2023年二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思(8篇)

2023年二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思(8篇)二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本節(jié)課是屬于數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)與概率”探討的問題，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)、感受事情發(fā)生“可能性”。在教學(xué)時(shí)我依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了生動(dòng)好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在看、玩、想中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解和相識(shí)數(shù)學(xué)。

一、設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟！

可能和不行能是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為了讓學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象有初步感知和體驗(yàn)，在教學(xué)中我考慮了學(xué)生愛玩、好玩、新奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，首先讓學(xué)生猜一猜老師哪只手拿有硬幣，學(xué)生初步體會(huì)事情發(fā)生的可能性。再設(shè)計(jì)了拋硬幣和摸球兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在好玩的揣測(cè)、有效的活動(dòng)中愛好盎然，并在實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)了驗(yàn)證揣測(cè)的過程，感受到有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的，從面讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的'活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)事物可能性的相識(shí)和理解。

二、合作溝通，自主探究，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，成為學(xué)習(xí)的主子。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了幾次小組合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生在小組活動(dòng)中進(jìn)行揣測(cè)、記錄、溝通、發(fā)覺，學(xué)生操作實(shí)踐空間和思索溝通的時(shí)間得到充分的保障，學(xué)生合作的意識(shí)和實(shí)力得到很大提高。

三、操作、歸納有機(jī)結(jié)合，學(xué)生得到語言表達(dá)實(shí)力得到很大提高。

對(duì)事情發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋鍪且粋€(gè)難點(diǎn)，由于有了學(xué)生的充分的活動(dòng)，他們對(duì)事情發(fā)生的結(jié)果已經(jīng)成竹在胸，正確流利的表述就水到渠成！

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

以問題情境貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使之樂學(xué)、要學(xué)，是北師大版數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)，也是我在低年級(jí)數(shù)學(xué)課教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。本節(jié)課教學(xué)中，通過多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境——解決長(zhǎng)頸鹿大叔支配房間的問題，這是一個(gè)既富有童話故事色調(diào)，又是一個(gè)富有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了解決問題的愛好，出現(xiàn)了許很多多不同的想法和不同的解題策略，我都賜予了充分的確定和激勵(lì)。我不否定學(xué)生自己的想法，而堅(jiān)持正面引導(dǎo)和激勵(lì)。我覺得創(chuàng)設(shè)了這樣寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維“動(dòng)起來”，對(duì)于激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，樹立學(xué)習(xí)的信念都將起到主動(dòng)的作用。

老師創(chuàng)建性地運(yùn)用教材中的主題圖。在學(xué)生已能獨(dú)立解決主題圖中的第一個(gè)問題時(shí)，老師設(shè)置“又飛來一些”的情境，使學(xué)生感到計(jì)算真正成為解決問題的須要，領(lǐng)悟到計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，從而激發(fā)起主動(dòng)參加計(jì)算的愛好和愿望。教學(xué)中，我敬重學(xué)生特性化的.想法和算法，為學(xué)生供應(yīng)一個(gè)充分溝通的機(jī)會(huì)，同時(shí)留意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)導(dǎo)語言，從學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，更是將學(xué)生的思維推到**。激勵(lì)不同的解題策略，切實(shí)了解不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，恰到好處地促進(jìn)他們特性化學(xué)習(xí)方式的形成。

當(dāng)然，本節(jié)課也留有缺憾和不足。

1、本課中由于老師教化教學(xué)實(shí)力水平的限制，導(dǎo)致整節(jié)課學(xué)生的主體作用及動(dòng)手實(shí)力被惡制。通過動(dòng)手計(jì)算提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平這一過程被忽視。作為新老師在教學(xué)設(shè)計(jì)，備課上忽視了孩子們的動(dòng)手實(shí)力，沒有達(dá)到《新課標(biāo)》對(duì)老師的要求。

2、老師專業(yè)學(xué)問，駕馭課堂實(shí)力有待提高。特殊是在本節(jié)課中，教學(xué)語言的組織上存在很多問題，重復(fù)，羅嗦等。這會(huì)給八九歲的孩子們帶來很不好的影響。短短的一節(jié)數(shù)學(xué)課當(dāng)中提問也是一個(gè)環(huán)節(jié)，打亂依次的提問能提高學(xué)生理解實(shí)力和留意力。在這方面也是我沒有達(dá)到的，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的學(xué)問。

今后教學(xué)中，我不應(yīng)當(dāng)只停留于課本，而應(yīng)當(dāng)多方位的為學(xué)生的學(xué)習(xí)考慮，用多種方式讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)問的理解。這樣才能讓學(xué)生實(shí)質(zhì)性的`深刻的理解整節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容，才能讓我的課堂上得不只有溫度，還要有深度。我堅(jiān)信“用”數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的歸宿。

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛好。愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有愛好，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛好，本節(jié)課教學(xué)中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設(shè)。課一起先，通過請(qǐng)小助手、猜一猜等活動(dòng)，使學(xué)生生活情境和數(shù)學(xué)學(xué)問潛移默化的結(jié)合起來，增加了學(xué)生的愛好，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。在練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了拍照嬉戲的嬉戲情境，通過不同位置視察到的物體的不同形態(tài)揣測(cè)物體，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛好。這節(jié)課中，學(xué)生被許多的生動(dòng)好玩的情境調(diào)動(dòng)著，因此學(xué)習(xí)愛好始終很深厚。

注意體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問形成過程。體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動(dòng)手、樂于探究的多種形式探究活動(dòng)，培育學(xué)生獲得學(xué)問的實(shí)力，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生供應(yīng)視察、思索的機(jī)會(huì)；參加、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，留意學(xué)生的親身體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了親身體驗(yàn)后，進(jìn)一步感知到：站在不同的位置視察物體，看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中溝通，同時(shí)對(duì)自己的感悟加以驗(yàn)證。

猜想驗(yàn)證，促進(jìn)學(xué)問形成。猜想，已經(jīng)成為學(xué)生當(dāng)今學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.一種重要方式，從心理學(xué)角度看，是一項(xiàng)思維活動(dòng)，是學(xué)生有方向的揣測(cè)與推斷，包含了理性的思索和直覺的推斷；從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好打算，它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的學(xué)問打算、主動(dòng)動(dòng)機(jī)和良好情感。

本節(jié)課教學(xué)中，我就給學(xué)生創(chuàng)建了猜想的過程。首先，在新授課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長(zhǎng)方體的三個(gè)面之后，讓學(xué)生猜想，你站在一個(gè)位置上不動(dòng)，最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生依據(jù)已有學(xué)問或閱歷，對(duì)要探討的問題做出靠近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學(xué)生思維，培育了思維的敏捷性。

本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方。

1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置視察長(zhǎng)方體時(shí)，讓學(xué)生說出：這三個(gè)面的名字。這里忽視了學(xué)生是站在桌角的位置，所以，使得學(xué)生無從說起。

2、通過課后測(cè)查我發(fā)覺，學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候，在區(qū)分前后兩張圖片時(shí)，100%的同學(xué)推斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí)，推斷正確的同學(xué)占75.7%，也就是說，還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難，在重新備課時(shí)，要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。

3、視察祝愿箱、講臺(tái)，放得再慢一點(diǎn)，先想象一下，站在什么位置你能看到一個(gè)面？?jī)蓚€(gè)面？三個(gè)面？讓學(xué)生先揣測(cè)，再驗(yàn)證。

在今后教學(xué)中，我要更加深化探討教材，鉆研教法，更加深化領(lǐng)悟編者意圖，不斷提高自己教學(xué)水平，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課。

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1.本課應(yīng)當(dāng)更放手讓學(xué)生干脆面對(duì)“游樂場(chǎng)”的詳細(xì)情境，用“你問我答”兩人合作的形式，提出并解決數(shù)學(xué)問題。就個(gè)體的學(xué)習(xí)而言，理解圖意，提出問題，解決問題是一脈相承的完整過程，還是不要把它們分成三個(gè)教學(xué)階段為好。要給學(xué)生獨(dú)立思索、獨(dú)立提出問題和解決問題的.機(jī)會(huì)，不能老是一步一步地牽著扶著學(xué)生走。老師教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊多，可能學(xué)起來覺得順當(dāng)，但把學(xué)習(xí)任務(wù)變得沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)也就失去了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值。老師不要過細(xì)地鋪墊，但不能沒有示范在上述師生互動(dòng)的過程中，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出與乘法或除法有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并要描述完整，同時(shí)也對(duì)“你問我答”活動(dòng)如何操作做了詳細(xì)的示范。

2.練習(xí)第1題，用學(xué)生搶答的方式是否合適？有一部分思維不靈敏、算得慢、跟不上的學(xué)生，會(huì)不會(huì)沒練到什么，走過場(chǎng)？基本練習(xí)應(yīng)確保人人都練到位，練習(xí)量也要足。練習(xí)第4題是結(jié)合“投鏢”嬉戲提出的數(shù)學(xué)問題，本意不是做嬉戲，而是解決問題。解決這個(gè)問題的挑戰(zhàn)性在于須要學(xué)生進(jìn)行逆向思維，從計(jì)算的結(jié)果去找對(duì)應(yīng)的算式，才能解決問題。

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讓更多的兒童歡樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，是新課程提倡的教學(xué)理念。這一節(jié)課學(xué)生通過不同角度視察圖形，得到不同的一份量與份數(shù)，從而引入交換這一新學(xué)問，學(xué)生在整堂課上學(xué)得比較累，沒有牢牢把握交換的本質(zhì)意義，一個(gè)重要緣由是老師較少地讓學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中，老師的教學(xué)方式以講授式為主，讓學(xué)生自己去探究去視察的機(jī)會(huì)相對(duì)比較少，學(xué)生在回答問題時(shí)，老師過多地引導(dǎo)，因此學(xué)生的感悟和體驗(yàn)也是較少的，這樣的學(xué)問比較簡(jiǎn)單遺忘。

在備課的過程中，由于沒有充分了解教材，只考慮到老師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，因此首先思索如何把這一學(xué)問教授給學(xué)生，過多地關(guān)注自己的行為，不希望自己的教學(xué)流被學(xué)生打斷，也忽視了在教學(xué)過程中的難易度支配，在出示練習(xí)時(shí)，沒有很好地進(jìn)行連接，因此學(xué)生的練習(xí)狀況相對(duì)比較混亂。但整堂課老師關(guān)注學(xué)生已有的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，關(guān)注學(xué)生的愛好愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以在教學(xué)的.設(shè)計(jì)中，以圖形呈現(xiàn)的形式為活動(dòng)環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生一起“逛超市”，讓學(xué)生親身感受并主動(dòng)思索“怎樣可以更簡(jiǎn)捷正確地計(jì)算幾個(gè)相同加數(shù)的和”。而在學(xué)問的拓展運(yùn)用過程中，又設(shè)計(jì)了9×□=2×□，啟發(fā)學(xué)生思索乘法交換的過程只是因數(shù)的交換，所以只要知道兩個(gè)互為交換題的算式中的前一個(gè)因數(shù)或后一個(gè)因數(shù)就能完成，使學(xué)生剛好地將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際問題中，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于交換意義的理解與駕馭。這樣合理地組織教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)學(xué)問的發(fā)生、發(fā)展、形成和應(yīng)用過程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知心理的發(fā)展規(guī)律。

但在教學(xué)時(shí)，我也發(fā)覺學(xué)生對(duì)乘法交換與乘法的意義兩部分的結(jié)合有部分學(xué)生還是不能很好的理解，幾個(gè)幾的加法算式及乘法算式還是有肯定的困難。如對(duì)“5+5+5+5+5+5=□×5=5×□=□+□+□+□+□=□”這個(gè)算式，學(xué)生還有混淆。所以這部分也是今后要加強(qiáng)訓(xùn)練的內(nèi)容。

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(源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)學(xué)問。本課是學(xué)生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學(xué)目標(biāo)就是“在簡(jiǎn)潔的揣測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事務(wù)的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的.?！笔箤W(xué)生初步感受、體會(huì)概率學(xué)問存在于我們的日常生活中。對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，概率學(xué)問太抽象了，怎樣使這一學(xué)問深化學(xué)生的生活，讓我們的教學(xué)過程更直觀呢？

這堂課一起先，我設(shè)計(jì)了老師和學(xué)生玩“猜牌”這一嬉戲情境，簡(jiǎn)潔而有效地突出“可能、不行能、肯定”，以至引導(dǎo)學(xué)生直奔這堂課的主題“可能性”。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，老師為學(xué)生充分供應(yīng)從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球嬉戲”“小小設(shè)計(jì)師”等教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在嬉戲中玩中學(xué)，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)學(xué)問，并用來說明生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡(jiǎn)潔的推斷和推理。三、加強(qiáng)活動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在進(jìn)行“摸球嬉戲”之前，老師先進(jìn)行個(gè)示范摸球以及“友情提示”的出示讓學(xué)生在接下來的小組合作“摸球嬉戲”的順當(dāng)進(jìn)行起了事到功倍的效果。同時(shí)在活動(dòng)中應(yīng)用學(xué)問，展示小組合作的成果，通過師生之間、生生之間充分的溝通，更加深刻的感受、體會(huì)概率學(xué)問存在于我們的日常生活中。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

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今日教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí)，從一起先的信息窗引入，我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么，干什么用的，所以就先與學(xué)生了解了一下。相識(shí)了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好很高，解決第一個(gè)紅點(diǎn)的問題：42朵紅花能做幾件標(biāo)本？學(xué)生能夠獨(dú)立完成。其次個(gè)綠點(diǎn)的問題：56片黃葉可以做幾件標(biāo)本？在我巡察時(shí)，竟沒有同學(xué)寫錯(cuò)算式，但是在求商時(shí)，仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜尋到合適的.口訣，我引導(dǎo)他們從一八得八起先背八的口訣，漸漸的求商。這個(gè)方法假如多用幾次，學(xué)生肯定會(huì)加快速度，因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說一說求商用到的口訣。

再提出問題時(shí)，學(xué)生能夠順當(dāng)?shù)奶岢觯?2片綠葉能做幾件標(biāo)本？解決這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜尋，很快求出了商。

學(xué)生對(duì)學(xué)問的相識(shí)和接受是須要時(shí)間和過程的，因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思索的時(shí)間，同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法，信任學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中，會(huì)加快計(jì)算的速度，進(jìn)而達(dá)到嫻熟口算的目標(biāo)。

二年級(jí)上數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

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