2：鏡頭式的畫(huà)面美?！绑@濤澎湃”“濁流宛轉(zhuǎn)”“九曲連環(huán)”像一幅幅特寫(xiě)鏡頭，在讀者面前展開(kāi)了一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)。“掀”“奔”“劈”等擬人手法，生動(dòng)地刻畫(huà)出黃河一瀉萬(wàn)里、勢(shì)不可擋、剛健有力的形象，畫(huà)面感強(qiáng)烈。預(yù)設(shè)3：句式節(jié)奏的和諧美。??！黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)，像一個(gè)巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。這些詩(shī)句長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊?！皬?qiáng)”“上”“障”連續(xù)隔句押韻，體現(xiàn)出自然和諧的音韻美。4.活動(dòng)小結(jié)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你可以總結(jié)一下《黃河頌》語(yǔ)言上的特點(diǎn)嗎？明確：這首詩(shī)歌寫(xiě)得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長(zhǎng)句。長(zhǎng)短結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊。在韻腳上，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。同時(shí)，十分注意刻畫(huà)黃河形象，注意營(yíng)造詩(shī)歌的畫(huà)面之美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”“掀起萬(wàn)丈狂瀾”“濁流宛轉(zhuǎn)”“結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開(kāi)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫(huà)！忍一句，息一怒，饒一著，退一步。——《增廣賢文》

其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z(yǔ)》設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌之美學(xué)生容易感知，但美在何處卻不易明白。本環(huán)節(jié)以“美在何處”為主問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)沉潛涵泳，創(chuàng)寫(xiě)批注，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌深處，體悟詩(shī)歌之美。四、課堂小結(jié)小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，感知了詩(shī)情詩(shī)味；通過(guò)學(xué)批注、寫(xiě)批注，在詩(shī)中沉潛涵泳，領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意詩(shī)美。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。五、拓展延伸比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)有什么內(nèi)在聯(lián)系。長(zhǎng)江之歌（胡宏偉）你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。你從遠(yuǎn)古走來(lái)，巨浪蕩滌著塵埃；你向未來(lái)奔去，濤聲回蕩在天外。你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土；你用磅礴的力量，勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！?jiǎng)?/p>

百學(xué)須先立志。——朱熹推動(dòng)新的時(shí)代！我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷！明確：兩首詩(shī)都是以物喻人。且風(fēng)格相近，都直抒胸臆，熱情豪邁。《黃河頌》展現(xiàn)黃河的巨人形象，喻指中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神和不屈的意志；《長(zhǎng)江之歌》熱情贊美長(zhǎng)江哺育中華民族的高大形象。設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展視野，在比較中提高閱讀感悟能力。六、布置作業(yè)1.課堂作業(yè)（1）回答問(wèn)題：詩(shī)歌既可以直接抒情，也可以間接抒情。你認(rèn)為這首詩(shī)主要采取的是哪種抒情方式？你還能從自己讀過(guò)的詩(shī)歌中再舉出一兩例嗎？預(yù)設(shè)：本詩(shī)屬于直接抒情。詩(shī)歌以明朗的語(yǔ)言塑造了黃河奔騰不息、氣勢(shì)宏偉的形象，并且多處以“啊！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛(ài)黃河的感情，充滿(mǎn)雄渾豪邁之美。聞一多的《太陽(yáng)吟》屬于直接抒情，上學(xué)期學(xué)過(guò)的郭沫若的《天上的街市》則屬于間接抒情。（2）全班共同誦讀全詩(shī)。播放情境課文跟讀版，設(shè)計(jì)好領(lǐng)誦、男女生分聲部朗誦、合誦等，全班誦讀。預(yù)設(shè)：（男領(lǐng)）啊，朋友！黃河以它英雄的氣魄，萬(wàn)兩黃金容易得，知心一個(gè)也難求?！恫苎┣邸?/p>

丹青不知老將至，貧賤于我如浮云?！鸥Τ霈F(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)?。信I(lǐng)合）