高中語文-歸去來兮辭（并序）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《歸去來兮辭》課標分析1.本課以人教版高中語文新課程標準為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)過程中，遵循新課標的要求，以學(xué)生為主體，通過多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，立足于學(xué)生的“學(xué)”，結(jié)合學(xué)生已有的知識、體驗，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。第一，本課設(shè)計重視學(xué)生的主體地位，問題設(shè)計緊扣學(xué)生實際，以激發(fā)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情和興趣，讓學(xué)生在寬松、愉快中學(xué)習(xí)知識、展示自我。第二，用PPT軟件制作的多媒體課件，結(jié)合《歸去來兮辭》的文本特點，以力求簡潔高效，不枝不蔓，提高課堂教學(xué)效率。爭取引導(dǎo)學(xué)生走進文本又能夠走入文本，培養(yǎng)學(xué)生賞析小說的能力，授之以漁。第三，在教學(xué)中滲透德育教育，加深學(xué)生對文本社會價值的認識，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的意識。2.“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！薄稓w去來兮辭》安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本、體會作者文中流露的情感這兩個主要環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生探究能力與審美能力。其中教學(xué)中的第四個環(huán)節(jié)感悟共鳴：作者在文中流露除了怎樣的思想感情？就是讓學(xué)生通過閱讀展示自己對文本情感的理解和把握3.“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使學(xué)生通過優(yōu)秀文化的浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。”教學(xué)過程中，第四個環(huán)節(jié)設(shè)置“探究閱讀”：有人說陶淵明棄官歸隱是一種消極避世的選擇，也有人說他的選擇是勇敢高潔的，那么你又是如何看待陶淵明的這種棄官歸隱的人生選擇的？你認為他的做法是否值得贊賞？在當今時代是否可以提倡？這一問題的設(shè)計就是問了引導(dǎo)思考，幫助學(xué)生樹立健康積極、樂觀向上的人生觀、世界觀?！稓w去來兮辭》學(xué)情分析一、學(xué)生在初中時曾經(jīng)學(xué)過陶潛的《桃花源記》，對其人其事及其思想情感有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以此作為突破口。二、學(xué)生已初步具備思辯的能力，都有主動探究的天性，都潛藏著“自我實現(xiàn)的創(chuàng)造力”(馬斯洛)，可以據(jù)此作為解讀本文的鑰匙。三、學(xué)生對古代文化名人的精神世界有一種較高層次的文化需求，也有與他人平等交流的渴望，本教材的內(nèi)容安排能在教大程度上滿足學(xué)生的這一心理。新課程理念很強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導(dǎo)思想是：設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：（一）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入（二）點撥法——分析引導(dǎo)，拓展思路

教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我決定采用分組討論、師生對話、探究等方式。《歸去來兮辭·并序》學(xué)案學(xué)習(xí)任務(wù)單1.了解作者以及本文的文體特點2.積累重要實詞與虛詞的意義、用法3.掌握文章中的一些特殊句式4.正確認識文章中陶淵明的思想情感5.把握本文的語言特點6.熟讀成誦，正確默寫二、預(yù)習(xí)學(xué)案1.借助教材注釋和工具書，解釋加點詞語余家貧，耕植()不足以自給。幼稚()盈室，瓶無儲粟，生生所資()，未見其術(shù)()。親故多勸余為長吏，脫然()有懷()，求之靡途()。會()有四方之事，諸侯以惠愛為德，家叔以()余貧苦，遂見()用于小邑。于時風(fēng)波未靜，心憚()遠役，彭澤去()家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然()有歸歟之情。何則()？質(zhì)性()自然，非矯勵()所得。饑凍雖切()，違己交病()。嘗從人事()，皆口腹自役()。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔()，當斂裳宵逝。尋()程氏妹喪于武昌，情在駿奔，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰《歸去來兮》。乙巳歲十一月也。歸去來兮，田園將蕪胡()不歸？既自以心為()形役()，奚()惆悵而獨悲？悟()已往()之()不諫()，知來者之可追()。實迷途其未遠，覺今是而昨非。舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨()晨光之()熹微。乃瞻衡宇，載欣載奔。僮仆歡迎，稚子候門。三徑就荒()，松菊猶存。攜幼入室，有酒盈樽。引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策()扶老以流憩，時矯首()而遐觀。云無心以出岫，鳥倦飛而知還。景()翳翳以將入，撫孤松而盤桓。歸去來兮，請息交()以絕游()。世與我而相違，復(fù)駕言兮焉()求？悅親戚之情話，樂琴書以消憂。農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇()?；?)命巾車，或棹()孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。善()萬物之得時，感吾生之行休()。已矣()乎！寓形()宇內(nèi)()復(fù)幾時，曷()不委心()任去留？胡為()乎遑遑欲何之()？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期()。懷良辰()以孤往，或植()杖而耘耔。登東皋()以舒嘯，臨清流而賦詩。聊()乘化()以歸盡，樂夫天命復(fù)奚()疑！2.指出各句中“以”和“而”的意義或用法：既自以心為形役舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣問征夫以前路，恨晨光之熹微引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏策扶老以流憩，時矯首而遐觀景翳翳以將入，撫孤松而盤桓請息交以絕游農(nóng)人告余以春及既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘木欣欣以向榮，泉涓涓而始流登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩指出下列文言句式的類型遂見用于小邑（）既自以心為形役（）問征夫以前路（）僮仆歡迎，稚子候門（）復(fù)駕言兮焉求（）農(nóng)人告余以春及，將有事于西疇（）寓形宇內(nèi)復(fù)幾時（）胡為遑遑欲何之（）富貴非吾愿（）樂夫天命復(fù)奚疑（）本文作者傳達出了怎樣的情感？本文有哪些語言特點？寫下或在文章中標注出學(xué)習(xí)中的困惑

《歸去來兮辭》評課記錄1.

教學(xué)目標準確、具體，具有層次性、針對性和可操作性，切合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。

目標遵循新課程標準要求，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標和諧統(tǒng)一。教學(xué)目標始終貫穿在整個教學(xué)過程中，并落實在具體的教學(xué)內(nèi)容上。2.

師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧；課堂氛圍民主、平等、和諧。啟發(fā)、點撥和組織教學(xué)的時間分配合理，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進行自主、高效的學(xué)習(xí)。3.

多媒體、教學(xué)儀器設(shè)備等輔助教學(xué)手段運用恰當。4.

教師注重學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，作業(yè)適度、適量；教學(xué)方法適宜，教學(xué)中體現(xiàn)出接受性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作等學(xué)習(xí)方法。教師儀表端莊，教態(tài)自然；課堂用語規(guī)范，作風(fēng)民主；教學(xué)中組織教學(xué)到位，板書設(shè)計合理；教師學(xué)科知識功底深厚、扎實，創(chuàng)造性地使用教材，熟練和創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)資源。《歸去來兮辭》教材分析《歸去來兮辭》是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇文章。它是東晉大詩人陶淵明的作品，描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自由、閑適的田園生活的熱愛。歐陽修說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已！”如此推崇，其文自然很值一讀。

《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解一定數(shù)量的名篇?！薄稓w去來兮辭》所在的單元也有相應(yīng)的教學(xué)目標：“把握課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)的文言詞語和句式，要重視誦讀和背誦?！备鶕?jù)本文為自讀課文的特點，結(jié)合大綱要求，我設(shè)置了一課時內(nèi)容，確立了如下教學(xué)目標：1.知識目標：（1）了解辭的文體特點（2）掌握重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識

（3）背誦課文

2.能力目標：

（1）有節(jié)奏、有感情誦讀古詩詞的能力（2）

鑒賞古詩詞的能力3.德育目標：

了解作者辭官歸隱，熱愛田園生活的隱士情懷，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和樂天知命的人生態(tài)度

。四、教學(xué)重點和難點：（1）掌握重要實詞、虛詞等文言知識（2）誦讀本文（3）把握陶淵明流露的隱士情懷和樂天知命的人生態(tài)度教學(xué)難點：把握陶淵明流露的隱士情懷和樂天知命的人生態(tài)度《歸去來兮辭》教學(xué)設(shè)計從“辭”抒情性較強，因此要進行大量誦讀，為了更好把握作者情感必須先引導(dǎo)學(xué)生先理解文本。本節(jié)課將掌握基礎(chǔ)知識和誦讀文本以及領(lǐng)悟作為本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以讀帶悟，以悟促讀，問答與討論穿插進行，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，群策群力，歸納提煉，鞏固和加深對文意的理解。為此，課堂教學(xué)中我設(shè)計如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。【環(huán)節(jié)一】文體介紹：辭【環(huán)節(jié)二】由學(xué)生自己介紹陶淵明，然后投影展示作者簡介【環(huán)節(jié)三】夯實基礎(chǔ)1.自學(xué)教材，完成學(xué)案內(nèi)容，2.展示、交流學(xué)案完成情況【環(huán)節(jié)四】1.感悟共鳴：作者在文中流露除了怎樣的思想感情？讓學(xué)生通過閱讀展示自己對文本情感的理解和把握。2.探究閱讀：有人說陶淵明棄官歸隱是一種消極避世的選擇，也有人說他的選擇是勇敢高潔的，那么你又是如何看待陶淵明的這種棄官歸隱的人生選擇的？你認為他的做法是否值得贊賞？在當今時代是否可以提倡？

【環(huán)節(jié)五】語言應(yīng)用（任選一題）1.請你把教材改編成一首五言或七言詩歌。

2.為陶淵明寫一首歌詞?！稓w去來兮辭》效果分析問題設(shè)計深入淺出，能夠讓學(xué)生自動融入課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計符合學(xué)生的認知規(guī)律，能夠使其自然掌握知識和技能。本節(jié)課教學(xué)目標明確，課堂設(shè)計不枝不蔓，學(xué)生能夠高效把握文本內(nèi)容。檢測練習(xí)緊扣教學(xué)內(nèi)容，能夠較好地檢測學(xué)習(xí)情況。學(xué)生參與度高，教學(xué)效果好。本節(jié)課既幫助學(xué)生夯實了基礎(chǔ)知識，有注重了學(xué)生誦讀能力和鑒賞能力的培養(yǎng)?！稓w去來兮辭》課后反思1、先學(xué)后教是高效課堂的有力保障。本課是在教師有力督促下學(xué)生完成了預(yù)習(xí)任務(wù)后才進行教學(xué)活動的，從教學(xué)效果看，課堂容量較大，而且教學(xué)效果較好。2、學(xué)生在課堂上的討論、辯論，合作探究，在提高文本解讀能力的同時，也鍛煉了他們的口頭表達能力，增進合作意識。3、課堂設(shè)計合理、高效。本