高中地理-農(nóng)業(yè)區(qū)位因素教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【課標(biāo)要求】：1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件?！菊n標(biāo)解讀】：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。能記住影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。能說出描述農(nóng)業(yè)區(qū)位的常用語言。結(jié)合案例，找出案例中農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素。結(jié)合案例，會(huì)分析區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展的主導(dǎo)因素和限制性因素。結(jié)合案例，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響。舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件。結(jié)合區(qū)位分析方法，在材料中能分析的農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。高中階段要求學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，主要落實(shí)在掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析方法上，用地理的思維方法分析解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局和區(qū)位選擇問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解農(nóng)業(yè)受自然條件影響大，自然條件是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的重要因素。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的第一生產(chǎn)部門，又受到市場(chǎng)、交通、政策、科技等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約。因此，自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件構(gòu)成了影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和布局的兩大區(qū)位因素?！皹?biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能說明主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件，并對(duì)這些地域類型進(jìn)行區(qū)位因素分析。自然、交通、技術(shù)、社會(huì)、行為、政策、等因素是影響一般農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件，農(nóng)業(yè)地域類型的形成則有更深刻的原因，即這種地域分工是在生產(chǎn)力發(fā)展都一定水平，每個(gè)地區(qū)除滿足區(qū)內(nèi)需要外，還能提供區(qū)外大量商品性農(nóng)產(chǎn)品才形成的。所以這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)各地區(qū)農(nóng)業(yè)中的商品性生產(chǎn)乃是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地域分工的標(biāo)志，幫助高中學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)地理事物的能力。同其他“標(biāo)準(zhǔn)”一樣，學(xué)生能夠舉例說明農(nóng)業(yè)地域類型問題。這里，“標(biāo)準(zhǔn)”中的舉例是指由學(xué)生自己舉例。學(xué)生能自己舉出實(shí)例與教師給出實(shí)例由學(xué)生分析，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力的檢驗(yàn)效果是不同的。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以嘗試案例方法：根據(jù)學(xué)生情況教師自己有用的資料情況，選擇一個(gè)比較典型的農(nóng)業(yè)地域類型，如水稻種植業(yè)為案例。為學(xué)生提供某個(gè)水稻生產(chǎn)區(qū)的基本資料，包括水稻的生長(zhǎng)習(xí)性、所需條件、當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等，讓學(xué)生在課堂上閱讀案例，教師可以提出一些關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生思考，也可以不提任何問題，由學(xué)生自由分析案例。教師再根據(jù)學(xué)生討論情況一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素問題，最后使學(xué)生從水稻生產(chǎn)區(qū)的問題上升到對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的一般認(rèn)識(shí)上。既然是案例教學(xué)，再生如剖析一個(gè)案例后，原則上就不需要仔細(xì)分析所有其他農(nóng)業(yè)地域類型。只要教師提供必要的材料，學(xué)生應(yīng)該能具備自己分析或理解農(nóng)業(yè)地域類型的能力。教科書上提供的多個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型，教師可以較多時(shí)間的剖析一個(gè)案例，其他類型的學(xué)習(xí)可少用些時(shí)間。教材分析本節(jié)課采用的教材是新課標(biāo)教材高中《地理》（中圖版·必修·第2冊(cè)）第三章《生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系》第一節(jié)《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型》第一課時(shí)“影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素”，本節(jié)課所在第三章既是前面內(nèi)容的延續(xù)，又為下一章做好了鋪墊，起到了承前啟后的作用，本章內(nèi)容處在由人到人的居住地、到人所從事的生產(chǎn)活動(dòng)、到所生活的環(huán)境的過渡的重要位置上；“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類型”是由前后緊湊的三部分所組成:農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，世界主要地域類型，農(nóng)業(yè)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響；認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素及其對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，分析世界主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)和形成條件，其中形成條件實(shí)質(zhì)上就是農(nóng)業(yè)區(qū)位因素影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的具體運(yùn)用；學(xué)好本框題對(duì)于學(xué)好第一節(jié)是十分必要的；本框題從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面介紹了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響，教材重在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)區(qū)位選擇的影響，因此教學(xué)中應(yīng)重視實(shí)例分析，在選擇實(shí)例時(shí)應(yīng)注意典型、注意貼合當(dāng)?shù)厍闆r有利于學(xué)生更好的理解教學(xué)重點(diǎn)：：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的影響教學(xué)難點(diǎn)：如何對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局課型：新授課學(xué)情分析通過初中地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道生活中某些因素能影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，商河是一農(nóng)業(yè)大縣，縣城周邊有較多的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，近年來農(nóng)業(yè)類型也逐漸豐富，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)農(nóng)業(yè)不陌生，具備感性認(rèn)識(shí)；并且高一的學(xué)生具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力和初步的邏輯推理能力；但學(xué)生并不知道農(nóng)業(yè)區(qū)位分析方法，沒有從整體上認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，而本節(jié)課內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)造合適的情境，列舉相對(duì)熟悉的案例寒假前曾口頭布置作業(yè)：調(diào)查本地農(nóng)村主要的農(nóng)業(yè)類型及變化情況，調(diào)查農(nóng)業(yè)類型變化的原因。但是據(jù)課前了解情況，做得并不好教訓(xùn)：下次布置寒假調(diào)查應(yīng)當(dāng)更加精細(xì)，進(jìn)行合理的安排布置教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：在本節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過案例分析，在演繹、歸納的過程中，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)造成的影響，最終做到理論結(jié)合實(shí)際解決問題。

二、課標(biāo)要求分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明不同因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響

三、學(xué)情：通過初中地理的學(xué)習(xí)，知道生活中某些因素能影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)，商河是一農(nóng)業(yè)大縣，縣城周邊有較多的農(nóng)業(yè)活動(dòng)，近年來農(nóng)業(yè)類型也逐漸豐富，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解具備感性認(rèn)識(shí)；并且高一的學(xué)生具有較強(qiáng)的認(rèn)知能力和初步的邏輯推理能力，但學(xué)生并不知道農(nóng)業(yè)區(qū)位分析方法，沒有從整體上認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，四、重點(diǎn)：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)的影響五、難點(diǎn)：如何對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、識(shí)記主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；2、理解不同區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)位選擇過程與方法：1、學(xué)會(huì)從材料、地圖中獲取和評(píng)價(jià)地理信息，從而提高地理學(xué)習(xí)能力。2、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)辨證思維能力2、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的主人公意識(shí).教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境創(chuàng)設(shè)播放歌曲《油菜花》并展示關(guān)于農(nóng)業(yè)的美景圖片觀看視頻，進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)情境，提高興趣。導(dǎo)入提出思考，如果你有五畝地，想做點(diǎn)啥？為什么？思考，回答問題引出農(nóng)業(yè)概念；農(nóng)業(yè)區(qū)位概念。明確農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是因地制宜對(duì)土地的合理利用展示學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、識(shí)記主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；2、理解不同區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的影響，學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)位選擇過程與方法：1、學(xué)會(huì)從材料、地圖中獲取和評(píng)價(jià)地理信息，從而提高地理學(xué)習(xí)能力。2、培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力情感態(tài)度價(jià)值觀：1、培養(yǎng)辨證思維能力2、培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土情感和建設(shè)家鄉(xiāng)的主人公意識(shí).朗讀，學(xué)習(xí)了解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)識(shí)記農(nóng)業(yè)區(qū)位因素識(shí)記，分類從整體了解影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素自然因素氣候水源展示資料讀圖指導(dǎo)：一讀圖名，二看圖例，三分析【過渡】在干旱半干旱的西北地區(qū)為什么也有種植業(yè)出現(xiàn)？歸納總結(jié)【過渡】同樣寒冷的東北平原和青藏高原農(nóng)業(yè)類型不同回想氣候相應(yīng)知識(shí)思考回答新問題調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)體系地形讀圖分析思考利用圖直觀形象的展示不同地形適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型及影響土壤了解識(shí)記介紹土壤對(duì)農(nóng)業(yè)（重要是種植業(yè)）的影響小結(jié)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素識(shí)記探究1走動(dòng)指導(dǎo)·請(qǐng)同學(xué)回答并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)小組討論，合作，整理出書面答案歸納總結(jié)結(jié)合本地實(shí)際情況探討農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的影響，在探討中鞏固應(yīng)用所學(xué)知識(shí)過渡轉(zhuǎn)折商河周邊農(nóng)業(yè)景觀發(fā)生了改變，是否是自然因素發(fā)生的變化？引出社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響盈利的商品農(nóng)業(yè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素市場(chǎng)思考交通展示資料思考圖中顯示的是什么因素對(duì)于農(nóng)業(yè)的影響利用時(shí)事熱點(diǎn)信息引起學(xué)生興趣，且讓學(xué)生潛意識(shí)意識(shí)到一絲善良的珍貴小結(jié)展示影響到農(nóng)業(yè)會(huì)經(jīng)濟(jì)因素并介紹勞動(dòng)力，政策對(duì)農(nóng)業(yè)的影響聽記練習(xí)1展示材料指出材料中體現(xiàn)了哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響思考回答培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取地理新題的能力自然條件是可以改變的看圖思考溫帶地區(qū)為什么能種植熱帶作物？自然條件是可以改造的但不能無限制改造，改造自然因素要因地制宜，切合實(shí)際，同時(shí)要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件是否允許，長(zhǎng)遠(yuǎn)看是否符合可持續(xù)發(fā)展的要求，大范圍大規(guī)模的改造自然因素是很困難的，甚至是不可能的聽講思考提到商河的地?zé)豳Y源，了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)練習(xí)2選擇題思考獨(dú)立完成簡(jiǎn)單了解掌握情況，查缺補(bǔ)漏探究2學(xué)生回答，小組互評(píng)補(bǔ)充小組合作討論，歸納總結(jié)，書面整理培養(yǎng)學(xué)生從材料中準(zhǔn)確提取地理信息的能力，能夠理解不同區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)活動(dòng)產(chǎn)生的影響判斷主導(dǎo)因素介紹主導(dǎo)因素，優(yōu)勢(shì)因素、限制性因素獨(dú)立思考判斷主導(dǎo)因素練習(xí)通過習(xí)題獨(dú)立做題通過練習(xí)判斷學(xué)生掌握情況課堂小結(jié)注意：自然因素中氣候最重要；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素中市場(chǎng)影響最大一探究合作二、隨堂檢測(cè)與鞏固哥倫比亞已經(jīng)成為世界重要的鮮切花生產(chǎn)國(guó)。讀下圖，完成下題。1選擇題哥倫比亞已經(jīng)成為世界重要的鮮切花生產(chǎn)國(guó)。讀下圖，完成下題。(1)(1)每年情人節(jié)(2月14日)，在美國(guó)銷售的鮮切玫瑰花多來自哥倫比亞。與美國(guó)相比，在此期間，哥倫比亞生產(chǎn)鮮切玫瑰花的優(yōu)勢(shì)自然條件是)A．地形較平B．降水較豐沛C．氣溫較高 D．土壤較肥沃(2)(2)目前，墨西哥已成為哥倫比亞在美國(guó)鮮切花市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，與哥倫比亞相比，墨西哥開拓美國(guó)鮮切花市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)在于()A.運(yùn)費(fèi)低B.熱量足C.技術(shù)高D.品種全農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主導(dǎo)區(qū)位因素珠江三角洲的三季稻、海南島的天然橡膠、松嫩平原的甜菜、青藏高原的青稞河西走廊的糧棉和南疆的棉花橫斷山區(qū)的立體農(nóng)業(yè)城郊的蔬菜、花卉、乳牛江南丘陵的茶樹、黑龍江的大豆以色列的無土栽培2下列農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素3讀“我國(guó)北方某城鎮(zhèn)周圍農(nóng)業(yè)布局圖”回答：（1）在A、B、C、D小麥，果樹，蔬菜和奶牛生產(chǎn)：

①A處宜______，因?yàn)檫@里地勢(shì)______，②B處宜______，其自然條件是靠近________，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件是接近______；

③C處宜______，既靠近______，又靠近_____，為市民提供新鮮產(chǎn)品；

④D處宜______，因?yàn)開_____地形不便耕作，且（2）這里的蔬菜區(qū)為了滿足城鎮(zhèn)居民冬季也能吃到新鮮蔬菜，應(yīng)根據(jù)____________的原理，推廣______生產(chǎn)，改善作物生長(zhǎng)的____因素，生產(chǎn)反季節(jié)蔬菜。效果分析評(píng)測(cè)手段：案例研究、習(xí)題檢測(cè)評(píng)測(cè)效果：大部分達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是尚有不足具體分析：案例探究過程中，給予學(xué)生充足的時(shí)間，通過自學(xué)、小組合作討論，教師的引導(dǎo)，大部分能夠結(jié)合初中所學(xué)地理知識(shí)，應(yīng)用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的分析，分析比較全面，理解較到位；培養(yǎng)了學(xué)生通過材料提取地理信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。但是在回答過程中還是存在著思路不清、不夠條理的情況，而且語言不夠規(guī)范，在今后的教學(xué)中著重加強(qiáng)這一方面的練習(xí)習(xí)題檢測(cè)，選擇題部分較基礎(chǔ)，幾乎全部同學(xué)都能提取到準(zhǔn)確的地理信息作出正確回答；“判斷農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素”在學(xué)習(xí)所有農(nóng)業(yè)區(qū)位因素后，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況尚可，在課堂提問時(shí)，隨機(jī)抽查學(xué)生，個(gè)別理解不透徹：尤其是限制性因素作為主導(dǎo)因素時(shí)，下節(jié)課再進(jìn)行適當(dāng)講解練習(xí)?！俺擎?zhèn)周圍農(nóng)業(yè)布局”本題有難有易，小麥，果樹較簡(jiǎn)單蔬菜和奶牛選址較難，在回答過程中基本都能做出正確的選擇，但是后面理由陳述時(shí)稍顯遲疑；本題有關(guān)于必修一內(nèi)容部分回答較差，從側(cè)面印證了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還存在問題,值得在今后的教學(xué)工作中引起重視教學(xué)反思本課設(shè)計(jì)理念：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過案例分析，在演繹、歸納的過程中，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)造成的影響，最終做到理論結(jié)合實(shí)際解決問題導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用音樂圖片創(chuàng)設(shè)情境，疑問導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，順便引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。在教學(xué)過程中“氣候?qū)r(nóng)業(yè)區(qū)位因素的影響”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)來思考新的問題，有助于學(xué)生建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系；在自然因素講完后，設(shè)計(jì)了關(guān)于商河當(dāng)?shù)氐奶骄繂栴}，希望在小組討論過程中鞏固所學(xué)內(nèi)容，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，轉(zhuǎn)入社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響使用了商河縣城周邊農(nóng)業(yè)用地的轉(zhuǎn)換，在過程中增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，了解家鄉(xiāng)的變化，通過鄉(xiāng)土實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)