高中美術-中國的梵高教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析一、課標解讀《美術課程標準》是教材編寫和教學評估的依據(jù)，是檢驗教學目標達成度的標準。“美術鑒賞”是全日制普通高中美術新課程其中的一個模塊，重點是在美術鑒賞活動中“逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度”。中國畫主要圍繞中國古代繪畫來組織教學內(nèi)容，作為美術鑒賞·繪畫的重要組成部分，反映中國的傳統(tǒng)文化，是廣大中國勞動人民的智慧結晶，其中本課以朱耷作品為代表內(nèi)容。由于對中國古代繪畫缺乏了解，《中國的梵高—朱耷》在這節(jié)意義重大，應該引起廣大教師的足夠重視。二、成就標準繪畫藝術在新課標中應該達到的“成就標準”是學生能夠“①積極參與美術鑒賞活動；②懂得鑒賞的基本方法，恰當使用美術術語（如形狀、色彩、空間、材質(zhì)等），以自己的觀點采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評價藝術作品，并與他人進行交流；③運用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術收集美術的有關信息；④理解美術與自然、社會之間的關系，在文化情境中認識美術；⑤熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化”。本節(jié)課在教學中設計了一系列活動，來達成“成就標準”中的①②。如教師先引導學生了解繪畫的基本知識，讓學生掌握基本的鑒賞方法，然后指導學生以小組為單位，組員之間通過交流討論，以魚、貓為題，選取代表發(fā)言，進一步掌握鑒賞方法。在教學過程中，通過朱耷的一生，在歷史情境中認識繪畫。運用多媒體技術，加入大量圖片、直觀的表現(xiàn)特點。達到學生能夠熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的標準。學情分析1.高中美術欣賞由于受應試教育的影響，不少學生上美術欣賞課缺乏興趣，因此，僅依靠我們研究課本教材內(nèi)容，教學方法顯然是上不好課的，還要加強對學生們的研究才行，在教學中，著眼于培養(yǎng)學生的藝術興趣，提倡學生們個人或集體合作的方式與美術學習活動，以達到美術教學目標，課前我對部分學生訪談，了解學生對中國古代繪畫和八大的了解程度。2.由于學生經(jīng)歷知識面的差異不同，對事物的欣賞也不同，因此，結合八大的歷史背景鼓勵學生發(fā)表自己的見解，學會描述、分析、解釋、評價作品。了解、探索、理解繪畫的情感含義和風格特征，尊重并理解世界文化的多樣性。3.學生深入學習和理解八大作品的特點與內(nèi)涵，表達自己的情感。通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人讓思想和情感溝通。評測練習觀評紀錄《中國的梵高——朱耷》是一節(jié)美術鑒賞課，這節(jié)課以“朱耷”的主題，突出了“以學生為主體”的課程理念。首先，我從教師的教學技能，學生的反應與當堂學習效果這兩個方面談一談這節(jié)課的優(yōu)點：一.基本教學技能1．教學設計，教學理念：（1）本節(jié)課設計流暢，切合學生實際，完整清晰的脈絡保證學生形成完整的思維體系。（2）因為一鑒賞為中心，教師能做到講與練的有機結合，使學生始終處于積極參與的狀態(tài)，探究活動中，教師鼓勵學生大膽猜想。2．教學手段、教學策略：在教學手段的運用方面，以圖片、故事激發(fā)興趣，輔助教學作用，豐富了課堂，學生探究討論積極。3.教態(tài)、語言教師教態(tài)從容，親切自然，與學生互動融洽，語調(diào)抑揚頓挫，有感染力，提出的問題簡練，發(fā)揮了“啟發(fā)、引導、過渡、總結”等作用。二．學生的反應，當堂學習的效果：隨著教學改革的深入，美術教學不僅關注教師的教，更要關注學生的學，學生在三維目標方面的變化與收獲是看的見的。學生情感表現(xiàn)學生從學習情境中得到學習的興趣，從探究中獲得合作交流的樂趣。學生參與度廣，多數(shù)同學在小組活動、發(fā)言等方面體驗到成功的喜悅，從而提升自信心。學生激發(fā)出愛國主義情感。學生能力培養(yǎng)觀察能力：（舉例：從《石鳥圖》總結出朱耷畫石頭的特征是“上大下小”）觀察能促進思維的發(fā)展，從而進入深層次的思考。思考能力：通過構設問題，引導學生發(fā)散思維，尋找問題答案，發(fā)展學生的想象力。表達能力：學生能積極發(fā)言，表述規(guī)范，有條理，尤其是學生對魚的總結，效果較好。最后，說一說本節(jié)課不足及改進建議：知識內(nèi)容量較大，面偏大。從學生回答問題的角度和回答數(shù)量上看，本節(jié)課對學生有一定的難度。學習評價機制較少，不利于教師與學生互動。教材分析教材分析教學目標知識與技能：了解北京故宮中的中國元素，了解故宮的整體布局，重點了解建筑對封建皇權大一統(tǒng)思想的具體體現(xiàn)。過程與方法：了解故宮的布局、色彩、屋頂樣式等知識，通過與其他優(yōu)秀建筑格局的對比，進一步體會皇權至上的思想。情感態(tài)度與價值觀：通過對宮殿建筑的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。內(nèi)容結構①縱貫北京城的故宮中軸線上的宮殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿為主體的前朝區(qū)；以乾清宮、交泰殿、坤寧宮為主體的內(nèi)廷區(qū)。作為中軸線前奏的天安門——午門，作為中軸線終結的御花園和神武門。以故宮為中心，由皇城、內(nèi)城、外城共同構成的北京城總體布局。②故宮內(nèi)多種建筑、雕刻、彩畫等綜合構成的金碧輝煌的皇家氣象與森嚴的等級區(qū)分。教學的重點與難點教學重點：故宮的布局與古建筑體現(xiàn)的中國傳統(tǒng)文化。教學難點：中國封建思想對建筑的影響以及如何正確對待古建筑所體現(xiàn)的封建等級思想。教學內(nèi)容資料作品分析：太和殿—太和殿為眾殿之首，是紫禁城內(nèi)體量最大，等級規(guī)格最高的建筑物，裝飾手法之精列中國古代建筑之首。太和殿在建筑的方方面面都體現(xiàn)著皇權至上的思想。名詞解釋：中國元素、重檐廡殿頂、和璽彩畫、檐角獸。教學建議中國古代建筑在九年義務教育中已有介紹，故宮、天壇都有涉及。但本課的鑒賞主題“皇權的象征”，鮮明地標示出中國皇家建筑的根本特點。只有從這些根本性的主題出發(fā)，才能了解中國建筑的內(nèi)在精神。要引導學生了解這一皇權政治的需要，在故宮建筑中的體現(xiàn)。北京故宮是宮殿建筑，也是中國勞動人民智慧與創(chuàng)造力的體現(xiàn)，是世界建筑史上的杰作，在世界上具有巨大的影響。本課提供了不少圖片資料，要引導學生認真閱讀。學生以后到北京的機會是有的，把本課作為今后實地游覽的導讀，可以激發(fā)學生的學習積極性。如本班有參觀過故宮或天壇的同學，不妨請他們談談實地參觀的印象和感想。古代建筑的一些常識性內(nèi)容，教師應在教學中給予提示。參考書目《中國建筑史》梁思成百花文藝出版社1998年2月版《中國古代建筑史》劉敦楨中國建筑工業(yè)出版社1984年6月教學設計教學目標：知識與技能：了解朱耷的生平，了解朱耷藝術發(fā)展階段，重點了解藝術作品成熟階段的具體體現(xiàn)。過程與方法：了解朱耷的生平，梵高與朱耷的異同之處，通過其不同階段作品的比較，進一步體會朱耷作品的特點。情感態(tài)度與價值觀：通過對朱耷的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，尊重世界多元文化。教學重點：對朱耷的成熟時期作品體會。教學難點：中國畫中不同藝術家成熟時期作品的理解。導入開門見山師：今天，我們學習中國的梵高——八大山人設計意圖：①梵高——世界著名藝術家②二人既有相同之處又有不同之處二、走近八大1、朱耷、八大的由來設計意圖：通過學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，并讓學生積極參與，有利于學生加深印象。梵高與八大的相同之處，八大被稱為中國的梵高。梵高與八大的不同之處表現(xiàn)在作品上。八大作品（圖片）八大生活的特殊環(huán)境八大藝術作品的三個階段第一個階段寫生階段讓學生對其作品內(nèi)容猜想第二個階段強烈情感表達階段結合歷史故事分析這時期的作品，加深學生印象。第三個階段作品成熟期設計意圖：了解特殊的成長環(huán)境才能了解八大的情感。極具生動的解說詞加深學生印象，提升學生的學習興趣。重點分析第三個階段作品成熟期學習分析這個階段作品，學生掌握這個階段作品特點。鳥的眼睛的學習人有什么樣的情感，鳥就有什么樣的情感，甚至鳥的眼睛就可以表達。有的是鄙視，有的是蔑視，有的是仇視，有的是漠視等等。欣賞鳥的圖片，掌握鳥的眼睛表達的情感。師：鳥有什么樣的情感，魚就有什么樣的情感，貓就有什么樣的情感。請大家思考討論2分鐘分析魚的作品和貓的作品組員通過觀察、互相交流自己掌握的信息，選出代表發(fā)言。設計意圖：深入淺出的講解本課內(nèi)容總結梵高的作品迎面撲來的是火熱的情感，他的內(nèi)心是一團火，他的所有情感是包含在火中的。八大的作品迎面撲來的是冷漠，他的內(nèi)心是一座冰山，他的所有情感是包含在冰山之中的。總之，教學思路在設計的每一個環(huán)節(jié)上都是為了學習欣賞八大的作品，環(huán)環(huán)相扣，通過多媒體手段層層深入，緊扣主題。效果分析本課程的主要特色在于教學方法的多樣化和教學手段的現(xiàn)代化，積極采用現(xiàn)代教育方法和手段。在課程教學時理論聯(lián)系實際，教師在講授時運用多媒體課件，網(wǎng)絡教學資源等現(xiàn)代化手段，將本課內(nèi)容制作成教學圖片，錄像等多媒體課件資料，使課堂內(nèi)容生動具體，提高了課堂教學效果，以學生為本，使學生易于接受、掌握課堂知識。通過對八大和梵高的異同學習，分析八大的藝術作品，重點分析了成熟時期的作品，理解作品表達的情感。在教學上放手讓學生自主探究學習，轉變以往鑒賞課單一的模式，課前布置了學生收集資料，在課堂上根據(jù)收集的資料進行研究。在教學中大部分學生能積極思考，大膽的表達自己的看法，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并進一步解決問題。這說明學生已邁出了被動學習，主動參與到學習中來，但也發(fā)現(xiàn)有些能力較弱的學生不能自主獨立的進行學習，表達思想和交流成果。教師與學生的互動只能滿足一部分，因此不能達到全面參與，今后在分組學習時可將能力強的學生與能力強的學生與能力較弱的學生交叉組合即可培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，又能促使學生主動探究學習能力的發(fā)展。課后反思鑒賞“中國的梵高——朱耷”這一課我放手讓學生自主探究學習，采用了傳統(tǒng)與現(xiàn)代結合的教學方法，課前布置學生親自感受體驗身邊的中國畫，課堂上同學們能積極思考，大膽表達自己的看法，這說明了學生已邁出了被動學習，主動參與到學習中來教師與學生能積極的互動但仍有些能力較弱的學生不能自主的進行學習，表達思想和交流成果。教師與學生的互動只能滿足部分，因此不能達到全面參與。今后在分組學習時可將能力強的學生與能力較弱的學生交叉組合，即可培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，又能促使學生主動探究學習能力的發(fā)展。教學內(nèi)容安排上，我把朱耷的生平與