課文《爸爸的花兒落了》的教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁課文《爸爸的花兒落了》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、把握父女之間真摯、沉重的情感。

2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。

3、了解記敘的敘事方法。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、把握父女之間真摯、沉重的愛。

2、理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

[設(shè)計(jì)思路]

“讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問題入手，培育同學(xué)發(fā)覺問題的技能。幾個(gè)思索題的設(shè)計(jì)，按部就班，由淺入深，啟發(fā)同學(xué)怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著沉重的愛。讓同學(xué)在自主探究中獵取人生的體驗(yàn)。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關(guān)愛，可用“三春暉”來比方。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，(母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到暖和如春;母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依舊純凈明凈。)

但父愛也是沉重的，(父愛就像那直插云霄的山峰，高大雄偉，讓人在孤寂之中有了依靠;父愛就像那一望無際的大海，博大沉重，他能饒恕兒女的美丑真假。)(父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也鎮(zhèn)靜堅(jiān)決;父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依舊仁厚寬容。)現(xiàn)在，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。

(課前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在動(dòng)聽悠揚(yáng)的樂曲聲中，讓同學(xué)產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。)

二、初讀課文，整體感知

1、有感情地朗讀全文。

2、復(fù)述故事梗概。

(讀和說的技能是語文的基本功，也是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培育同學(xué)的朗讀與概括技能，同時(shí)援助同學(xué)熟識(shí)課文，理清文章的脈絡(luò)。)

3、出示思索題。

(1)、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義?

(2)、爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)?

(3)、花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用?

(此題旨在讓同學(xué)了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛的沉重。)

小組爭(zhēng)論明確：

該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴(yán)苛中寓含關(guān)愛，鼓舞孩子頑強(qiáng);很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血;情趣高雅，特別愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。

三、研讀課文，分折觀賞

1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。

2、出示思索題。

(1)、運(yùn)用了哪些描寫方法?

(2)、爸爸責(zé)打說明了對(duì)“我”怎樣的立場(chǎng)和情感?

(3)、這件事對(duì)“我”的成長有何影響?

(此題旨在讓同學(xué)掌控刻畫人物常見的幾種方法。鑒于同學(xué)情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)苛中感悟父愛。)

爭(zhēng)論明確：

這段文字主要運(yùn)用了心理描寫(13、14、28段)、語言描寫(18—20段)、動(dòng)作描寫(22—24段)等，描寫細(xì)膩，聲情并茂，人物性格活靈活現(xiàn)。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛也體諒入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對(duì)“我”的成長影響重大，從今后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的同學(xué)之一。

四、布置作業(yè)，思索練習(xí)

1、思索“研討與練習(xí)”一。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

上堂課通過閱讀和賞析，把握了文章內(nèi)容，初步感知文中的爸爸是一位教子有方的好爸爸，在濃濃的親情中，漸漸成長，這堂課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這份溫馨中。

二、精讀課文，分析觀賞

分角色朗讀“我為什么總想到這些呢?——并且要他明天在花池里也種滿了薄公英?！?/p>

1、出示思索題。

(1)、這些文字主要描述了哪些內(nèi)容?

(2)、為什么說“我們是多么喜愛長高了變成大人，我們又是多么怕呢?”

(3)、爸爸是怎樣鼓舞“我”的?

(結(jié)合同學(xué)的近期進(jìn)展，有針對(duì)性地從他人的成長中吸取營養(yǎng)，以人為鑒，可以正得失，加強(qiáng)同學(xué)的人文素養(yǎng)從而使他們能健康順當(dāng)?shù)某砷L。)

爭(zhēng)論明確：這些文字主要描述了自己希望長大又可怕長大的沖突心理，同時(shí)描寫了大人們尤其是爸爸鼓舞“我”勇猛面對(duì)生活的情節(jié)。希望長大，是“我”對(duì)生活的憧憬和對(duì)將來的期盼，能夠去實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，可怕長大，是怕失去美妙的童年，缺乏成熟的心理預(yù)備，缺乏成人的責(zé)任和社會(huì)適應(yīng)技能。爸爸是抓住“我”的弱點(diǎn)，一方面鼓舞“我”無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就都過去了，另一方面讓“我”從生活實(shí)踐中熬煉志氣培育意志。

三、合作探究，援疑質(zhì)理。

1、該文時(shí)間跨度大，哪些寫的是眼前事，哪些寫的是過去的事?過去的事是怎樣引出的?

2、文中是如何默示爸爸病得很重，將不久于人世的?

3、從哪些地方看“我”已經(jīng)長大了?

(該文運(yùn)用插敘的手法，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致，內(nèi)容豐富而有序，事項(xiàng)交織而有致。讓同學(xué)了解這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀繁復(fù)記敘文。)

爭(zhēng)論明確：每次記述往事，都是由眼前事觸進(jìn)展開聯(lián)想的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)的情景;通過記述探病時(shí)爸爸的囑托，引出去年因賴床受到爸爸責(zé)打的情節(jié);由禮堂響起的鐘聲，想到爸爸不會(huì)來了也不能料理花兒了，于是又憶起爸爸愛花的情節(jié);由畢業(yè)典禮上唱的`歌想到自己就要長大，進(jìn)而想到爸爸鼓舞自己的情形，等等。

文中有多處伏筆和默示。比如去醫(yī)院探望爸爸之時(shí)，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己”這是伏筆。在畢業(yè)典禮上，迷惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是默示媽媽對(duì)爸爸病情的擔(dān)憂。畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，怕趕不上什么事似的”，這是預(yù)兆。至于進(jìn)家門后，看到“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝葉子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，預(yù)示爸爸已經(jīng)去世了。

當(dāng)我得知爸爸不行了，首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然而就對(duì)老高說話，而且是：“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)靜，這樣的寧靜”，心里默念“我已不再是小孩子”，可以看出“我”在早年的人生打擊中，走出了稚嫩，意志頑強(qiáng)，逐步趨向成熟。

四、互問互難，培育技能

讓同學(xué)自己去探究，分組責(zé)難，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培育同學(xué)發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的技能。

五、研讀課文，體驗(yàn)情感

出示思索題

1、課文中你對(duì)哪些描寫感受最深?

2、在成長過程中，你有沒有類似的賴床經(jīng)受?父母怎樣處理的?

3、你在成長過程中有哪些苦惱?

(讓同學(xué)拓寬思路，暢所欲言，言無不盡，老師應(yīng)對(duì)同學(xué)的發(fā)言作出進(jìn)展性評(píng)價(jià)。)

六、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)的課文以及同學(xué)們的親身