蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。

3.熟悉一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛(ài)幼，自信自強(qiáng)，喜愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。

Ⅱ、教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字;朗讀課文、背誦課文。

Ⅲ、教具安排：

投影、生字卡、錄音

Ⅳ、教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

Ⅴ、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提醒課題

1.今日，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是木蘭參軍。板書(shū)課題。

2.聽(tīng)課文錄音。

聽(tīng)后提問(wèn)：木蘭是誰(shuí)?

參軍是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰(shuí)去參軍?

二、初讀指導(dǎo)

1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

2.畫(huà)誕生字詞，標(biāo)出自然段。

3.檢查自讀效果。

(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。齊讀。

(2)指名分節(jié)讀課文。

(3)說(shuō)說(shuō)每段的意思。

三、精讀訓(xùn)練

理解第一段。

1.指名讀。

2.口頭填空。

花木蘭()。

3.小結(jié)。

4.背誦第一段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀生字詞。

2.指名背第一段。

二、精讀訓(xùn)練

1.理解其次段。

(1)自讀。畫(huà)出寫(xiě)局勢(shì)緊急的詞語(yǔ)及花木蘭非常焦急的緣由的句子。

(2)讀后溝通。

理解文書(shū)征兵年老多病。

(3)花木蘭是不是干焦急呢?從花木蘭說(shuō)服全家人，女扮男裝、替父參軍，可以看出她怎么樣?

(4)指導(dǎo)朗讀。

2.理解第三段。

(1)觀看圖一。

看，這是花木蘭參軍后馳騁沙場(chǎng)的英姿，瞧她躍馬提槍的威猛形象，一看就知道她勇敢善戰(zhàn)。

(2)課文是怎樣寫(xiě)她參軍后的情景的?讀一讀，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的精確性。

(3)讀后溝通。

(4)指導(dǎo)讀第一句。

(5)指名讀其次句。

理解赫赫戰(zhàn)功。

從這句可以看出木蘭自強(qiáng)自信，所以開(kāi)頭稱(chēng)她女英雄，結(jié)尾又說(shuō)她是花將軍。

(6)指導(dǎo)讀其次句。

(7)指導(dǎo)背誦。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

征病幼男成功

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.背誦第一、二、三段。

二、精讀課文

理解第四段

1.看插圖二，說(shuō)說(shuō)成功歸來(lái)的花木蘭裝束有什么變化?

2.自讀課文，畫(huà)出寫(xiě)將軍們恍然大悟的句子。

3.讀后溝通。

4.指導(dǎo)朗讀、背誦。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

脫穿將勇

四、抄寫(xiě)生字

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書(shū)寫(xiě)。

2、結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比英勇的性格特點(diǎn)。

3、初步感知，揣摩、滲透語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字，正確認(rèn)讀，理解字義，工整書(shū)寫(xiě);結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)木蘭愛(ài)家愛(ài)國(guó)無(wú)比英勇的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知，揣摩、滲透語(yǔ)言表達(dá)的妙處。

教學(xué)預(yù)備：課前收集花木蘭生活的時(shí)代背景資料

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入

1.出示木蘭圖片引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭是我國(guó)古代的女英雄。

2.出示課題，理解課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：出示一組以木蘭參軍為主題的生活中的相關(guān)熟知物品，激發(fā)學(xué)生對(duì)花木蘭這位眾人熟知的女英雄的奇怪與期盼，期盼著走進(jìn)人物的精彩故事，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀狀況。

2、出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避開(kāi)了日常教學(xué)的老套路，從學(xué)生的已預(yù)習(xí)狀態(tài)入手，客觀地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況動(dòng)身。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)展自我檢查，檢查預(yù)習(xí)的完成狀況;然后在此根底上，由教師進(jìn)展相應(yīng)的預(yù)習(xí)狀況檢查，落實(shí)教學(xué)根底目標(biāo)的達(dá)成，避開(kāi)了一些重復(fù)、形式的環(huán)節(jié)。

三、精讀課文。

(一)學(xué)習(xí)其次自然段

1.出示圖片導(dǎo)入課文。

【設(shè)計(jì)意圖】以木蘭憂思的插圖，來(lái)導(dǎo)入對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的了解，只有對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景充分了解，學(xué)生才能明確征兵文書(shū)上有父親的名字代表的含義。進(jìn)而，理解木蘭對(duì)家人的擔(dān)憂，對(duì)國(guó)家人民的憐憫，更好地體會(huì)英雄的宏大人格——愛(ài)國(guó)愛(ài)家。

2.出示“那時(shí)候，北方常常發(fā)生戰(zhàn)斗。一天，朝廷下達(dá)了緊急征兵的文書(shū)。木蘭見(jiàn)到上面有父親的名字，著急萬(wàn)分?！?/p>

3.聯(lián)系圖片了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景以及“征兵”的含義。

4.指導(dǎo)朗讀這段話。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能對(duì)于木蘭參軍的故事并不生疏，但是由于認(rèn)知水平所限，文中的“征兵”“文書(shū)”以及“那時(shí)候，北方常常發(fā)生戰(zhàn)斗”等一系列的詞句還存在著懷疑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會(huì)背景，正是木蘭女扮男裝、替父參軍的社會(huì)的深層次緣由，是必需讓學(xué)生了解的。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生的感性體驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)理解、體會(huì)，所以從《木蘭參軍》連環(huán)畫(huà)中截取的一系列的彩圖，以圖助學(xué)，解決學(xué)生在時(shí)空上難以逾越的障礙，讓學(xué)生透過(guò)圖畫(huà)走進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年月，讓學(xué)生通過(guò)圖和教師的介紹來(lái)清楚地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生了解“征兵”、“文書(shū)”等詞語(yǔ)的含義。

出示：“她想：父親年老多病，難以出征;弟弟又小，還不夠當(dāng)兵的年齡。自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂。”緊扣詞句，體會(huì)木蘭是個(gè)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的人。

5.想象：木蘭是如何說(shuō)服家人的?

6.過(guò)渡：她說(shuō)服了家人，女扮男裝，替父參軍。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生對(duì)文章句段的閱讀，明確木蘭對(duì)家人(父親、弟弟)的愛(ài)，對(duì)國(guó)家、人民的愛(ài)，以及自己參軍的巨大決心。同時(shí)以結(jié)合學(xué)生生活中的感性體驗(yàn)，爭(zhēng)論表演假如你就是木蘭怎樣說(shuō)服家人。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段

1、出示黃河、燕山圖，引導(dǎo)學(xué)生了解木蘭的英勇。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、找動(dòng)詞，體會(huì)，加動(dòng)作朗讀。

4、結(jié)合文本語(yǔ)言特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

5、比擬句子：初步體驗(yàn)句式、語(yǔ)言的精妙。

6、簡(jiǎn)要了解木蘭的勇敢善戰(zhàn)，理解“赫赫戰(zhàn)功”。

7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)從學(xué)生的感性體驗(yàn)角度動(dòng)身，安排了三個(gè)層次的感悟、體驗(yàn)：第一層次：形象感悟——英勇善戰(zhàn)，利用形象的圖片再現(xiàn)黃河和燕山的氣概以及木蘭勇敢殺敵的壯麗場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出木蘭勇敢善戰(zhàn)的英雄形象;其次層次：朗讀呈現(xiàn)——通過(guò)緊扣文中的動(dòng)詞，加動(dòng)作朗讀;一樣句式漸強(qiáng)朗讀，朗讀中感悟;第三層次：初品語(yǔ)言精妙——安排兩組句式的比擬，讓學(xué)生比擬中談自己的直觀感受，以自己的模糊體驗(yàn)，來(lái)初步品嘗文章的精妙語(yǔ)言，為高年段寫(xiě)作方法、表達(dá)效果的體會(huì)做好鋪墊、潤(rùn)濕，初步對(duì)一些寫(xiě)作方法滲透。四、學(xué)習(xí)生字。

1.學(xué)習(xí)新部首“病字旁”。

2.學(xué)習(xí)“病”，讀準(zhǔn)字音，記憶字形，描紅，臨寫(xiě)。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3

一、教學(xué)要求：

1、用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛(ài)親人、愛(ài)國(guó)家和英勇、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)導(dǎo)入

1、師：在課下教師了解到很多同學(xué)喜愛(ài)聽(tīng)故事，今日我就請(qǐng)一位同學(xué)把《木蘭參軍》的故事給大家講一講，好不好?

2、學(xué)生講故事。

(二)初讀課文，整體感知

1、學(xué)生大聲讀課文。

2、師：花木蘭給你留下什么印象?

3、學(xué)生思索發(fā)言。

(三)再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀

1、師：你最喜愛(ài)哪一段，就讀哪一段。能說(shuō)一說(shuō)理由嗎?

2、學(xué)生自讀喜愛(ài)的段落。

3、師生溝通，生生溝通。

學(xué)生朗讀，說(shuō)理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書(shū)。

其次段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，留意體會(huì)木蘭的“思想沖突，心情簡(jiǎn)單”，讀出木蘭最初的沖突和做出打算后的堅(jiān)決、果敢。

第四段聯(lián)系唐詩(shī)《參軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的勇敢善戰(zhàn)。

第五段中，教師點(diǎn)撥：

假如你是和木蘭誕生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會(huì)是什么表情?為什么驚呆?后來(lái)又是什么心情?為什么佩服?

引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚異又佩服的感情讀。

1、根據(jù)板書(shū)梳理木蘭的成長(zhǎng)過(guò)程。

2、學(xué)生有感情地朗讀全文。

3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。

(四)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓舞多角度思索

你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的人?

(五)拓展

1、你還知道我國(guó)歷還有哪些女英雄?

2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的寵愛(ài)。大家通過(guò)各種形式來(lái)傳唱、歌頌她。下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。(播放豫劇《花木蘭》)

3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩(shī)》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來(lái)讀一讀《木蘭詩(shī)》。(出示《木蘭詩(shī)》課件)

(六)選擇性作業(yè)

1、喜愛(ài)《木蘭詩(shī)》嗎?那就背一背吧!

2、搜集女英雄的資料，開(kāi)一個(gè)小小故事會(huì)。

3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽(tīng)。

4、喜愛(ài)唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧!

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4

一、教材分析：

這篇課文是借唐代詩(shī)人孟郊一首詩(shī)演而成的一篇故事。故事是詩(shī)歌意境的呈現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的分散詩(shī)文交融，更讓人體到母親恩情的寶貴。課文前半局部是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半局部引出詩(shī)歌。第一至三自然段詳細(xì)寫(xiě)母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念。從內(nèi)容上說(shuō)這是一個(gè)故事，有時(shí)間、地人物以及事情發(fā)生的過(guò)程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫(xiě)作的狀況一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌了母愛(ài)的無(wú)私、宏大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感謝和報(bào)答之情。

二、學(xué)情分析：

每個(gè)人都有自己的母親，每個(gè)人對(duì)母親的感受又是不同的。教師上課時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親關(guān)懷自己事情而引出課文。學(xué)習(xí)課文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)對(duì)母親恩情的感念。反復(fù)吟誦，啟發(fā)想象，有所意會(huì)。

三、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“忙著”造句。

3、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)心、愛(ài)惜之心，訓(xùn)練學(xué)生不忘母親的哺育之恩，從小敬重、孝敬父母。

四、教學(xué)預(yù)備：

圖片、生字卡片

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入課文

1、唱《世上只有媽媽好》，說(shuō)說(shuō)你的媽媽是怎樣關(guān)懷你的?

2、小朋友們，我們現(xiàn)在常常用《世上只有媽媽好》這首歌來(lái)我們對(duì)媽媽的尊敬，而古代卻與我們不一樣，他們喜愛(ài)用詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的感情，所以也就給我們留下了很多感人至深的好詩(shī)。今日我們要學(xué)習(xí)的這一篇課文，就寫(xiě)了古代詩(shī)人由于到感受到母親的恩情而寫(xiě)詩(shī)的事。

(二)提醒課題，解題，結(jié)合學(xué)習(xí)題中生字

1、板書(shū)課題：母親的恩情。

2、出示生字、教認(rèn)。

3、知道“母親的恩情”這個(gè)題目的意思嗎?

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(教師一邊聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題一邊輕輕地在題旁打問(wèn)號(hào)。)

(三)初讀指導(dǎo)

1、蘋(píng)果精靈今日還給我們帶來(lái)了兩個(gè)小小的閱讀提示，我們一起來(lái)看：

(1)課文有5個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們依次寫(xiě)上序號(hào)。

(2)借助拼音自讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、帶著學(xué)生一起讀小提示。

3、學(xué)生課文，一邊讀一邊畫(huà)誕生字詞和小節(jié)號(hào)。

4、檢查生字。

出示：恩、孟、縫、補(bǔ)、針、根、撫、摸、浴、報(bào)、遲、寸、永

(1)指名試讀生字詞卡

說(shuō)說(shuō)你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提示大家?

(2)帶讀，開(kāi)火車(chē)、讀齊讀

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

(四)學(xué)習(xí)課文

1、讀了課文，你們明白了什么?

2、母親對(duì)孩子的恩情主要表現(xiàn)在什么地方呢?

3、在答復(fù)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二小節(jié)。

(五)重點(diǎn)指導(dǎo)

夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

她望著兒子說(shuō)：“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來(lái)呀!”

(1)有一次，他要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親忙著給他補(bǔ)綴衣裳。

你媽媽為你忙著干過(guò)什么嗎?他們是怎么為你做的?你這時(shí)想說(shuō)些什么呢?

(2)你每天上學(xué)時(shí)，媽媽是怎樣囑咐你的?

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5

一、教材分析

《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文。課題中的“恩情”在本文中表達(dá)在兩個(gè)方面，一是母親對(duì)兒女的恩情，再就是兒女對(duì)母親的感恩。文包詩(shī)這種課文類(lèi)型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是奇妙地把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景學(xué)問(wèn)、狀況及創(chuàng)作本詩(shī)的詳細(xì)情境?？梢哉f(shuō)：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”綻開(kāi)，生動(dòng)地呈現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操勞、送行的情景。表達(dá)了對(duì)母親哺育之恩的感謝之情。本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)展情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫忙學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。

二、學(xué)情分析

在平常的教學(xué)中，我很注意學(xué)生的朗讀與積存。大局部孩子古詩(shī)能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時(shí)也能仿照教師有模有樣地配樂(lè)朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟識(shí)。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過(guò)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”一句。每日一句孩子們積存過(guò)“香九齡，能溫席，首孝悌，次見(jiàn)聞?！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段距離。要讓孩子在簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的情境中積淀一份情感，收獲一份思索，化作一種行動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材，學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“忙著”造句。

2.能正確流利，有感情的朗讀課文。

3.理解《游子吟》，體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)之情，訓(xùn)練學(xué)生從小愛(ài)護(hù)、孝敬父母，懂得報(bào)答父母的哺育之恩。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我預(yù)備安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。主要說(shuō)其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、導(dǎo)入局部：通過(guò)贊美母親、讀課題、讀詩(shī)歌奠定情感的基調(diào)?！皩?duì)母親，我們有不同的稱(chēng)呼，但天下的母親都有一個(gè)共同特征，那就是對(duì)自己孩子的無(wú)私的愛(ài)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在你心中，你的母親是什么樣的母親?”學(xué)生用的修飾詞語(yǔ)可能有：和善、勤勞、起早貪黑、不知疲乏、和氣可親、勞累、愛(ài)幫忙人、漂亮、宏大、溫順……接著教師說(shuō)我們真想把世界上最漂亮的詞語(yǔ)送給母親，母愛(ài)宏大，母愛(ài)無(wú)私，讓我們永久記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個(gè)詩(shī)人孟郊他也有一個(gè)宏大的媽媽?zhuān)辖?，也像你們一樣，從小把母親的恩情牢記在心，到50歲時(shí)寫(xiě)了的小詩(shī)《游子吟》，誰(shuí)情愿飽含深情地朗讀?出示古詩(shī)后指名讀、齊讀。

這首千古傳誦的名詩(shī)蘊(yùn)涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個(gè)動(dòng)人的故事。

2、品讀課文：這一局部的教學(xué)主要想讓孩子通過(guò)朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫(huà)面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽(yáng)與小草圖”，其中前兩幅是重點(diǎn)，

(1)出示“深夜縫衣圖”，說(shuō)說(shuō)大意。學(xué)生會(huì)說(shuō)到“誰(shuí)在干什么”。

自讀第一自然段后找出最感動(dòng)的句子。讀后溝通要留意文圖對(duì)比。學(xué)生會(huì)找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”夜已經(jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長(zhǎng)時(shí)間的縫呀縫，中間母親可能會(huì)有些什么動(dòng)作?(揉眼、捶背)從揉眼、捶背里你體會(huì)到了什么?指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的不辭勞累以及對(duì)孩子的一片關(guān)愛(ài)。接著指名讀，齊讀。

學(xué)生還會(huì)找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會(huì)體會(huì)到母親“盼兒早日歸”的心情。這時(shí)再指導(dǎo)看圖，觀看又細(xì)又密的針腳，教師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門(mén)，為出門(mén)人做衣服，必需做得針腳細(xì)密，要不然，出門(mén)人的回來(lái)的日子就會(huì)延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來(lái)。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰(shuí)能讀好這句話?可以配樂(lè)朗讀。

再指導(dǎo)看圖說(shuō)圖意，應(yīng)當(dāng)有了提高，時(shí)間、地點(diǎn)、情感要說(shuō)詳細(xì)。實(shí)際是語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程。

此時(shí)假如用兩句詩(shī)來(lái)概括這一段的意思你選哪一句?

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸