初中語文-4.散文詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《散文兩篇》《金色花》《荷葉.母親》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力2、在自主、合作、探究中完成朗讀訓(xùn)練及詩歌的理解3、揣摩關(guān)鍵語句的含義4、激發(fā)關(guān)愛母親、回報(bào)母親的情感教學(xué)重點(diǎn)：1、整體感知課文內(nèi)容2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：1.借物喻人的寫法2.體會(huì)詩句蘊(yùn)含的思想感情課型：自讀教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)方法：講授法，談話法，合作探究資料來源多媒體，mp3《燭光里的媽媽》學(xué)生資料來源：課外查閱泰戈?duì)?、冰心的資料；充分預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程：導(dǎo)入：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，情境導(dǎo)入。一首《燭光里的媽媽》把我們再次帶回了媽媽的身邊，嗅到了媽媽的味道，記憶里就漂浮著那濃濃的母愛。母愛是個(gè)永恒的主題，今天我們再次感受那份濃濃的母愛。檢查預(yù)習(xí)：老師給大家?guī)砹藘墒仔≡姟澳赣H??！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里只有你是我靈魂的安頓?！薄靶⌒〉幕ǎ?/p>

也想抬起頭來，

感謝春光的愛——

然而深厚的恩慈，

反使她終于沉默。

母親啊！

你是那春光嗎？”【課件展示】請大家讀一讀，并且告訴老師兩首小詩的思想內(nèi)容是什么？學(xué)生讀詩，回答問題。討論明確這兩首詩的內(nèi)容。2、詩的作者是誰？引出冰心和泰戈?duì)?。請【出示課件作者介紹】今天我們就聆聽兩位大作家給我們詮釋母愛。（板書）散文詩兩首。檢查生字詞：讀準(zhǔn)字音，理解生詞匿笑(nì)禱告(dǎo)沐浴(mùyù)菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)敧(qī)斜蔭蔽(yīnbì)蔭庇(yìnbì)蔭是多音字中考題中有“蔭蔽”“蔭庇”多音字的辨析，老師特別給出示“蔭庇”的讀音引起學(xué)生注意。解題：跟學(xué)生一起回顧散文詩的定義。現(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀兩首詩歌，并告訴老師它們的內(nèi)容。學(xué)生能夠回答母愛的思想。感知課文認(rèn)識愛1、你在這兩首詩里讀到了什么內(nèi)容？可以就一篇來說，也可以從兩篇概括。2、預(yù)習(xí)時(shí)你還有什么疑問或困惑?！就斗耪n件】請學(xué)生提出剛才閱讀的問題（學(xué)生提出疑問，保留他們的疑問，能在讀的過程中解決的就解決，不能解答的帶著疑問來分析課文。）師：學(xué)習(xí)過程就是在不斷地產(chǎn)生疑問解答問題的過程，好多問題就藏在句子里，剛才有的同學(xué)再讀一讀，問題的答案就出來了，現(xiàn)在還有一些疑問，那我們帶著它們一起在書中找答案吧。老師很喜歡這兩篇文章，它們有母愛的光輝還有清新優(yōu)美的語言，讓我愛不釋手，同學(xué)們能不能也跟老師一起分享優(yōu)美的語言文字。品讀課文感受美請你大聲地出自己喜歡的詩句并說一說你為什么喜歡。學(xué)生找句子、做批。學(xué)生分享交流師生共同分析“你到哪里去了，你這壞孩子？”“讀一讀這樣的對話，你的感覺怎么樣?母親：這一整天你都到哪里去了??小孩：

不知道,別問我.”繼續(xù)品讀：媽媽“孩子，你在哪里呀？”“你到哪里去了，你這壞孩子？”孩子：“我不告訴你，媽媽?！狈治鰞蓚€(gè)“哪里”和“壞”“不”體會(huì)人物的心情和性格。提出第二個(gè)問題2這是怎樣的一個(gè)孩子？怎樣的一個(gè)媽媽？學(xué)生邊讀邊分析，學(xué)生在《金色花》里的疑問逐步解決了。母親愛孩子不一定驚天動(dòng)地，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中就處處體現(xiàn)這樣的無私和寬厚，你如果也能變成金色花，你最想給媽媽干什么事情？學(xué)生七嘴八舌說母愛理解課文說感想假如你能變你還想變成什么，給親愛的做什么事情?這樣的愛樸實(shí)無私無怨無悔，沒有原因就是因?yàn)椤澳闶俏业呐畠骸倍嗝雌胀ǘ嗝醋匀唬圆还芏嗝创蟮娘L(fēng)雨只要在母親的懷里，在母愛的天羽下都是安全的。我們再來賞讀《荷葉母親》。精讀課文學(xué)寫法你們讀課文的時(shí)候老師也有一個(gè)疑問，《荷葉母親》作者提到紅蓮有六次，為什么沒有用《紅蓮》來命題，而是用《荷葉母親》？學(xué)生帶問題討論轉(zhuǎn)入下面的問題1荷葉和母親又怎樣的聯(lián)系又是怎樣聯(lián)系在一起的？2讀一讀課文4-7段文章幾次寫到紅蓮呢?當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?作者的心境又是怎樣變化的呢?師生共同分析后明確。講解借物喻人的寫法，講解主旨句的作用。拓展鏈接回顧愛“母親啊!／天上的風(fēng)雨來了，／鳥兒躲進(jìn)它的巢里，／心中的風(fēng)雨來了，／我只好躲進(jìn)你的懷里?！备n文有什么那些句子含義相同？推薦閱讀《盲道上的愛》說一說分析這樣的愛有什么意義？由推及到愛社會(huì)上需要幫助的人。讀這篇文章你想到了那一種愛？拓展閱讀《紙船》由母愛推及祖國的含義。讀一讀你從中受到什么啟發(fā)？疊紙船為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？作者為什么要借紙船來抒情？總結(jié)課文布置作業(yè)父愛是山，母愛是海，寬闊無邊深不可測，我們也要回報(bào)這份愛，從今天開始細(xì)心觀察身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛。1向冰心學(xué)習(xí)，把“零碎的思想”收集起來，寫在我們的日記里，做最珍貴的收藏。2課外閱讀泰戈?duì)枴讹w鳥集》和冰心的《繁星》《春水》學(xué)情分析初一學(xué)生學(xué)習(xí)從小學(xué)剛剛升入初中，對以家庭、親情為比較熟悉，有很深的生活體驗(yàn)，學(xué)生剛?cè)氤踔杏袑W(xué)習(xí)熱情，所以應(yīng)該抓住孩子的好奇心教學(xué)。另外為了符合新課程的改革，提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，教學(xué)時(shí)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐步養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、充分預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生通過課后的“讀一讀、寫一寫”來預(yù)習(xí)朗讀課文，梳理生字詞與重點(diǎn)字詞的音、形、義，熟悉課文。通過自己查閱資料來了解作者生平，初步了解《金色花》《荷葉母親》的思想內(nèi)容，根據(jù)工具書自覺預(yù)習(xí)課文，初步感知課文內(nèi)容。

2、聯(lián)系自我，激活學(xué)習(xí)興趣。

初一學(xué)生還具有強(qiáng)力的求知欲，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把感受母愛作為切入點(diǎn)，將學(xué)生生活感知遷移到課文內(nèi)容上，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

效果分析總分析這節(jié)課教學(xué)收貨比較大。從內(nèi)容的整合到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都達(dá)到了預(yù)期的效果。首先整體教學(xué)。初一學(xué)生對母愛這個(gè)內(nèi)容感興趣,學(xué)生也掌握一定的修辭方法，能夠有一定的鑒賞能力。對相同內(nèi)容的兩篇課文如果一篇一篇的上，難免會(huì)有教學(xué)上的重復(fù)感，前后銜接也很緊張。我初步設(shè)想打破這樣教學(xué)思路，教學(xué)上按照“整--分--整”的思路把兩首詩聯(lián)系一起教學(xué)，我認(rèn)為還是比較成功的。內(nèi)容要整合，在教學(xué)環(huán)節(jié)上我時(shí)刻注意到這一點(diǎn)。開篇閱讀我設(shè)計(jì)找相同的地方，對母愛的主題把握比較成功；語言賞析要整合，我設(shè)計(jì)讓同學(xué)們找“打動(dòng)你的句子”這個(gè)問題，學(xué)生的賞析就不再局限于一篇的內(nèi)容，我認(rèn)為還是很好的。兩首詩各有側(cè)重，前篇賞讀，后篇賞重要段，又做到分開教學(xué)。知識鏈接環(huán)節(jié)再把兩篇整合。第二以學(xué)定教。教學(xué)時(shí)采用先放后收。教學(xué)過程中問題的設(shè)計(jì)不一定適合學(xué)生，我為了做到有的放矢，設(shè)計(jì)了“學(xué)生提出疑問”的方法確定教學(xué)的重難點(diǎn)。沒想到學(xué)生提出的問題基本都在我設(shè)想的范圍，這樣學(xué)生自己設(shè)定了重難點(diǎn)把握起來就輕松多了。第三少講多學(xué)。教學(xué)的整個(gè)過程我都是把學(xué)生放在主體地位教學(xué)，提問面向多數(shù)學(xué)生。學(xué)生在設(shè)疑--分析—答疑—鑒賞的過程都能自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為也達(dá)到了預(yù)期的效果。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我在教學(xué)時(shí)很是有很多的遺憾，有幾個(gè)問題的處理點(diǎn)播的不夠巧妙。布置作業(yè)時(shí)，推薦名著閱讀就漏掉了，覺得有點(diǎn)可惜。這些不足也暴漏了自己教學(xué)上的不足，今后還要加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)方面的修養(yǎng)。教學(xué)反思《散文詩兩首》這兩首詩來自不同的作家，因?yàn)榘才乓徽n時(shí)教學(xué)又不能面面俱到，所以在整合教學(xué)思路時(shí)，我確定了兩個(gè)問題。1.把握主題2.賞析語言。兩首詩的內(nèi)容一課時(shí)完成對于學(xué)生來說是有些難度的，好在每篇文章的思想內(nèi)容和生活片段對學(xué)生來說來說卻是可感的。北京師范大學(xué)中文系教授王富仁老師曾說：“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一，學(xué)生就是可以接受的。”在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上我有意識的面向全體學(xué)生，嘗試創(chuàng)造性教學(xué)，課堂上加入說話訓(xùn)練，由于各方面的原因感覺沒有達(dá)到預(yù)期的效果。另外這篇課文內(nèi)容多、信息量大，如果面面俱到在短時(shí)間內(nèi)是不可能完成的，所以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用“少教多學(xué)”的方法?！督鹕ā纷⒅刈x的教學(xué)，讓學(xué)生通過讀自己領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，《荷葉母親》選取了有代表性的段落，對4、5、6、7、9自然段作為研讀段落，認(rèn)為這一方法達(dá)到了預(yù)期效果?！皩W(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師起到組織者和引導(dǎo)者的作用得以落。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)設(shè)了的問題沒有很好的體現(xiàn)，比如想讓學(xué)生背誦部分段落的設(shè)想就沒有達(dá)成。這主要體現(xiàn)了自己教學(xué)能力存在的不足，今后的教學(xué)還要提高教學(xué)能力，在以后的教學(xué)中逐步完善，爭取讓自己的課堂教學(xué)趨向完美化，提高課堂效率。教材內(nèi)容的分析《散文詩兩首》是人教課標(biāo)版初中語文七年級上冊第一單元第4課。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。兩首詩都是對母愛的真情流露，感人至深。一篇是印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚驹娬宫F(xiàn)在我們面前的，是一個(gè)天真活潑的孩子和美麗安詳?shù)哪赣H。一朵"金色花"把母與子聯(lián)系起來，一個(gè)游戲刻劃出兩個(gè)人的形象，這便是構(gòu)思的妙處?！逗扇~·母親》作者是冰心，中國現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。這是一篇借景抒情，托荷葉贊母的散文詩。它是一篇愛的美文，作者被雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場景所感動(dòng)從而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，抒發(fā)了子女對母親的愛。在教學(xué)時(shí)應(yīng)定位在感受母愛的位置上。兩首詩安排在一起來學(xué)，是想讓學(xué)生進(jìn)一步掌握借物喻人閱讀和寫作方法。所以教學(xué)時(shí)要突出這個(gè)方面。緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。因此教學(xué)時(shí)注意到以下兩點(diǎn)：（1）以語文學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生主體性為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力（2）本課以感知課文內(nèi)容，圍繞“母愛”“回報(bào)母愛”來品味欣賞課文。觀課議課記錄表學(xué)校班級七年級一班科目語文執(zhí)教教師教學(xué)時(shí)間星期五第5節(jié)聽課教師張梅教學(xué)內(nèi)容散文詩兩首--《金色花》《荷葉母親》觀課議課的主題教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度教學(xué)過程點(diǎn)評導(dǎo)入：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》情境導(dǎo)入。一手《燭光里的媽媽》把我們再次帶回了媽媽的身邊，嗅到了媽媽的味道，回想起了那濃濃的母愛，母愛是永恒的主題，今天我們再次感受那份濃濃的母愛。板書：散文詩兩首檢查預(yù)習(xí)結(jié)果賞析小詩，檢查作者作品讀一讀下面字的讀音走進(jìn)作者（投放課件）匿笑(nì)禱告(dǎo)沐浴(mùyù)菡萏(hàndàn)徘徊(páihuái)敧(qī)斜蔭蔽(yīnbì)蔭庇(yìnbì)感知課文認(rèn)識愛1、你在這兩首詩里讀到了什么內(nèi)容？可以就一篇來說，也可以從兩篇概括。2、預(yù)習(xí)時(shí)你還有什么疑問或困惑?！就斗耪n件】品讀課文感受美請你大聲地出自己喜歡的詩句并說一說你為什么喜歡。學(xué)生找句子、做批。學(xué)生分享交流師生共同分析“你到哪里去了，你這壞孩子？”2這是怎樣的一個(gè)孩子？怎樣的一個(gè)媽媽？理解課文說感想假如你能變你還想變成什么，給親愛的做什么事情?精讀課文學(xué)寫法你們讀課文的時(shí)候老師也有一個(gè)疑問，《荷葉母親》作者提到紅蓮有六次為什么沒有用《紅蓮》來命題，而是用《荷葉母親》？學(xué)生帶問題討論轉(zhuǎn)入下面的問題1荷葉和母親又怎樣的聯(lián)系又是怎樣聯(lián)系在一起的？2讀一讀課文4-7段文章幾次寫到紅蓮呢?當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?作者的心境又是怎樣變化的呢?拓展鏈接回顧愛“母親啊!／天上的風(fēng)雨來了，／鳥兒躲進(jìn)它的巢里，／心中的風(fēng)雨來了，／我只好躲進(jìn)你的懷里?！备n文有什么那些句子含義相同？推薦閱讀《盲道上的愛》拓展《紙船》由母愛推及祖國的含義總結(jié)課文布置作業(yè)：創(chuàng)造激情可以考察學(xué)生在課下預(yù)習(xí)情況。培養(yǎng)學(xué)生的“蔭”注重多音字的教學(xué)學(xué)生帶問題思考講練結(jié)合學(xué)生回答問抓住切入點(diǎn)分析議課：這節(jié)課目標(biāo)達(dá)成都比較好，能夠突出重點(diǎn)，目標(biāo)落實(shí)學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。教師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。 課堂練習(xí)一.預(yù)習(xí)檢測1.給下列加點(diǎn)的字注音

匿笑（）沐?。ǎ┒\告（）并蒂（）

菡萏（）（）徘徊（）（）蔭蔽（）

2.文學(xué)常識填空

《金色花》作者是（國名）作家、詩人（姓名）。它是散文詩集《》中代表作?！逗扇~母親》的作者是我國現(xiàn)代詩人，女作家，原名，選自。該詩人的代表作還有詩集《》《》、散文集《》《》等二.課后練習(xí)1.學(xué)習(xí)這兩首詩歌，你有什么收獲，你想對媽媽說什么？請寫下來。2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》課程標(biāo)準(zhǔn)的研究《初中語文課程