市級(jí)骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)改

市級(jí)骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)改1市級(jí)骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)改1

市級(jí)骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)

字?jǐn)?shù)10003000字；內(nèi)容可以是學(xué)員在培訓(xùn)過程中的成長(zhǎng)故事和體悟，也可以是學(xué)員參與培訓(xùn)后在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐案例。

成都市文翁試驗(yàn)學(xué)校

學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，學(xué)問令人睿智。我有幸參與了08年成都市初中物理市級(jí)骨干教師培訓(xùn)。光陰荏苒，彈指一揮間已過去了三年?；叵脒@次培訓(xùn)，我感到受益匪淺，深受啟發(fā)，這必將是我職業(yè)生涯中濃墨重彩的一筆。我時(shí)常記起那精彩的育教學(xué)理念講座，那些優(yōu)秀教師給我們展現(xiàn)的常規(guī)課程，它們就像灑在我心海里的燦爛明珠，時(shí)刻賜予我啟迪與才智。站在三尺講臺(tái)上，面對(duì)著一群得意的孩子，我深知自己責(zé)任重大，從不敢懈怠。對(duì)于教學(xué)工作，我也曾經(jīng)產(chǎn)生過“山重水復(fù)疑無路”的迷茫，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我們傾聽了專家的講座，和一線教師的互動(dòng)溝通，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)理論，知道了素養(yǎng)教育的方法，頓然有了“柳暗花明又一村”的明朗。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。培訓(xùn)后，我?guī)е薮蟮氖斋@返回學(xué)校，運(yùn)用新理論新方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，課堂變得生動(dòng)了，學(xué)習(xí)從被動(dòng)變成了主動(dòng)。在這里我想說說自己的一些感悟。一專心溝通，因材施教

我信任每一個(gè)孩子都是天使，我也認(rèn)同“天生我材必有用”，用觀賞的眼光去對(duì)待學(xué)生，用自己的真心換取學(xué)生的信任。正如聞名教育家陳鶴琴老先生所說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。每一個(gè)學(xué)生的共性都不一樣，所以我們?cè)谶M(jìn)展教育時(shí)不能千篇一律，應(yīng)當(dāng)做到因材施教。《我有個(gè)學(xué)生，上課總是不仔細(xì)聽講，為此事我曾

屢次在上課的時(shí)候提示他，有時(shí)甚至嚴(yán)峻的批判了他，可是沒過多久他還是沒改掉上課開小差的毛病。有一次培訓(xùn)，我從教師那知道了要敬重學(xué)生，運(yùn)用不同的教育手段。我頓然恍然大悟?；氐綄W(xué)校后，我找到他，開頭和他隨便的談天了，我發(fā)覺他是一個(gè)很有意思的小孩，后來我們又聊到了學(xué)習(xí)。我問他，怎么上課不仔細(xì)聽講。他說自己有時(shí)候管不住自己。我笑著告知他我以前讀書的時(shí)候也是這樣，到考試的時(shí)候自己就很懊悔為什么上課不仔細(xì)聽講。他笑著說自己考試的時(shí)候也是這樣的感受。我鼓舞他上課的時(shí)候肯定多思索就不簡(jiǎn)單走神了。一周后，他跑到我面前告知我他上課不走神了。我當(dāng)時(shí)很驚訝，為什么嚴(yán)峻的批判都不能使他改掉的毛病卻在那次交談中迎刃而解?！泛髞砦抑懒私逃龖?yīng)當(dāng)有多種手段，針對(duì)學(xué)生各自的性格應(yīng)實(shí)行不同的教育方法。明白這個(gè)道理后，我的工作變得輕松好玩了，更重要的是我和學(xué)生建立了深厚的友情。二探究合作，自主學(xué)習(xí)

古語(yǔ)曰：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”。為培育學(xué)生向他人學(xué)習(xí)的力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我在課堂上實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)的方式?！哆@一段黃老自己寫了，》三溝通協(xié)作，共同進(jìn)步

培訓(xùn)過程中，大家相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，像一個(gè)親切的大家庭，讓我真正感受到了三人行則必有我?guī)煹牡览怼；氐綄W(xué)校里面，我開頭向閱歷豐富的教師學(xué)習(xí)，向身邊的同事請(qǐng)教。我發(fā)覺許多教學(xué)問題通過這種方式都能迎刃而解。同時(shí)，我也很愿意把我培訓(xùn)中獲得的方法

和理念同大家溝通，在溝通中迸發(fā)出思想的火花，加深了我對(duì)理論的了解。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。歷時(shí)三年的培訓(xùn)完畢了，懷著滿腔熱血和新知，我將不斷超越自我、潛心鉆研，向著心中的目標(biāo)，奮勇前行，騰飛遠(yuǎn)航，為教育事業(yè)添磚加瓦。

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小學(xué)語(yǔ)文市級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

大安區(qū)鳳凰學(xué)校楊會(huì)容

201*年12月

小學(xué)數(shù)學(xué)市級(jí)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

大安區(qū)鳳凰學(xué)校李開良

自201*起，我作為一線教師有幸被上級(jí)教育主管部門確定為市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)象以來，參與了“自貢市小學(xué)數(shù)學(xué)市級(jí)骨干教師培訓(xùn)班”第一批培訓(xùn)。在這三年的培訓(xùn)過程中，我們傾聽了市內(nèi)聞名學(xué)者、專家生動(dòng)的講學(xué)和報(bào)告。同時(shí)，深入課堂真實(shí)體驗(yàn)了新課程、新理念給課堂教學(xué)所帶來的巨大變化。通過專家講座、小組研討溝通、專家與我們的溝通對(duì)話、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)考察等研修方式使我對(duì)新課程新課改有了更深的熟悉，獲得了很大的收獲，感受特別深刻?，F(xiàn)匯報(bào)如下：

一、進(jìn)一步熟悉了新課程改革的重要性

從各位專家的生動(dòng)的報(bào)告中我對(duì)我國(guó)第八次根底教育課程改革的時(shí)代背景、改革的意義、改革的措施、改革的新理念等有了更深的熟悉。我知道第八次課程改革是一次全面的全方位的教育革新，它是新世紀(jì)國(guó)際教育改革的主潮流，是時(shí)代與社會(huì)進(jìn)展的必定要求。對(duì)課程的概念有了新的熟悉，作為數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更理性的熟悉。數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)中有三句需要牢記的話：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人學(xué)必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！笔裁词怯袃r(jià)值的數(shù)學(xué)？哪些是必需的數(shù)學(xué)？在學(xué)習(xí)中這一個(gè)個(gè)問題在這里得到了答案。在學(xué)習(xí)期間對(duì)影響著我國(guó)教育改革的幾個(gè)現(xiàn)代教育理論有了進(jìn)一步的理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主體對(duì)學(xué)問的建構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生已有閱歷的重組；多元智力學(xué)說認(rèn)為智力是多元的，每個(gè)人的潛能皆可以開發(fā)；學(xué)生不是聰不聰慧的問題，而是在哪些方面聰慧，怎樣聰慧的問題。這些給我以啟發(fā)：每個(gè)人都是可以勝利的。要關(guān)注學(xué)習(xí)者的需要從而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

二、對(duì)教師的角色有了更進(jìn)一步的熟悉

教師和學(xué)生之間需要一種公平的對(duì)話和溝通。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者；是學(xué)生潛能的喚醒者；是教學(xué)內(nèi)容的討論者；是教育藝術(shù)的探究者；是自己幸福生活的制造者。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的促進(jìn)者；是擅長(zhǎng)發(fā)覺和開發(fā)潛能的伯樂；是學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)展的協(xié)；是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；是與學(xué)生公平相處的知己。教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的組織者、合、參加者，真不簡(jiǎn)單。

在這期間我反思了我的近十年的教學(xué)，我知道我的課程觀、教育觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等還需要更大的轉(zhuǎn)變。為此在回校后，我始終在反思我的教學(xué)行為，反思我和學(xué)生的關(guān)系。我努力地把我的目光投向?qū)W生，關(guān)注學(xué)生的行為，更關(guān)注學(xué)生的心理學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)。

三、教育教學(xué)實(shí)踐得到了有效的指導(dǎo)

該如何教好書，上好課，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，各位專家和教育名師都從不同的方面給出了答案。

讓課堂成為師生共同成長(zhǎng)的地方，教育者首先要成為讀書人，教師應(yīng)讓讀書成為自己生命的組成局部。上好課，功夫在課外。教師應(yīng)多看書，不僅看專業(yè)的書，也要看相關(guān)的兒童讀物和心理學(xué)方面的書。陶行知教育我們：以教人者教己，這也正是我今后要努力的方向，多讀書，多學(xué)習(xí)，向書本學(xué)、向教師學(xué)、向?qū)W生學(xué)。

四、對(duì)課堂教學(xué)有了新的思索

課堂教學(xué)是教師的工作中心，重點(diǎn)，在二十年的課堂教學(xué)中我曾經(jīng)有許多懷疑和不解，帶著這些疑問我仔細(xì)地聽取了各位專家對(duì)課堂教學(xué)的觀點(diǎn)，專家們高深的理論，深入淺出，生動(dòng)又不失哲理的講解，給我留下了深刻的印象。究竟課堂教學(xué)怎樣表達(dá)三維目標(biāo)？帶著這個(gè)問題，我們有幸聽了《可能性大小》《漂亮的對(duì)稱圖形》《平移和旋轉(zhuǎn)》等課，在這幾節(jié)課上我看到了一個(gè)共同的現(xiàn)象數(shù)學(xué)課“活”了。數(shù)學(xué)的確與學(xué)生熟識(shí)的生活嚴(yán)密相連，教學(xué)所選用的素材都是學(xué)生身邊熟識(shí)的事物，課堂上教師重視激活學(xué)生的已有閱歷，始終圍繞學(xué)生身邊的事來討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊到處是數(shù)學(xué)。把數(shù)學(xué)學(xué)問生活化、情境化活動(dòng)化表達(dá)得淋漓盡致；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化方向進(jìn)展，自主探究、合作溝通正在成為最重要的學(xué)習(xí)方式；數(shù)學(xué)教學(xué)變成了學(xué)生經(jīng)受的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。教師在課堂上盡量為學(xué)生的說、想、做等活動(dòng)制造恰當(dāng)?shù)臍夥眨瑒?chuàng)設(shè)必要的情景，讓學(xué)生在主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)學(xué)問，增長(zhǎng)才能，提高力量教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合、參加者和組織者；課堂氣氛很寬松和諧，學(xué)生靈感有了涌動(dòng)的空間。整個(gè)教學(xué)過程呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問得形成過程，呈現(xiàn)了“問題情景---建立模型---解釋運(yùn)用”過程。所觀摩的課堂都從不同角度表達(dá)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手操作、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”的教育理念。

在學(xué)習(xí)中我得到以下啟發(fā)：?jiǎn)l(fā)一：教學(xué)要忠實(shí)的是教育目標(biāo)，而不需要忠實(shí)于教材，要因地制宜，結(jié)合本地實(shí)際狀況開展教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多思索教師的要求是否適合學(xué)生，教師的方法是否適合學(xué)生；教給孩子有價(jià)值的學(xué)問、終身有用的學(xué)問；關(guān)注課堂中的弱勢(shì)群體，不讓一個(gè)孩子落伍。啟發(fā)二：教學(xué)前肯定要仔細(xì)分析了解學(xué)情，了解學(xué)生的已有的生活閱歷和學(xué)問根底，教學(xué)時(shí)帶著思想進(jìn)課堂，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、選好角度，從學(xué)生的需求動(dòng)身來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的教學(xué)情境，為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)供應(yīng)很好的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)，有信念學(xué)好數(shù)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最正確進(jìn)展。

固然，通過三