幼兒園中班教育隨筆通用

幼兒園中班教育隨筆通用幼兒園中班教化隨筆通用1

泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴好像是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。

這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們打算了粘土，當(dāng)我課前在打算和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“老師，您要干什么?”我說：“你們猜猜看?！贝蠖鄶?shù)孩子說不明白，行行小摯友說：“是為我們打算的嗎?”我夸獎(jiǎng)：“你真聰慧，情愿玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f：“情愿——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著老師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜愛的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小摯友說：“老師，什么時(shí)候再玩?”婷婷請(qǐng)求說：“老師，再玩會(huì)兒吧?”……。我無奈的告知他們：“以后泥工活動(dòng)，我們接著玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。

經(jīng)過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，并且豐富了孩子的學(xué)問面，還培育了孩子們的合作精神。

幼兒園中班教化隨筆通用2

今日戶外活動(dòng)，我和小班的孩子練習(xí)雙手交替拍球?；顒?dòng)之前，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后，告知孩子們，此刻我們來練習(xí)雙手交替拍球，要求是——左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數(shù)數(shù)，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛起先沒拍幾個(gè)，浩亮小摯友喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清晰，走進(jìn)他問：“你的球沒氣了?”他很仔細(xì)地說：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機(jī)一動(dòng)激勵(lì)他說：“勁是練出來的，你看老師和別的小摯友都有許多勁，”這時(shí)浩亮小摯友也之后一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎?”他神氣的張開五個(gè)手指說：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他興奮地說：“是”。接下來的時(shí)間他一可也沒停，雙手拍得那么歡。

這件事使我感受到，每項(xiàng)活動(dòng)，孩子們的愛好和進(jìn)取性都來自于老師的正確引導(dǎo)和激勵(lì)，只要調(diào)動(dòng)起孩子的愛好和進(jìn)取性，就有使不完得勁。

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幼兒園應(yīng)以嬉戲?yàn)橹饕顒?dòng)。幼兒是嬉戲的主人，幼兒離不開嬉戲，并且幼兒具有親近自然的天性，所以，沙水嬉戲更是獲得孩子們的寵愛。老師剛好的激勵(lì)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、自然的引導(dǎo)，都能使幼兒從中獲得進(jìn)取開心的情感體驗(yàn)。

如：戶外活動(dòng)時(shí)，我們組織小摯友參觀了公園里的動(dòng)物園，回來后，依據(jù)孩子們的意愿，我在班上開展了沙上建構(gòu)活動(dòng)“動(dòng)物園”。第一次活動(dòng)時(shí)，孩子們遇到的問題還真不少，劉佳音說：“朱老師，動(dòng)物園里沒有動(dòng)物怎樣辦呢?李樂晨、王玉萍、王艷玲幾位女孩子說：“朱老師，我們沒有東西蓋小動(dòng)物的房子怎樣辦呢?”陳慶潤(rùn)說：“老師，沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應(yīng)對(duì)小摯友的這么多的“為什么”，我激勵(lì)他們自我去嘗試想方法，去解決問題。其次次活動(dòng)時(shí)，我發(fā)覺劉佳音帶橡皮泥來做小動(dòng)物;李樂晨、王玉萍、王艷玲等幾個(gè)女孩子帶來一大筐積木來給小動(dòng)物蓋房子;陳慶潤(rùn)帶來一個(gè)空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然，這幾個(gè)問題解決了，在活動(dòng)中，他們又會(huì)遇到新的問題。不論他們提出什么問題，我總是引導(dǎo)他們自我想方法解決，僅有在他們的確須要幫忙時(shí)，才給他們相宜的指導(dǎo)。久而久之，他們?cè)儆龅剑和嫔硶r(shí)，工具不夠用了、沙上建構(gòu)時(shí)找不到相宜的替代物、活動(dòng)中某一幼兒不細(xì)心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時(shí)小摯友們快完成的作品被一個(gè)頑皮的幼兒遇到了……等等問題時(shí)，我們就再也不用愁了，因?yàn)樗麄兠靼讘?yīng)當(dāng)如何解決。

人的一生會(huì)遇到很多問題須要解決、須要處理，在幼兒期我們有意識(shí)地設(shè)置一些小問題激勵(lì)他們解決、處理，使其望見問題肯動(dòng)腦筋解決。這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是很有用的。在沙水嬉戲活動(dòng)中，他們經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問題，我總是支持、激勵(lì)幼兒按自我喜愛的方式去玩沙玩水，玩什么、怎樣玩由孩子們自我確定，給了孩子珍貴的發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題，學(xué)會(huì)了交往技巧。讓孩子們?cè)跊]有外力的情景下能簡(jiǎn)便開心地嘗摸索索玩耍。

沙水嬉戲是適合幼兒身心發(fā)展的須要而產(chǎn)生的，最貼合幼兒的年齡特征，最為幼兒所寵愛。經(jīng)過沙水嬉戲，能夠讓幼兒熬煉肢體，訓(xùn)練思維，豐富了他們的情感，也在嬉戲中學(xué)會(huì)如何與人交往。也能夠說幼兒是在嬉戲中成長(zhǎng)的。

所以，在組織活動(dòng)時(shí)，不妨在發(fā)生問題的時(shí)候，我們老師要敢于放手并激勵(lì)幼兒自我想方法解決沖突，要多一份耐性，多一點(diǎn)等待，多給孩子一點(diǎn)解決問題的空間。這樣一來不但能夠培育幼兒獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)和職責(zé)感，還能夠使幼兒獲得勝利感和滿意感。

幼兒園中班教化隨筆通用4

中班孩子因?yàn)樾“嗟幕A(chǔ)，繪畫技能有肯定的提高，為了更好的讓幼兒理解和寵愛繪畫內(nèi)容老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候很有必要借助繪畫工具——水彩筆，給孩子一個(gè)很形象直觀的形象，便于幼兒駕馭?？墒侨绾芜x擇及有效地運(yùn)用，是值得我們?nèi)ニ妓骱蜏贤ǖ摹?/p>

針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)和繪畫水平，我們?cè)谶x擇水彩筆的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇具有色調(diào)顏色更為豐富的24色水彩筆。彩色顯明能調(diào)動(dòng)起中班幼兒繪畫的主動(dòng)性。

選擇好了彩筆又如何讓幼兒恰到好處的運(yùn)用呢?這也是有肯定技巧的。許多老師都習(xí)慣于讓孩子自由發(fā)揮，隨意運(yùn)用不同顏色的水彩筆，但這樣呈現(xiàn)出來的畫面會(huì)有凌亂感，但我們同時(shí)還是要對(duì)孩子的創(chuàng)建力、想象力的發(fā)展有肯定的促進(jìn)作用。中班幼兒樂于嘗試，也不能給與他們強(qiáng)制的框架，所以如何能在發(fā)展幼兒想象力，創(chuàng)建力的前提下又能呈現(xiàn)較有畫面感的圖畫呢?我們可以嘗試在打底，畫全部輪廓時(shí)運(yùn)用黑色或者較深的顏色，在進(jìn)行畫面涂色和添畫時(shí)可以擴(kuò)展孩子的創(chuàng)建力，利用手上的其他顏色進(jìn)行隨意搭配。如：在中班美術(shù)活動(dòng)《公路上的車》中，孩子們?cè)谧约阂呀?jīng)用深色畫好汽車輪廓的畫面里涂出的彩色汽車上進(jìn)行想象添畫，老師示范的豐富性，可以擴(kuò)展幼兒的思維，引發(fā)再創(chuàng)作的主動(dòng)性，同時(shí)會(huì)把這種閱歷遷移到今后的添畫活動(dòng)中去。

幼兒園中班教化隨筆通用5

我班的教室在3樓，每次小摯友排隊(duì)下樓梯時(shí)，都會(huì)手扶著幼兒扶手。由于扶手是沿著樓梯的走向加設(shè)的，扶手會(huì)由上而下越來越貼近樓梯臺(tái)階。所以孩子們就發(fā)覺了一個(gè)好玩的現(xiàn)象，走一段樓梯的最終幾階時(shí)假如手不離開扶手的話，身體就必需彎下來或蹲下來，看上去就像人變矮了;而轉(zhuǎn)到下一段樓梯后，站直身體就能扶到扶手了，看上去就像人又長(zhǎng)高了。孩子們對(duì)這個(gè)嬉戲樂此不疲，覺得自己仿佛是個(gè)魔術(shù)師。為了提高幼兒對(duì)高矮的愛好，將這一現(xiàn)象從生活中的偶發(fā)狀況轉(zhuǎn)化提煉為數(shù)學(xué)學(xué)問，我先在區(qū)域活動(dòng)中投放有關(guān)比高矮的瓶娃娃材料，讓幼兒初步感知物體的高矮。幼兒在探究感知一段時(shí)間后，還存在著一些問題，主要是不會(huì)正確運(yùn)用比較高矮的方法，對(duì)必需在同一水平面上做比較還不甚理解，對(duì)兩個(gè)物體高矮差別不顯著的比較易出錯(cuò)等等，有部分幼兒運(yùn)用“高”、“矮”的詞不當(dāng)，把“矮”講成“低”等等。于是，我設(shè)計(jì)支配了數(shù)學(xué)活動(dòng)《比高矮》。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過一系列活動(dòng)，讓幼兒感知物體的高矮，學(xué)著比較高矮和一樣高;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的語詞，并理解物體高或矮的相對(duì)關(guān)系;初步嘗試將物體從高到矮或從矮到高的有序排列?；顒?dòng)難點(diǎn)是將物體從高到矮或從矮到高的有序排列，并留意要將高矮差別不顯著的物體進(jìn)行正確排序。

在活動(dòng)起先時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有遇到，而另一位幼兒遇到了小鈴發(fā)出聲響這始終觀現(xiàn)象來引起幼兒的愛好，引出高矮;然后通過兩兩比較高矮得出比較的正確方法，即站在一個(gè)水平線上直立比較;最終，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。

我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí)，第一組：兩兩比較，分出高矮。其次組：在一組物體中找出和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測(cè)物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清楚，由易到難的讓幼兒能依據(jù)自身狀況多層次的選擇操作。最終，我通過嬉戲《找摯友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。

活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確辨別物體的高矮;能找出一組物體中和最矮的物體;能將物體按高矮排序;能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們供應(yīng)不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì)，僅僅通過老師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對(duì)于物體比較高矮須要在同一水平線上直立進(jìn)行