淺論思想政治理論課的學(xué)科支撐作用

淺論思想政治理論課的學(xué)科支撐作用

[論文摘要]馬克思主義理論學(xué)科對(duì)思想政治理論課的支撐作用主要表現(xiàn)在：馬克思主義理論學(xué)科定位在使自身的生存和發(fā)展有了廣闊空間的同時(shí)，為提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效提供了理論支持；馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)與思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的契合，使服務(wù)于思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的完成成為馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)；馬克思主義理論學(xué)科特征在使自身的生存和發(fā)展有了合法性的同時(shí)，為思想政治理論課課程的整體建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。

[論文關(guān)鍵詞]馬克思主義理論學(xué)科；思想政治理論課；支撐

充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科對(duì)思想政治理論課的支撐作用，是高校在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)中，對(duì)該學(xué)科與思想政治理論課關(guān)系問(wèn)題進(jìn)行探討時(shí)已經(jīng)形成的共識(shí)。當(dāng)前，關(guān)鍵在于如何正確認(rèn)識(shí)和怎樣充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科對(duì)思想政治理論課的支撐作用。本文力圖從馬克思主義理論學(xué)科定位、目標(biāo)、特征三個(gè)方面，談?wù)剬W(xué)科建設(shè)對(duì)思想政治理論課支撐作用的體現(xiàn)。

一、馬克思主義理論學(xué)科定位為提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效提供理論支持

所謂學(xué)科定位是要找準(zhǔn)學(xué)科的位置。對(duì)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的定位是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。關(guān)于學(xué)科定位，一般都是從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大職能的層面來(lái)理解。馬克思主義理論學(xué)科建立的特殊性決定了這一學(xué)科定位的特殊性。馬克思主義理論學(xué)科的定位，是要從學(xué)科內(nèi)在的發(fā)展要求方面，遵循自身的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)服務(wù)于思想政治理論課教學(xué)，提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，來(lái)體現(xiàn)學(xué)科生命力的。馬克思主義理論學(xué)科的這一定位，既源于這一學(xué)科體系建構(gòu)的特殊性，也源于這一學(xué)科功能發(fā)揮的特殊性。

馬克思主義理論學(xué)科體系建構(gòu)的特殊性，主要表現(xiàn)在它所屬的六個(gè)二級(jí)學(xué)科的劃分界限及其內(nèi)在邏輯關(guān)系上。一般而言，不同學(xué)科之間的分界主要在于各自有著特定的研究對(duì)象、研究方法和研究范圍。但是，馬克思主義理論學(xué)科不同，它從一開始建立時(shí)就是按研究領(lǐng)域來(lái)劃分其所屬的六個(gè)二級(jí)學(xué)科的。在馬克思主義理論學(xué)科中，每個(gè)二級(jí)學(xué)科，原先充其量都只是一個(gè)研究領(lǐng)域。馬克思主義基本原理學(xué)科所要研究的問(wèn)題是馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)、馬克思主義基本原理的內(nèi)容、馬克思主義文本和經(jīng)典著作等，而這些方面的內(nèi)容也是其他五個(gè)二級(jí)學(xué)科都要研究的。其他五個(gè)二級(jí)學(xué)科如果不研究馬克思主義的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，不研究馬克思主義文本和經(jīng)典著作，是根本無(wú)法講清楚馬克思主義發(fā)展的過(guò)程和發(fā)展規(guī)律，也無(wú)法對(duì)各種理論思潮、錯(cuò)誤思想傾向進(jìn)行評(píng)判，無(wú)法講清楚當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義與馬克思列寧主義的一脈相承和與時(shí)俱進(jìn)問(wèn)題，無(wú)法講清楚中國(guó)人民為什么選擇了馬克思主義和社會(huì)主義，無(wú)法用科學(xué)的理論、正確的思想教育大學(xué)生。只不過(guò)，每個(gè)二級(jí)學(xué)科在研究中側(cè)重點(diǎn)不同而已。馬克思主義基本原理學(xué)科側(cè)重于基本原理的研究，馬克思主義發(fā)展史學(xué)科側(cè)重于歷史發(fā)展的研究，馬克思主義中國(guó)化究，國(guó)外馬克思主義研究學(xué)科側(cè)重于理論流派和思潮的研究，中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究學(xué)科側(cè)重于歷史進(jìn)程和主要經(jīng)驗(yàn)的研究，思想政治教育學(xué)科側(cè)重于大學(xué)生的思想實(shí)際研究。馬克思主義理論學(xué)科所屬的六個(gè)二級(jí)學(xué)科在研究?jī)?nèi)容上的緊密關(guān)聯(lián)，說(shuō)明了它們的學(xué)科特性是需要進(jìn)一步去培育的，也說(shuō)明了它們產(chǎn)生的特殊性就在于為思想政治理論課“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”四門課程實(shí)效性的提高提供學(xué)科支撐。

馬克思主義理論學(xué)科功能發(fā)揮的特殊性，主要表現(xiàn)在它所具有的科學(xué)研究、人才培養(yǎng)功能的發(fā)揮具有明確的指向，即為提高思想政治理論課的實(shí)效服務(wù)。任何學(xué)科都有科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的功能。但是，馬克思主義理論學(xué)科在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)上的功能發(fā)揮不同于其他學(xué)科。科學(xué)研究是馬克思主義理論學(xué)科的基礎(chǔ)性功能，是馬克思主義理論學(xué)科生命力的根本所在，也是思想政治理論課實(shí)效提高的根本所在。如果說(shuō)馬克思主義理論的科學(xué)性為馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展提供了理論支持，但是，我們更應(yīng)該看到，馬克思主義理論的科學(xué)性并不會(huì)自然而然地賦予馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的合理性、生命力。如果說(shuō)思想政治理論課設(shè)置的必要性為在大學(xué)生中開展馬克思主義理論和思想政治教育提供了重要契機(jī)，但是，我們更應(yīng)該看到，這些課程開設(shè)本身并不能自動(dòng)地使大學(xué)生在思想深處與馬克思主義產(chǎn)生共鳴。因此，馬克思主義理論學(xué)科的生命力來(lái)自于對(duì)馬克思主義理論的研究。在這一研究中，一是要透過(guò)紛繁復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、新的實(shí)際情況，運(yùn)用馬克思主義理論的分析方法，抓住其內(nèi)在的、本質(zhì)的東西，進(jìn)行理論的高度概括，以此來(lái)豐富和發(fā)展馬克思主義理論。

二是不管現(xiàn)實(shí)發(fā)生了怎樣的變化，馬克思主義理論在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展中的指導(dǎo)地位不能變，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的主導(dǎo)地位不能變。因此，在意識(shí)形態(tài)與學(xué)術(shù)性的統(tǒng)一中研究馬克思主義理論，就成為馬克思主義理論學(xué)科必須面對(duì)的極為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。這些研究，為思想政治理論課教學(xué)提供了豐富學(xué)科側(cè)重于對(duì)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論成果的研的材料，只有在對(duì)思想政治理論課的內(nèi)容進(jìn)行深層細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，才能幫助學(xué)生解決思想困惑和認(rèn)識(shí)難點(diǎn)，理解并掌握好有關(guān)的重大理論問(wèn)題，才能打破教師照本宣科，講解材料空而枯燥無(wú)味的教學(xué)局面，才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)實(shí)效。

馬克思主義理論學(xué)科在人才培養(yǎng)中，是要用馬克思主義世界觀、方法論來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，來(lái)指導(dǎo)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐，如果不對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行研究，是無(wú)法培養(yǎng)出中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的。馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)功能發(fā)揮的特殊性就在于，它不僅要通過(guò)思想政治理論課的教學(xué)、通過(guò)加強(qiáng)思想政治教育，為其他學(xué)科培養(yǎng)政治方向好、思想素質(zhì)高、有中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的專業(yè)人才，而且還要通過(guò)招收不同層次的研究生，培養(yǎng)出本學(xué)科的專業(yè)寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的專門人才。這是馬克思主義理論學(xué)科人才培養(yǎng)中的并駕齊驅(qū)的兩個(gè)不可偏廢的方面。我們應(yīng)該看到，前一個(gè)方面足以說(shuō)明了馬克思主義理論學(xué)科在功能發(fā)揮上與思想政治理論課的關(guān)系，說(shuō)明了馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展對(duì)思想政治理論課的支撐作用。

每個(gè)學(xué)科在建設(shè)中都要給自己的發(fā)展進(jìn)行定位，以求得自身的生存和發(fā)展空間。馬克思主義理論學(xué)科在學(xué)科建構(gòu)體系和學(xué)科功能發(fā)揮方面的定位，不僅使自身的生存和發(fā)展有了廣闊的空間，而且也為思想政治理論課教學(xué)實(shí)效的提高提供了理論支持。為提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效服務(wù)，是建立馬克思主義理論學(xué)科的重要?jiǎng)右蛑?，也是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。

二、馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)與思想政治理論課教學(xué)任務(wù)具有內(nèi)在統(tǒng)一性

所謂學(xué)科目標(biāo)是要達(dá)到的水平、程度或標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)科根據(jù)自身在國(guó)家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中所扮演的特殊角色及所擔(dān)負(fù)的特殊任務(wù)，發(fā)展自己的特色和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)科的整體水平。馬克思主義理論學(xué)科的目標(biāo)就在于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要，遵循學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)規(guī)律，優(yōu)化師資隊(duì)伍和教學(xué)科研條件，建立馬克思主義教育教學(xué)體系，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、政治素質(zhì)高、理論方向正確、具有較高的馬克思主義素養(yǎng)和理論功底、并能用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析研究當(dāng)代現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的人才。馬克思主義理論學(xué)科的這一目標(biāo)，除了專業(yè)課的教育教學(xué)外，在一定意義上是通過(guò)高校思想政治理論課課程方案的實(shí)施和教學(xué)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)的。

思想政治理論課是中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。其教學(xué)任務(wù)就是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析解決問(wèn)題的能力。其根本目標(biāo)就是培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)與思想政治理論課教學(xué)任務(wù)、根本目標(biāo)的契合，說(shuō)明了為思想政治理論課提供服務(wù)和支撐，是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。

在新中國(guó)思想理論教育的歷史上，思想政治理論課程始終對(duì)大學(xué)生起著進(jìn)行馬克思主義理論教育的作用。今天，面對(duì)黨的十七大提出的新要求和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的新變化，面對(duì)高校改革發(fā)展的新情況和青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的新特點(diǎn)，思想政治理論課教學(xué)任務(wù)更為艱巨。它不僅要用馬克思主義中國(guó)化的理論成果教育大學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，而且通過(guò)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，幫助大學(xué)生在科學(xué)理論指導(dǎo)下形成共同的理想信念、強(qiáng)大的精神力量和基本的道德規(guī)范。它不僅能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，了解中國(guó)的歷史，了解改革開放30年波瀾壯闊的偉大歷程，而且能夠幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)改革開放中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)～步認(rèn)清自己的歷史責(zé)任。它不僅能夠幫助大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的科學(xué)性、合理性和必然性，而且能夠幫助大學(xué)生提高思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)他們的堅(jiān)定信仰、堅(jiān)強(qiáng)意志、誠(chéng)實(shí)品德和良好修養(yǎng)。思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的艱巨性表明，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，遵循思想政治理論課教育教學(xué)規(guī)律，改革思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容形式，強(qiáng)化師資隊(duì)伍和教材教法，必須以加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)作為保證。

馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的完成，在很大程度上依賴于教學(xué)內(nèi)容、教材教法、體制機(jī)制的創(chuàng)新，而這一創(chuàng)新的主體就是思想政治理論課教師。思想政治理論課教師要能夠高質(zhì)量地進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課程的說(shuō)服力、感染力，就必須有較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，必須能夠面對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐以及在實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，就必須使課程始終具有新鮮的內(nèi)容，始終充滿時(shí)代感，始終具有現(xiàn)實(shí)性，必須使教學(xué)方法始終具有創(chuàng)新性，始終切合大學(xué)生的實(shí)際。毋庸置疑，思想政治理論課教師素質(zhì)的提高，只有建立在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)不斷加強(qiáng)和發(fā)展的基礎(chǔ)之上才有可能。當(dāng)然，思想政治理論課教師素質(zhì)的提高，又必將成為推動(dòng)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的動(dòng)力源泉。從這一意義上，我們又可以認(rèn)為，思想政治理論課教學(xué)的主體同時(shí)也是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的主體。

建設(shè)一支立場(chǎng)堅(jiān)定、始終與黨中央保持高度一致，馬克思主義理論素養(yǎng)高、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)貫中西、功底深厚，善于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，師德修養(yǎng)好、富有人格魅力和親和力的思想政治理論課教師隊(duì)伍，是完成思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的迫切要求，也是實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)的迫切要求。建設(shè)這支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的隊(duì)伍，必然成為契合馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)與思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的重要力量。由此可見，思想政治理論課教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求，基本反映了馬克思主義理論學(xué)科目標(biāo)與思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在統(tǒng)一性。

三、馬克思主義理論學(xué)科特征為思想政治理論課課程整體建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

所謂學(xué)科特征就是學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就要“有所為，有所不為”，就要突出優(yōu)勢(shì)和特色，因?yàn)閮?yōu)勢(shì)和特色是學(xué)科建設(shè)的生命線。馬克思主義理論學(xué)科與相關(guān)的一些學(xué)科不同的最顯著的特征就是整體地研究馬克思主義。這種整體既要求我們打破歷來(lái)形成的馬克思主義三個(gè)組成部分的界線綜合地來(lái)理解和把握馬克思主義理論，進(jìn)行三個(gè)組成部分的相互聯(lián)系著的理論對(duì)客觀世界發(fā)展、人的認(rèn)識(shí)發(fā)展、人的自身發(fā)展、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律性的整體性反映的研究。馬克思主義理論學(xué)科整體性的這一特征，要求我們強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)，培養(yǎng)和建立起學(xué)科研究和建設(shè)的整體意識(shí)。馬克思主義理論學(xué)科整體性的這一特征，要求我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)科為思想政治理論課提供支撐作用中，從宏觀角度統(tǒng)盤考慮思想政治理論課四門課程的整體性建設(shè)。

以把握馬克思主義理論整體性為基礎(chǔ)，必須對(duì)馬克思主義理論學(xué)科的內(nèi)在邏輯體系即其所屬的六個(gè)二級(jí)學(xué)科的內(nèi)在邏輯聯(lián)系進(jìn)行整體性研究，從而為思想政治理論課課程的整體建設(shè)提供支撐。馬克思主義基本原理學(xué)科以對(duì)馬克思主義科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)、馬克思主義基本原理內(nèi)容、馬克思主義文本和經(jīng)典著作等的研究，構(gòu)成了其他五個(gè)二級(jí)學(xué)科的基礎(chǔ)，從而使馬克思主義發(fā)展史學(xué)科著重研究馬克思主義發(fā)展的歷程及其規(guī)律，使馬克思主義中國(guó)化研究學(xué)科著重研究馬克思主義中國(guó)化的歷程及其理論成果，使國(guó)外馬克思主義研究學(xué)科著重研究國(guó)外馬克思主義流派及思潮，使中國(guó)近現(xiàn)代史基本問(wèn)題研究學(xué)科著重研究中國(guó)選擇馬克思主義和社會(huì)主義的歷程及經(jīng)驗(yàn)，使思想政治教育學(xué)科著重研究對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和思想政治教育。這六個(gè)二級(jí)學(xué)科以其自身的地位和研究?jī)?nèi)容構(gòu)成了馬克思主義理論學(xué)科研究和建設(shè)的整體。高校在馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)上一定要按照這一特征，旗幟鮮明地加強(qiáng)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)和特色的學(xué)科建設(shè)，并以此來(lái)支撐思想政治理論課的課程建設(shè)，提高思想政治理論課的教學(xué)水平。

從馬克思主義理論學(xué)科與思想政治理論課的關(guān)系上來(lái)看，加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科的整體性研究，其重要目的之一就是要把思想政治理論課的課程建設(shè)統(tǒng)一于馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，認(rèn)識(shí)思想政治理論課課程建設(shè)的整體性。改革開放以來(lái)，高校的思想政治理論課經(jīng)歷了從“85方案”到“98方案”、再到“05方案”的歷史演化，這一演化的一個(gè)最重要的特征就是課程體系和課程內(nèi)容向整體性方向發(fā)展。在思想政治理論課“05方案”中，無(wú)論是“馬克思主義基本原理概論”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”，還是“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”，都反映出課程內(nèi)容的多