【核心素養(yǎng)目標】第25課 活版 第1課時 一等獎創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標】第25課活版第1課時一等獎創(chuàng)新教案

第25課活版第1課時教學設計

【教學目標與核心素養(yǎng)】

教學目標：

1.熟讀課文，翻譯課文，積累文言詞語。

2.學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

3.了解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的愛國熱情。

核心素養(yǎng)：

文化自信：通過學習《活版》，了解我國古代科學技術的偉大成就和對世界文明的卓越貢獻，體會我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學生愛國情懷。

語言運用：借助課文注釋疏通文意，積累文言實詞、虛詞，理解詞語的一詞多義等,培養(yǎng)文言語感。

思維能力：熟讀課文，了解時間與邏輯相結合的說明順序。

審美創(chuàng)造：感知文言文的魅力,培養(yǎng)學生具備健康的審美意識和正確的審美觀念。

【課時安排】2課時

第1課時

【教學過程】

【作者簡介】

沈括（1031—1095），字存中，錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學家、政治家。他博學多聞，于天文、地理、典制、律歷、音樂、醫(yī)藥等都有研究，晚年撰著筆記體綜合著作《夢溪筆談》。

【人物介紹】

畢昇（？—約1051），北宋工匠、發(fā)明家。宋初為書肆刻工。宋慶歷年間(1041-1048),他根據(jù)實踐經驗，發(fā)明膠泥活字印刷技術，即在膠泥片上刻字，一字一印,用火燒硬后,便成活字。這一技術未及推廣,畢昇就去世了。他的字印為沈括家人收藏,事跡見于沈括的《夢溪筆談》。

【文體知識】

《夢溪筆談》北宋沈括所著的筆記體著作，因寫于潤州(今鎮(zhèn)江)夢溪園而得名，大約成書于1086年－1093年，收錄了沈括一生的所見所聞和見解。該書在國際上亦受重視，英國學者李約瑟評價為“中國科學史上的坐標”。其內容涉及天文、地理、數(shù)學、物理、文藝、歷史等多個學科的知識，價值非凡。書中的自然科學部分，總結了中國古代，特別是北宋時期的科技成就，詳細記載了勞動人民在科學技術上的貢獻，是中國科學技術史上的重要文獻，百科全書式的著作。

【寫作背景】

我國是最早發(fā)明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷，稱“刻板印刷術”。

宋代慶歷年間，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書箱印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、銅等制成活字板印刷書籍。15世紀德國人用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術奠定了基礎。畢昇的活字印刷早于西方三四百年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術的先河。

【讀準字音】

【讀課文】

播放音頻

朗讀課文,朗讀時讀準字音，注意節(jié)奏和斷句。

活板

板印書籍，唐人/尚未盛為之。自馮瀛王/始印五經，已后/典籍/皆為板本。

慶歷中，有布衣/畢昇，又為/活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字/為一印，火燒令堅。先/設一鐵板，其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持就火煬之，藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥。若/止印三二本，未為簡易；若印/數(shù)十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板印刷，一板/已自布字，此印者/才畢，則/第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字/皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字/有二十余印，以備/一板內/有重復者。不用，則/以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字/素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水/則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏。

【疏通文意】

宋朝慶歷年間,有個叫畢昇的平民,又發(fā)明了活字版(印刷)。它的辦法是：用黏土刻字，（字印）薄得如同銅錢的邊緣，每個字刻成一個字印，用火燒使它變得堅硬。

想要印刷，就把一個鐵模子放在鐵板上，就在鐵模子內密密地排上字印，排滿了一鐵模子就成為一塊印版，把它拿到火上烤；待鐵板上的藥稍微熔化，就用一平板按在字印上面，則（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。

如果只印三兩本，不能算是簡便；如果印幾十本乃至成百上千本，那就極其神速。通常是做兩塊鐵版，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字，這塊才印刷完，第二塊版已準備（好了），兩塊交替使用，很短的時間就能完成。

不用時，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。

不用木頭刻活字的原因是木頭的紋理有疏有密，一沾水就會變得高低不平，再加上（木刻的字）會和藥粘在一起，（拆版時）拿不下來；不像用黏土燒制的字印，印完再用火一烤，使藥熔化，用手輕輕一撣，那些字印就會自己掉下來，根本不會被藥弄臟。

畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟和侄兒們得到了，（他們）到今天還珍藏著。

【新課精講】

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。

“盛”字前面用“尚未”修飾限制,說明雕版印刷唐時已有，但還未普遍應用?！耙押蟆秉c明雕版印刷普遍應用的時間?！敖浴弊终f明雕版印刷應用的廣泛。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。

這句交代活版發(fā)明的時間和發(fā)明人?！皯c歷中”交代活版發(fā)明的時間，“布衣”點出發(fā)明人的身份?！坝帧弊趾魬衔?，明確活版術與雕版術的源流關系，同時自然地引出下文對活版術的詳細介紹。

其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。

畫線部分寥寥數(shù)語，就非常清楚地說明了活字的材料、形狀和加工方法。用“薄如錢唇”比喻刻字的厚度，用“字平如砥”形容板上字模的平整。比喻形象、準確,突出制版技術的精妙，

常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

“一板……一板……更互用之”說明兩版輪換印刷的方法非常簡潔?！八蚕⒖删汀保从沉嘶畎嬗∷⒌男手?。

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

這一段交代了活版的下落，與開頭“畢昇，又為活板”相照應?！爸两瘛睆娬{作者寫作此文的時間，充分證明活版為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無疑的。“寶藏”說明所得者對活字的精心收存。

【課后練習】

1.解釋下面句中畫線的詞語。

（1）持就火煬之（靠近）

（2）則以紙?zhí)ㄓ脴撕灅顺觯?/p>

（3）則第二板已具（準備（好了））

（4）更互用之（交替、輪流）

（5）瞬息可就(完成)