高中歷史-文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下課標(biāo)內(nèi)容：知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁?路德等人的主要思想，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義。

本項(xiàng)目的導(dǎo)課內(nèi)容，利用《達(dá)芬奇》小視頻把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)，把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且引出本課所涉及的文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)主題。明確課標(biāo)內(nèi)容知道薄伽丘等人的主要作品和馬丁?路德等人的主要思想，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興和宗教改革時(shí)期人文主義的含義，做到心中有數(shù)。利用三段文字材料，分析文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的歷史背景。分析文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的概況是運(yùn)用的視頻資料和教材知識(shí)填表格的形式，并利用了“我讀名著”“我看名畫”兩段材料，小組合作探究體會(huì)人文精神是如何體現(xiàn)的。整堂課一直以人文主義為重點(diǎn)，體現(xiàn)人文主義的含義。教材分析本課是第三單元第二課，重點(diǎn)是意大利文藝復(fù)興的巨匠作品中所體現(xiàn)的人文精神。人文主義貫穿本課始終，它是文藝復(fù)興的指導(dǎo)思想，是文藝復(fù)興反封建的基本體現(xiàn)。在資本主義發(fā)展史上具有極其重要的地位。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)不僅產(chǎn)生許多人文主義思想文化巨匠，還在一定程度上推動(dòng)歐洲宗教改革，使歐洲資本主義得到進(jìn)一步的發(fā)展，所以本課在本單元中起到承上啟下的作用?；趯W(xué)生已有的知識(shí)和技能，營(yíng)造課堂自主和諧的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生積極性，培養(yǎng)能力，樹立積極向上民主團(tuán)結(jié)的道德情感；主要采用課前發(fā)學(xué)案學(xué)生自主預(yù)習(xí)查資料，課上采用提問(wèn)式、討論式、結(jié)合材料和視頻講解，適時(shí)展示歷史史料讓學(xué)生閱讀并結(jié)合本課教材知識(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，關(guān)鍵問(wèn)題是在平時(shí)的教學(xué)中不斷去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。學(xué)情分析文藝復(fù)興學(xué)生在初中的時(shí)候也學(xué)過(guò)，但內(nèi)容比較粗淺。本課的課標(biāo)突出要求學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)人文主義。就是要求教師結(jié)合文藝復(fù)興巨匠的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，品味人文主義的內(nèi)核。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了一些圖片和視頻資料，通過(guò)材料的分析來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人文主義，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生提取有效歷史信息的能力?？傮w來(lái)看，本課知識(shí)較抽象，學(xué)生不易掌握，教師需要通過(guò)形象的材料和表述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。1、問(wèn)題設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，利用視頻資料引起學(xué)生思考興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。2、充分利用小組教學(xué)，合作探究。教學(xué)中，適時(shí)采用“追問(wèn)”方式，激活學(xué)生的思維，精心準(zhǔn)備“我讀名著”，“我看名畫”兩段材料，促進(jìn)他們深入思考探究，體會(huì)人文主義的主題。3、問(wèn)題層次搭配要科學(xué)、合理。問(wèn)題設(shè)計(jì)層次比較合理，材料出現(xiàn)頻率比較高，指向性很明確，需要學(xué)生利用已有知識(shí)和材料分析理解，有思考價(jià)值的問(wèn)題數(shù)量適中。這樣層次鮮明的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并能引導(dǎo)學(xué)生思維向深層次發(fā)展?！段乃噺?fù)興巨匠的人文風(fēng)采》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采解讀理念課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；歷史學(xué)習(xí)要以材料理解分析為核心，引導(dǎo)學(xué)生理解材料和分析材料；鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力。學(xué)情分析文藝復(fù)興學(xué)生在初中的時(shí)候也學(xué)過(guò)，但內(nèi)容比較粗淺。本課的課標(biāo)突出要求學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)人文主義。就是要求教師結(jié)合文藝復(fù)興巨匠的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，品味人文主義的內(nèi)核。本課教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用了一些圖片和視頻資料，通過(guò)材料的分析來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人文主義，同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生提取有效歷史信息的能力?？傮w來(lái)看，本課知識(shí)較抽象，學(xué)生不易掌握，教師需要通過(guò)形象的材料和表述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)。教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

知道薄伽丘等人的主要作品，認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義的含義。教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)認(rèn)識(shí)到世界文化的豐富多彩，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的情趣和態(tài)度，注重人的價(jià)值理念，培養(yǎng)熱愛生活、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。能力目標(biāo)培養(yǎng)提取有效歷史信息的能力；整合歷史知識(shí)的能力和透過(guò)現(xiàn)象分析歷史事物本質(zhì)的能力。知識(shí)目標(biāo)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，賞析文藝復(fù)興代表人物的代表作，了解人文主義的思想內(nèi)涵及其影響。教學(xué)資源1岳麓版歷史教材必修三2.課件3.《達(dá)芬奇》視頻資料,《三杰》視頻資料,《女人是老虎》音頻資料教學(xué)重點(diǎn)人文主義的各種表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)理解文藝復(fù)興時(shí)期典型作品的人文主義內(nèi)涵。方法解讀教學(xué)方法設(shè)問(wèn)法，材料分析整合法，讀圖法教學(xué)準(zhǔn)備1.把握教材，分好小組2.提前布置學(xué)生按學(xué)案提前預(yù)習(xí).3.教師搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)視頻《達(dá)芬奇》導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生思考，引出探究主題展示視頻資料。引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)：該視頻介紹哪位代表人物？哪副作品？這幅作品留給你印象最深刻的是什么？學(xué)生觀看視頻，回答問(wèn)題。自主合作、探究學(xué)習(xí)利用文字材料和視頻資料，運(yùn)用表格形式，歸納文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)背景，實(shí)質(zhì)，核心，概括，影響。合作探究，感受文藝復(fù)興的人文主義主題。多媒體展示三段材料，提示學(xué)生分別從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個(gè)角度回答文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的歷史背景。多媒體展示視頻資料《三杰》，結(jié)合教材內(nèi)容，填寫表格，處理文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)歷史概況。課件展示，“我讀名著”利用《十日談》里一段材料和音頻資料《女人是老虎》，回答三個(gè)問(wèn)題。課件展示“我看名畫”，利用兩幅圖片比較，體會(huì)人文主義主題。學(xué)生分析材料，歸納歷史背景。填寫表格，處理文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)概況。小組合作探究，回答三個(gè)問(wèn)題。小組合作探究，回答問(wèn)題。時(shí)事聯(lián)系利用材料，分析文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的歷史影響課件展示材料，分析材料，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)高舉人文主義的旗幟，認(rèn)為人是宇宙的精華，萬(wàn)物的靈長(zhǎng)，人文主義理念一路走來(lái)傳承至今，形成了巨大的思想洪流，直到今天，人文主義正閃爍著永不泯滅的人性光輝，作為21世紀(jì)的有志青年們，你們?cè)撊绾卫^承傳揚(yáng)人文精神，該如何做一個(gè)人文精神的進(jìn)行者呢？結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，回答問(wèn)題，適時(shí)拓展。教師寄語(yǔ)總結(jié)提升。進(jìn)行課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生提出希望。板書設(shè)計(jì)第12課文藝復(fù)興巨匠的人文風(fēng)采背景根本原因內(nèi)容核心思想：人文主義影響積極消極教學(xué)效果預(yù)測(cè)在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際.準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”.利用視頻資料引起學(xué)生思考興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。教學(xué)中，充分利用小組教學(xué)合作探究,促進(jìn)他們深入思考，體會(huì)人文主義的主題。問(wèn)題設(shè)計(jì)層次比較合理,這樣層次鮮明的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并能引導(dǎo)學(xué)生思維向深層次發(fā)展。全員參與又各有分工，不時(shí)聽到各種質(zhì)疑、爭(zhēng)論的聲音，既有學(xué)生和學(xué)生之間的討論又有學(xué)生和老師之間的探討，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍熱烈濃厚，學(xué)習(xí)效果扎實(shí)有效。評(píng)測(cè)練習(xí)一、選擇題：

1.文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)首先在意大利興起的最主要原因是

A．新航路的開辟促進(jìn)了意大利工商業(yè)迅速發(fā)展

B．意大利是天主教會(huì)的統(tǒng)治中心

C．古代羅馬文明留下了豐富的文化遺產(chǎn)

D．意大利最早出現(xiàn)資本主義萌芽

2．歐洲文藝復(fù)興的實(shí)質(zhì)是

A．封建統(tǒng)治階級(jí)加強(qiáng)文化專制統(tǒng)治

B．新興資產(chǎn)階級(jí)的思想文化運(yùn)動(dòng)

C．封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的意識(shí)形態(tài)的斗爭(zhēng)

D．資產(chǎn)階級(jí)復(fù)興古代希臘、羅馬文化的運(yùn)動(dòng)

3．對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想的理解，正確的是

①?gòu)?qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)

②認(rèn)為人是世界的主人

③主張追求現(xiàn)世生活的幸福

④主張禁欲主義

A．①③④

B．①②③

C．②③④

D．②③

4．薄伽丘的《十日談》是歐洲文學(xué)史上第一部現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)巨著，書中反映的思想不包括

A．反對(duì)封建等級(jí)觀念

B．歌頌人的價(jià)值與尊嚴(yán)

C．提倡生而平等

D．拋棄一切宗教信仰

5．達(dá)?芬奇的宗教題材畫最突出的特點(diǎn)是

A．將解剖學(xué)運(yùn)用于繪畫中

B．善于使用透視法和明暗轉(zhuǎn)移法

C．用寫實(shí)的筆觸揭示人性的善惡

D．作品中充滿英雄主義氣概

6．達(dá)?芬奇、拉斐爾、米開朗琪所創(chuàng)作的作品最大的相同點(diǎn)是

A．體現(xiàn)強(qiáng)烈的人文主義精神

B．以宗教題材作為藝術(shù)創(chuàng)作的主要對(duì)象

C．畫技高超，并稱為文藝復(fù)興后三杰

D．藝術(shù)作品注重表現(xiàn)人物個(gè)性

二、非選擇題：

7.閱讀下列材料：

人是一件多么了不起的杰作！多么高貴的理性!多么偉大的力量!多么優(yōu)美的儀表!多么文雅的舉動(dòng)!在行為上多么像一個(gè)天使!在智慧上多么像一個(gè)天神!宇宙的精華!萬(wàn)物的靈長(zhǎng)!

——《哈姆雷特》中主人公哈姆雷特的—段獨(dú)白

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

《哈姆雷特》這篇作品反映的思想內(nèi)容是什么？作品反映了文藝復(fù)興時(shí)期文學(xué)的什么特點(diǎn)？評(píng)價(jià)這一核心思想的積極作用和局限性。效果分析要實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的新課改目標(biāo)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。本課嘗試進(jìn)行探究性教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望與興趣，引用多媒體課件展示視頻資料和音頻資料，正確分析文字材料，最終實(shí)現(xiàn)“研究獲本質(zhì)”、“反饋終達(dá)標(biāo)”。1、問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，利用視頻資料引起學(xué)生思考興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。2、充分利用小組教學(xué)，合作探究。教學(xué)中，適時(shí)采用“追問(wèn)”方式，激活學(xué)生的思維，精心準(zhǔn)備“我讀名著”，“我看名畫”兩段材料，促進(jìn)他們深入思考探究，體會(huì)人文主義的主題。3、問(wèn)題層次搭配科學(xué)、合理。問(wèn)題設(shè)計(jì)層次比較合理，材料出現(xiàn)頻率比較高，指向性很明確，需要學(xué)生利用已有知識(shí)和材料分析理解，有思考價(jià)值的問(wèn)題數(shù)量適中。這樣層次鮮明的問(wèn)題設(shè)計(jì)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并能引導(dǎo)學(xué)生思維向深層次發(fā)展。全員參與又各有分工，不時(shí)聽到各種質(zhì)疑、爭(zhēng)論的聲音，既有學(xué)生和學(xué)生之間的討論又有學(xué)生和老師之間的探討，整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍熱烈濃厚，學(xué)習(xí)效果扎實(shí)有效。課后反思一、本課的亮點(diǎn)要實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的新課改目標(biāo)，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。本課嘗試進(jìn)行探究性教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望與興趣，引用多媒體課件展示視頻資料和音頻資料，正確分析文字材料，最終實(shí)現(xiàn)“研究獲本質(zhì)”、“反饋終達(dá)標(biāo)”。1、問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，利用視頻資料引起學(xué)生思考興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。2、充分利用小組教學(xué)，合作探究。教學(xué)中，適時(shí)采用“追問(wèn)”方式，激活學(xué)生的思維，精心準(zhǔn)備“我讀名著”，“我看名畫”兩段材料，促進(jìn)他們深入思考探究，體會(huì)人文主義的主題。3、問(wèn)題層次搭配科學(xué)、合理。問(wèn)題設(shè)計(jì)層次比較合理，材料出現(xiàn)頻率比較高，指向性很明確，需要學(xué)生利用已有知識(shí)和材料分析理解，有思考價(jià)值的問(wèn)題數(shù)量適