八年級上冊 第四單元 寫作 語言要連貫說課稿

八年級上冊第四單元寫作語言要連貫說課稿“語言要連貫”說課稿

【教材分析】

“語言要連貫”是統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元，散文單元的寫作課題?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》指出，學生要能夠“根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式；合理安排內容的先后和詳略，條理清晰地表達自己的意思?！边@就是課標對學生“語言連貫”提出的要求。所謂語言連貫，是指學生說話或寫作時，要注意句與句的排列組合，段與段的銜接過渡，注意上下句的聯系、銜接與呼應，做到話題統(tǒng)一、句序合理、銜接和呼應自然，讓文章整體思路清晰，結構流暢完整。

在教材的寫作指導中，要求學生們做到：

1.保持前后話題統(tǒng)一

（針對學生隨興表達，零散表達的情況提出的要求）

2.圍繞統(tǒng)一的話題，各個句子有合理的排序

3.運用關聯詞、提示語或過渡句進行句子之間的銜接過渡

（針對學生表達句子排序不合理，句子之間銜接突兀不自然的問題提出的要求）

【學情分析】

經過七年級和八年級三個單元的寫作學習，學生已經養(yǎng)成了良好的寫作習慣，培養(yǎng)了寫作的興趣，擁有了寫人記事，寫景抒情的能力。在作文程式的學習中，學生已掌握“審題立意”“布局謀篇”“構思選材”等方法，在表達的過程中能夠注意“文從字順”“語言簡明”的要求。對于學生寫作能力的要求，

在接下去的寫作學習中，隨著學生們的抽象思維的不斷發(fā)展，行文應該更具嚴密的邏輯，注意句、段之間內在意義的銜接。因而在教學生作文的過程中，要幫助學生了解“語言連貫”的重要性，并指導學生學習語言表達連貫的一般方法。

【教學目標】

1．了解“語言連貫”這個概念，能夠判斷文段語言是否連貫。

2．通過篇章修改，掌握“語言連貫”的方法。

3.緊密圍繞一個話題展開寫作，注意段落內部的語言連貫。

4.合理安排句子的順序，并學會運用連接詞，保持句子之間的銜接自然。

【教學過程】

課前熱身：選擇兩道中考關于“句子排序與銜接”的題目，讓同學們進行選擇，并通過練習來體會“語言要連貫”的重要性。

1.2021年杭州市語文中考題

【發(fā)揚英雄精神】

這些天，同學們在閱讀那篇膾炙人口的文章《誰是最可愛的人》，了解了朝鮮戰(zhàn)場上戰(zhàn)士們的英雄事跡。大家聯想到近期西南邊疆官兵的故事，發(fā)出向新時期最可愛的人學習的熱情?？姑涝挠⑿墼盍藥状说?，今天子弟兵續(xù)寫英雄的故事，繼續(xù)激勵著我們。

填寫在橫線上的句子，銜接最恰當的一項是（）

A.我們要崇敬英雄，更要奮發(fā)努力，成為新時代的英雄。

B.記錄英雄故事的文章，常用生動的細節(jié)表現人物精神。

C.解放軍總是沖在搶險救災第一節(jié)，是和平時代的英雄

明確：關注表達中心，抓住文段的表達意圖：“發(fā)揚英雄精神”。在后續(xù)的表達，關注何者是對英雄精神的發(fā)揚。

2.2020年杭州市語文中考題

富春江昔日為杭州至嚴州、金華的通航要道，船至桐廬七里瀧，因灘多流急，航行需借風力或人工拉纖而行。如今，因富春江水庫的修建，這一帶水深江闊，碧波粼粼，兩岸群峰壁立。當地在此開發(fā)了“七里揚帆”的旅游項目。一葉扁舟，點點白帆，穿行在如詩如畫的江面上，還有誰人不陶醉！

①古語說“七里灘頭，有風七里，無風七十里”，“七里揚帆”由此得名。

②舊時舟楫經過都要在釣臺下游等候東風。

③倘若無風，得靠人工拉纖，顯得路途遙遠，仿佛七十里。

④東風一起，千帆競發(fā)，艄公號子響徹云霄，長灘瞬息可過，仿佛僅七里。

A.①④③②B.①②④③C.②④③①D.②③①④

明確：內容上，②句承接前一句“航行需借風力”。“航行需借風力或人工拉纖而行”，由這句話又可知，“借風力”在前，“人工拉纖”在后，故④③相連。①句“古語說‘七里灘頭，有風七里，無風七十里’，‘七里揚帆’由此得名”是對④③句的總結。重要的是：梳理句子內在的邏輯關系，借助關鍵詞語排序。

【設計意圖：中考中關于“句子排序與銜接”的考察，究其根本，就是考察學生能否做到“語言連貫”。如果學生在平時的寫作過程中，已經做到了“語言連貫”，能夠做到表達時緊扣主題，并準確地分析句子與句子之間的關系，做到銜接自然、符合邏輯，那么在回答這樣的中考題目時，就能夠準確完成了。因而，本堂課從2道中考題入手，從“讀”入“寫”引入本堂寫作課的主題“語言要連貫”?！?/p>

一、情境設置：

“校長信箱”征稿啟事：為了廣泛聽取有利于學校發(fā)展的建議，學校特地開設了“校長信箱”，歡迎大家能夠積極投稿，暢所欲言。

征稿對象：在校師生、家長

征稿要求：所述內容真實，避免言語攻擊。字數150-300字。

投稿方式：請將稿件發(fā)送至wbsms@

【設計意圖：從真實情境出發(fā)，讓學生能夠有話可說、有感可抒。進入八年級的學生，正直青春期，對于學校的一些決策總有自己的想法，一方面體現了學生們日益增強的自我意識，另一方面也是他們主人翁意識的凸顯。將寫作與實際生活相聯系，讓學生們加強對學校、對身邊這個世界的關注，提升他們對語言建構與運用的能力，同時也能對他們的品格進行培養(yǎng)，他們更包容、更理性、更具有責任感?！?/p>

二、來稿提升

1.自主修改，文稿修改：教師選擇其中一則已經收到的征稿進行屏顯分析，由學生自行思考，并進行相應的提升修改。

屏顯來稿如下：

學校把下午的戶外活動課都變成了自習課，這讓我們失去了大量的活動時間。疫情期間我們需要戶外鍛煉提升我們的身體素質。我們可以錯班安排活動的時間。體育課的時候，同學們上課狀態(tài)很松散，沒有得到應有的鍛煉。戶外活動的時候，我們可以打球、跑操，做自己喜歡的活動，可以幫助我們釋放身心，擁有更好的情緒。

【設計意圖：先由學生進行自主思考，對文段進行分析、修改。文章的修改結果可以看出學生對于“語言要連貫”是否有一個寫作自覺。為接下去的小組討論做好前期的準備?！?/p>

2.小組討論，分析提煉：個人思考以后，進行4人小組討論，相互交流修改的成果。在交流修改的成果以后，思考并總結文段存在的問題以及修改文段可以使用的方法。

明確：

存在問題修改方法

主題不夠明確1.提煉主要觀點句，2.刪去與主題不相關的內容，做到主題統(tǒng)一3.增加與主題相關的細節(jié)，凸顯主題

句子排序有誤1.分析句子之間的邏輯關系2.按照一定的順序進行合理排序

句子之間的銜接不自然增加合適的過渡

【修改稿】

希望學校能夠歸還原課表中的戶外活動課（主要觀點）。由于疫情原因，學校為避免混班活動，把下午的戶外活動課都變成了自習課，這讓我們失去了大量的活動時間。戶外活動的時候，我們可以打球、跑操，做自己喜歡的活動，不僅可以幫我們增強體質，還可以幫助我們釋放身心，擁有更好的情緒。同時，體育老師已經幫我們安排了班內的小組比賽，有利于增強班級同學間的交流，強化集體意識。（增加相關細節(jié)）尤其在疫情期間，我們更需要戶外鍛煉提升我們的身體素質，加強個人的抵抗力。如果考慮到防疫要求，我們可以錯班、錯時段安排活動的時間。體育課的時候，同學們上課狀態(tài)很松散，沒有得到應有的鍛煉。（表述對象不一致，與主題不相關）

明確：

1.提出個人主要觀點，便于閱讀者更直觀地接收信息。圍繞主要觀點增補相關主題的細節(jié)，刪去與主題無關的內容。

2.在句子排序的過程中，考慮從戶外活動一般作用（身體到精神，個人到班級）闡述到特殊時間的時期戶外活動的必要性。講述過程中，用好關聯詞。

3.文段結構：開頭添加了學校取消戶外活動的原因，并在段末針對該原因提出了個人的備用方案，使建議更具可信性。

【設計意圖：經過了個人修改以后，再進行小組討論，能夠讓小組的交流更有質量。通過小組件的合作，幫助學生由較為直觀感受地文本修改，變成理性的文段分析，更全面地對文段的問題提煉，并進行改善。這一過程，是學生修改作文后自主嘗試進行的分析提煉?！?/p>

3.確定量表，明晰評價

寫作目標分值自我評價小組評價

基本要求全文/段有一句中心句，圍繞中心句展開表達30

語段中的句子表達遵循一定的順序30

能恰當使用三個及以上連接詞20

高階要求文章結構清晰，全文的段落之間聯系緊密20

通過前一個任務的文段的修改提升，能夠幫助學生找到“語言連貫”的寫作方法，進而得出本次習作的寫作量表。結合本單元的閱讀課文，對量表進行細致的講解。

基本要求-全文/段有一個中心句：情境任務以個人的觀點表達為主，而本單元的作品以散文寫作為主，因而可以結合本單元的作品再次明確該要求。

屏顯：那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以內絕無旁枝。它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也像是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出……（《白楊禮贊》）

基本要求-語段中的句子表達遵循一定的順序：寫作時，要根據材料的特點以及表達的需要加以選擇，并按照一定的順序合理安排，言之有序，句段之間也要講究順序。不僅僅是課堂練習中提到的邏輯順序（邏輯順序包括由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次、由大到小、由因到果等），還有時間順序、空間順序等。。

基本要求-能恰當使用三個及以上連接詞：這里的連接詞包括表示順序的提示語，也包括關聯詞。

屏顯1.我尋求愛情，首先因為愛情給我?guī)砜裣?，它如此強烈，以致于我經常愿意為了幾小時的歡愉而犧牲生命中的其他一切。我尋求愛情，其次是因為愛情解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。我尋求愛情，最后是因為在愛情的結合中，我看到圣賢和詩人們所想象的仙境的神秘縮影。（《我為什么而活著》）

屏顯2.我不記得昆明的雨季有多長，從幾月到幾月，好像是相當長的。但是并不使人厭煩。因為是下下停停、停停下下，不是連綿不斷，下起來沒完。而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服。（《昆明的雨》）

高階要求-文章結構清晰，全文的段落之間聯系緊密：講究文段與文段之間的銜接，注意過渡和照應。過渡就是要注意在文意不同的兩個層次之間前后通過過渡詞、過渡句或過渡段將意思緊密聯結，形成一個整體，共同為表現主題服務。照應就是為了使文章內容銜接緊密，一篇文章中前面寫到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊。如果不注意，語言連貫性就可能會受到影響。

屏顯：

對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情，這三種純潔但無比強烈的感情支配著我的一生?！?/p>

我尋求愛情，……

我以同樣的熱情尋求知識，我希望了解人的心靈……

愛情和知識，盡可能地把我引上云霄，但同情心總把我?guī)Щ貕m世……

這就是我的一生，我覺得我活著值得。如果有機會的話，我還樂意再活一次。

“緊扣話題不偏離，中心句法效果奇；

增刪添改有依據，表達先后講順序；

巧設關聯過渡語，語言連貫文清晰?！?/p>

【設計意圖：通過文稿修改、問題分析、方法總結的過程，學生對于一個文段如何能夠做到“語言連貫”已經有了具體的認知，并從該具體文段出發(fā)思考本次習作的評價標準。幫助學生從文段寫作，延展到全文寫作，對“語言連貫”的掌握提升進一步的要求?！?/p>

三、文稿寫作

請學生們進行“校長信箱”的150-300字的寫作。

【設計意圖：學生的寫作速度在八年級上已經有了差距，可以根據自身不同的寫作速度進行寫作，可以是聚焦一個細小問題的片段陳述；也可以是圍繞一個主題，不同方面的短文寫作?！?/p>

四、寫作評價

寫作以后，請學生根據量表進行自我評價，并以原4人小組輪換閱讀并進行小組互評/修改。（如果只有1段文字，可以不在“高階要求”中作出評分。）

【設計意圖：雖然已經確定了本次寫作的評價量表，但是學生在寫作的過程中，容易忽視。在習作結束之后，通過自評及小組互評/修改，更好地達成本課的寫作目標，起到同伴之間相互幫助的作用?！?/p>

五、作業(yè)布置

文章寫作：以“歡迎升入杭州娃哈哈雙語學校初中部”為主題，為學校的公眾號寫一則推文，以八年級學長、學姐的身份，向對大家介紹初中部。要求：

1.文體不限，題目自擬，不少于500字。

2.能夠分層次地展現初中部的美好，注意段落、句子之間的有機聯系。

*3.有能力地同學可以為自己的文章配上照片，以便學校公眾號可以更好地推文。