2023年關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思

2023年關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思1

比例這部學(xué)問是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問上進(jìn)行教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學(xué)好這部分學(xué)問，不僅可以初步接觸對應(yīng)函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些詳細(xì)的問題。

比例是在比的基礎(chǔ)上講解的，組成比例的兩個(gè)比比值相等，由于比的學(xué)問是上學(xué)期學(xué)的`，這么長的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)問確定有了肯定的遺忘，所以在教學(xué)前，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧比的學(xué)問。什么叫比?關(guān)于比，我們學(xué)過哪些學(xué)問?什么是比值?怎樣求比值?怎樣化簡比等等。喚醒孩子的舊知，既復(fù)習(xí)了以前的學(xué)問，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的幫助。

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了體現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題“視察——計(jì)算——比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中駕馭學(xué)問。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思2

在本節(jié)課的教學(xué)中，我實(shí)行了先學(xué)后教的教學(xué)方式。同學(xué)們利用五分鐘的時(shí)間通讀一遍教材，結(jié)果是學(xué)生是一無所獲，關(guān)于這一課的教學(xué)，我認(rèn)為必需實(shí)行老師指導(dǎo)的方式，于是我就給了同學(xué)們一些問題，同學(xué)們帶著問題有針對性的去看教材，收獲甚佳。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正相識(shí)到課堂教學(xué)的`藝術(shù)和效果。當(dāng)我在上第一堂的時(shí)候，按著我備課的思路去講，學(xué)生的接受效果不好，特殊是相應(yīng)的違法行為應(yīng)受到什麼樣的制裁，學(xué)生駕馭的一塌糊涂，當(dāng)我上其次課的時(shí)候，變更了策略，我從本節(jié)課的根源說起，違法應(yīng)從法律起先，讓學(xué)生從教材中找到法律的類型，特殊是憲法，教材中僅僅已連接的形式提到一嘴，但是也得讓學(xué)生知道憲法是我國的根本大法，是我國的最高法律。同學(xué)們知道了法律的類型，就很簡單的針對相應(yīng)的案例去推斷相應(yīng)的違法行為，知道了違法的行為就很簡單的知道會(huì)得到相應(yīng)的懲罰，行政懲罰教材中只在案例中體現(xiàn)，但是，學(xué)生提出了異議問：“老師，一般違法就不用受懲處了嗎?”這時(shí)我才留意到行政違法和民事違法的懲處是刑事制裁和民事責(zé)任，即受到警告、拘留、罰款等懲處。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思3

屬于中國畫教學(xué)。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。學(xué)生通過觀賞中國畫畫家的繪畫作品，相識(shí)中國畫表現(xiàn)的特別效果，理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動(dòng)物的臉的，感悟藝術(shù)來源于生活又高于生活的道理。通過本課學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些基礎(chǔ)學(xué)問和基本技法,初步感受和體會(huì)中國畫特有的魅力。培育學(xué)生運(yùn)用中國的傳統(tǒng)繪畫工具，進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作的.實(shí)力，通過對中國畫的用筆用墨方法的講解和練習(xí)，使學(xué)生了解中國畫的筆墨技法，能用中國畫的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動(dòng)物的臉。

一般的國畫教學(xué)都以講解技法，臨摹寫生為主,程式化的教學(xué)再加上技法難以駕馭，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)愛好漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜愛，讓他們感到歡樂的課，我在教學(xué)中特殊留意強(qiáng)調(diào)突出趣味性和實(shí)踐性，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。首先借助多媒體課件播放《動(dòng)物世界》的片頭視頻吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。然后利用猜謎嬉戲，使學(xué)生有意了解不同動(dòng)物的臉部特征……通過種.種手段，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動(dòng)，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的愛好。

經(jīng)過探討和視察，學(xué)生對一般動(dòng)物的臉部特征有了較全面的相識(shí)，并總結(jié)出了用筆、用色的規(guī)律?？紤]到學(xué)生對技法步驟不甚了解的狀況，我在黑板上進(jìn)行了演示，為了防止學(xué)生看不清晰的現(xiàn)象發(fā)生，示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動(dòng)物的臉的過程。經(jīng)過幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生駕馭了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思4

《淺水洼里的小魚》講解并描述了一個(gè)小男孩盡力挽救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的主要寫的是一位先生和小男孩的對話，從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟(jì)于事，但仍盡自己的力氣奮力挽救小魚。文中的這個(gè)孩子純真、和善、感人至深，通過學(xué)文，要讓學(xué)生感受到男孩的和善。我在設(shè)計(jì)時(shí)，抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生情感點(diǎn)，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。

一、以“在乎”為切入點(diǎn)綻開教學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎么理解，說說在生活中誰在乎你?并談?wù)劥蠛Ｖ械男◆~最在乎什么?接著通過讀悟第一自然段體會(huì)魚兒在乎自已好好的活著，讀第2—6自然段感受，小男孩在乎每一條小魚。整堂課以“在乎”為切入點(diǎn)，以“在乎”為主線綻開教學(xué)，教學(xué)過程的思路清楚，對教材的處理較到位。

二、創(chuàng)設(shè)心靈溝通的平臺(tái)。

英國大文豪蕭伯納說過：“假如你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換，就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想?！睂W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，個(gè)體之間是有差別的。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生供應(yīng)一個(gè)開放的學(xué)習(xí)時(shí)空，創(chuàng)設(shè)心靈溝通的平臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都覺得自己有“用武之地”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主子。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚被困在淺水洼里的情景時(shí)，讓學(xué)生想象，用不了多么，火辣辣的太陽就會(huì)當(dāng)空照，此時(shí)，你仿佛看到了什么?聽到了什么?在教學(xué)2—6自然段時(shí)，讓學(xué)生通過表演體會(huì)小男孩撿魚、扔魚的辛苦，并有意識(shí)的“采訪”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩的心理，這一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我引領(lǐng)著孩子深化文本，進(jìn)入文本角色，讓孩子與孩子們溝通，讓孩子與文中的角色溝通，和諧、輕松地營造了一個(gè)多方位溝通的平臺(tái)，使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅，使孩子們更加地主動(dòng)主動(dòng)。

三、有意識(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在這種語言訓(xùn)練中提升發(fā)展。

在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的'每一條小魚后，我讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________!還有這一條，這一條，這一條……全部的小魚_________。學(xué)生借助這一練習(xí)形式，開動(dòng)思維，綻開想象。有的說：“這條想回大海!這一條也想回大?！庇械恼f：“這條想活，這一條也想活……”還有的說：“這條是個(gè)小生命，這條也是小生命……”這樣的設(shè)計(jì)和教學(xué)，既達(dá)到了對課文內(nèi)涵、情感的理解、體會(huì)，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語言。學(xué)生由此“一舉多得”。這是有效的語文學(xué)習(xí)，是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會(huì)字里行間中蘊(yùn)涵的真情，還須要我再度去思索吧!

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《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過詳細(xì)的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

本課將此基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，教者借助遠(yuǎn)教資源，把各種藝術(shù)形式奇妙地融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機(jī)地融合在一起，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增加教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)趣味性，

激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)愛好，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

首先以文學(xué)詩歌《我家住在大海邊》來導(dǎo)入，以觀賞歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》為主線，以欣賞《海濱小城》的視頻課件為協(xié)助，以美術(shù)想象畫《我心中的大?！窞轶w驗(yàn)，以短文《浪娃娃》提示學(xué)生查找大海對人類的貢獻(xiàn)為延長，體現(xiàn)了教化創(chuàng)新，學(xué)問創(chuàng)新，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增加了音樂與姊妹藝術(shù)的有機(jī)聯(lián)系，為學(xué)生觀賞音樂創(chuàng)建了一個(gè)更加廣袤的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對音樂作品的理解和鑒賞實(shí)力，而且能豐富學(xué)生的'藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素養(yǎng)。

其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增加藝術(shù)趣味，培育學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)建力，從而實(shí)現(xiàn)審美教化的目的。而欲達(dá)此目的，貴在把二者敏捷，奇妙地融合在一起，切不行公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，老師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)每個(gè)學(xué)生用各自獨(dú)特的畫面構(gòu)思去表達(dá)同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去找尋同一種圖解，而要激勵(lì)他們?nèi)ブ鲃?dòng)找尋各種各樣的屬于自己的圖解。

最終通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美妙事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的主動(dòng)樂觀看法和對美妙將來的憧憬追求。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思6

本課的教學(xué)注意語基(生字詞)的駕馭，特殊是讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的造句，讓學(xué)生在駕馭詞語意義的同時(shí)，又熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，特殊是有的學(xué)生用了三個(gè)以上的詞語進(jìn)行連詞成段，如有一學(xué)生寫到：春天來臨了，我望著蜿蜒的果樹林，果樹林里的花爭妍斗艷地開放了，多么綺麗迷人啊!那種美實(shí)在是無可言喻等。在運(yùn)用了當(dāng)堂造句以后，我發(fā)覺了學(xué)生的作文能較自覺地運(yùn)用了學(xué)過的雅詞，提高了作文的質(zhì)量。在環(huán)節(jié)三，打破了以往的.教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，既敬重了學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受，不把老師的觀點(diǎn)強(qiáng)加在學(xué)生身上，符合了新課標(biāo)的精神，又能在一種較寬松的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的品嘗鑒賞課文的實(shí)力都是有很大的作用。

在分析文章事務(wù)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合中心指導(dǎo)學(xué)生為什么如此支配，讓學(xué)生明白材料和中心之間的關(guān)系。由于本文材料的詳略支配特點(diǎn)明顯，所以課堂教學(xué)中以此為例支配的作文指導(dǎo)起到了良好的效果。課后要求學(xué)生依據(jù)課時(shí)的教學(xué)，對第一次的作文介紹自己的習(xí)作進(jìn)行再次的修改，留意詳略支配和中心關(guān)系，要求材料詳實(shí)，中心突出。由于指導(dǎo)到位，所以學(xué)生的修改作文進(jìn)步較大。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思7

充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)性。評價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，內(nèi)容，活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程。它的評價(jià)有其特別性，在評價(jià)時(shí)老師必需有很好的評價(jià)意識(shí)：

1、評價(jià)內(nèi)容的全面性。包括參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的看法，在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)狀況，實(shí)踐的方法，技能的駕馭狀況。

2、評價(jià)手段的多樣性。此次活動(dòng)，我們把最終的評價(jià)交給了學(xué)生。這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參加的主體地位。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評、家長評、老師評等形式來提高評價(jià)的科學(xué)性、合理性、公正性、客觀性。同時(shí)，評價(jià)過程注意終端評價(jià)與過程評價(jià)相結(jié)合，以過程評價(jià)為主；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主。

3、評價(jià)結(jié)果的`激勵(lì)性。評價(jià)過程中敬重學(xué)生的主體地位，正視差異，重視學(xué)生的自我意識(shí)和特性張揚(yáng)，留意學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評價(jià)，充分確定學(xué)生在縱向評價(jià)過程反映出來的進(jìn)步。并且，老師有意識(shí)地放大實(shí)踐中的體驗(yàn)，淡化最終結(jié)果，通過評價(jià)幫助學(xué)生體會(huì)收獲的廣泛性，增加評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思8

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注意對學(xué)問技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)閱歷和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐課的特點(diǎn)是綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、自主性。綜合活動(dòng)實(shí)踐課不是老師教給學(xué)生學(xué)問，而是從動(dòng)手實(shí)踐中增長學(xué)問。

本學(xué)期，我不斷學(xué)習(xí)理論學(xué)問，得到許多啟發(fā)。

一、真正實(shí)現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特性

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我激勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想探討的子課題，在小組成員安排工作時(shí)，我讓學(xué)生依據(jù)自己的特長選擇自己在小組里擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生特性的發(fā)展創(chuàng)建了空間，這樣做，使每個(gè)小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團(tuán)隊(duì)精神大大增加，為活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

活動(dòng)中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，做到有所感受，有所發(fā)覺。并引導(dǎo)他們在完成份內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、幫助別人開展調(diào)查探討，使學(xué)生在活動(dòng)中不再是坐享其成，盡可能使每個(gè)學(xué)生都獲得參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)體驗(yàn)和豐富的閱歷。

在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會(huì)評價(jià)，學(xué)會(huì)求同，學(xué)會(huì)補(bǔ)充，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人。

二、注意探究式學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生用多種方式搜集資料的實(shí)力

在讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我的動(dòng)身點(diǎn)是讓學(xué)生走進(jìn)生活、切實(shí)地進(jìn)行調(diào)查探討，培育搜集、整理資料的`實(shí)力。孩子們在探討的過程中不斷提出問題，通過自己的思索、求助、與別人的探討等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是非常有利的，這一次實(shí)踐活動(dòng)孩子們的確在實(shí)踐實(shí)力上有所突破。

我欣喜的看到，孩子們在探討中變得膽子大了，志氣足了，擅長思索了，學(xué)會(huì)了用多種方法解決問題。

三、變更評價(jià)方式，注意學(xué)生的感受和體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我明白了活動(dòng)要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注意學(xué)生的感受和體驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動(dòng)的不斷開展，學(xué)生的相識(shí)與體驗(yàn)也不斷地加深，在評價(jià)時(shí)并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多詳細(xì)，而是以學(xué)生調(diào)查的熱忱凹凸、合作的是否默契、參加人數(shù)的多寡為評價(jià)依據(jù)。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思9

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是一種基于學(xué)生的干脆閱歷、親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對學(xué)問的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進(jìn)行素養(yǎng)教化的內(nèi)在需求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)課”自提出后已被廣闊老師和學(xué)生所接受，實(shí)踐證明通過活動(dòng)能提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

在探究這門課時(shí)，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標(biāo)綜合，內(nèi)容綜合，方法、形式綜合。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，從目標(biāo)上看，不是單純從學(xué)問著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展各項(xiàng)基本素養(yǎng)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，通過親身體驗(yàn)、積累和豐富干脆閱歷，培育創(chuàng)新精神、實(shí)踐實(shí)力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)須要的終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。

本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們通過實(shí)地調(diào)查、采訪、查閱資料、探討、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、義務(wù)宣揚(yáng)等，不僅在相識(shí)了各種交通平安標(biāo)記的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了各種校內(nèi)平安警示標(biāo)記，更深刻地相識(shí)到標(biāo)記在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來了便利。活動(dòng)使學(xué)生的主體性、參加性得到充分發(fā)揮，綜合實(shí)踐實(shí)力得到了熬煉提高，社會(huì)責(zé)任感得到了增加，具有肯定的實(shí)效性。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1、由于活動(dòng)是孩子們感愛好的問題，因此，在活動(dòng)中同學(xué)們都能主動(dòng)參加。從學(xué)生的匯報(bào)過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信念，都充分地展示了自我。

2、在活動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)、自主合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱忱高漲，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)、互助提高的.樂趣。

3、在活動(dòng)中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的實(shí)力。

4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)覺他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進(jìn)行解決。

5、通過這次活動(dòng)，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強(qiáng)，現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校平安常規(guī)的意識(shí)增加了。

活動(dòng)也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)要留意：要開展好一次活動(dòng)，老師要了解好這方面學(xué)問，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動(dòng)要力爭取得家長的支持，以保障活動(dòng)時(shí)間、平安。另外，老師要在培育學(xué)生愛好的長久性上下功夫，想對策，針對活動(dòng)實(shí)踐中有困難的學(xué)生，多賜予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的相識(shí)于嬉戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，嬉戲競猜、仿照交警叔叔指揮交通、玩交通平安棋，使他們在輕松開心的氣氛中相識(shí)了交通平安標(biāo)記，學(xué)會(huì)了交通平安規(guī)則，懂得上學(xué)路上要留意平安，珍愛生命。

總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、視察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活。《平安教化》課只有真正走向生活，才會(huì)使學(xué)生受到真教化。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思10

這學(xué)期學(xué)校支配我擔(dān)當(dāng)了五年級綜合實(shí)踐課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無閱歷的老師，這一學(xué)期可以說是在摸索中前進(jìn)。有以下幾點(diǎn)初體會(huì)：

一、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)回來生活和回來社會(huì)。

小學(xué)綜合實(shí)踐課要回來生活和社會(huì)，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動(dòng)和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三維的活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，全面實(shí)施教化。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動(dòng)，用自己的眼睛視察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去探討生活。老師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟識(shí)的事物入手，留心視察社會(huì)生活中發(fā)生的改變，體會(huì)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展給人們的生活帶來的主動(dòng)影響。通過簡潔的視察、調(diào)查熬煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的`實(shí)力，學(xué)會(huì)探討與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的親密聯(lián)系。

二、綜合實(shí)踐課學(xué)生是主體。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)活動(dòng)，必需讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長，在活動(dòng)中培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力!因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不是讓老師當(dāng)主導(dǎo)，由老師來活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)采納新的“活動(dòng)教化法”來“活動(dòng)育人”。

三、老師+學(xué)生=摯友

老師與學(xué)生在教與學(xué)中，原來就是相互促進(jìn)，相互提攜的摯友關(guān)系，而在綜合實(shí)踐課中體現(xiàn)的更為突出。綜合實(shí)踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”，而是“指導(dǎo)”。從主題的確立、探討方案的制定、各小組進(jìn)行深化探究、到探討成果總結(jié)匯報(bào)、學(xué)習(xí)的收獲，整個(gè)實(shí)踐過程中，都是學(xué)生行動(dòng)，再加老師的指導(dǎo)，相互合作完成的。老師、學(xué)生在活動(dòng)中是同等的探究者，也是相互合作的摯友。

在以后的日子里，我能為孩子們創(chuàng)設(shè)可以隨意高飛的天空和可以盡情跳動(dòng)的大海;也希望讓我的課堂因?yàn)橛兄?、民主的摯友之情而更加充溢?chuàng)建的活力、更加多姿多彩。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思11

我經(jīng)常在思索一個(gè)問題：綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的是什么?剛起先接觸這門課程時(shí)，我同很多老師一樣，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的學(xué)問與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動(dòng)后，我才發(fā)覺綜合實(shí)踐活動(dòng)帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。那么，它給學(xué)生帶來些什么呢?

一、增加了社會(huì)責(zé)任感

正因?yàn)閷W(xué)生有社會(huì)責(zé)任感，才有本次的主題活動(dòng)。在組織學(xué)生自主選題時(shí)，同學(xué)們都以個(gè)人的愛好動(dòng)身，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定，竟也能激發(fā)并增加同學(xué)們的社會(huì)責(zé)任感，真不簡潔!

二、培育了實(shí)踐實(shí)力

在開展消防現(xiàn)狀的調(diào)查探討活動(dòng)時(shí)，學(xué)生分成了四個(gè)探究小組，并以小組為單位安排好每個(gè)人的工作。在實(shí)踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)生主動(dòng)投入的精神使學(xué)校老師們深受感動(dòng)。絕大部分學(xué)生還學(xué)會(huì)了自主獲得信息的方法，在須要一些資料時(shí)，他們知道通過什么手段從哪里去獲得——?jiǎng)邮帧?dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，實(shí)踐多樣，體驗(yàn)深刻。

三、提高了綜合素養(yǎng)

在打算階段，他們出謀劃策，同心同德。在調(diào)查實(shí)踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時(shí)相互打氣，不氣餒，不退縮，總能想出方法來解決。在溝通成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分溝通，并以不同的方式展示了自己的探討成果。他們學(xué)會(huì)了客觀地分析和思索，學(xué)會(huì)了申辯，學(xué)會(huì)了理解和寬容，學(xué)會(huì)了贊美與共享，并形成了對自然、對社會(huì)、對自我的整體相識(shí)，發(fā)展了良好的情感、看法和價(jià)值觀，提高了綜合素養(yǎng)。

我想這就是綜合實(shí)踐活動(dòng)課獨(dú)有的魅力吧!

可以說，開展這次綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新課程以來我所做的一次比較勝利的嘗試。但也給我留下了很多思索，我深深體會(huì)到：與其它課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是人類閱歷的現(xiàn)成積累，它對于滿意學(xué)生成長和社會(huì)發(fā)展的'須要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實(shí)起著不行替代的促進(jìn)作用。然而，由于閱歷不足，也暴露了不少問題。如:學(xué)生留意力簡單分散、好動(dòng)、愛好長久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，老師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探究、實(shí)踐，并在活動(dòng)中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的探討引向結(jié)論……這些都是須要我們進(jìn)一步探究的問題。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思12

在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作詳細(xì)形象的物體，這一時(shí)期是培育科學(xué)愛好、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的特性，開發(fā)他們的創(chuàng)建潛能?，F(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點(diǎn)反思談一下。

一、綜合實(shí)踐課程要面對全體學(xué)生。

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不行缺少的!這對學(xué)生建立信念、合作意識(shí)、集體意識(shí)是特別重要的。這意味著要為每一個(gè)學(xué)生供應(yīng)公允的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。同時(shí)，它充分考慮到學(xué)生在性別、愛好、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學(xué)評價(jià)等方面激勵(lì)多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的暖和才會(huì)發(fā)芽!

二、學(xué)生是綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對四周的世界具有劇烈的新奇心和主動(dòng)的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加的過程?？茖W(xué)課程必需建立在滿意學(xué)生發(fā)展須要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能干脆參加的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的影響。

三、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的.方式。親身經(jīng)驗(yàn)以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究實(shí)力，獲得科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實(shí)、擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也須要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

綜上所述，只是本人的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，小學(xué)綜合實(shí)踐課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實(shí)踐素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教化將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有確定性的作用。因此，我們教學(xué)者必需重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思13

今日上課，課前的感覺就有著莫名的不同，很沒譜的樣子。

很匆忙地上完，幾位老師走過來與我共享聽課后的感受。

首先，學(xué)課文不只是學(xué)習(xí)課文本身，還是通過課本學(xué)習(xí)如何其他文章，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，怎么教?就靠老師平常教學(xué)時(shí)的滲透。

這節(jié)課感覺很匆忙，為什么呢?老師講的太多。一節(jié)課老師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。但是要留意分寸。如何把握這個(gè)分寸呢?老師完全沒必要自己花那么大力氣來一次一次地講找碴兒。老師有時(shí)候就是低估了自己的孩子，總認(rèn)為還小，總是要包辦一切。其實(shí)依據(jù)我們班孩子的實(shí)力看，完全可以。

這節(jié)課是根據(jù)我預(yù)先想的流程走下來了，但是感覺上下來，沒有亮點(diǎn)，為什么呢?就是全是老師在引導(dǎo)，在講。課堂上，學(xué)生才是主角。不是孩子不行，是我今日根本沒給他們機(jī)會(huì)，他們沒時(shí)間來探討，來自己表演。老師讓孩子依據(jù)提示語來讀，反復(fù)讀，各種形式讀，但是讀來讀去，都是孩子跟著老師的感覺來走。都是老師的理解。要孩子更加進(jìn)入角色，必需讓孩子自己來想，從自己的角度來解讀角色。

其次，老師在該放開來講的地方?jīng)]有綻開講。說實(shí)話，我是很想綻開的，但是課堂不允許。1、反問句。這個(gè)地方，我處理得很失敗。我讓學(xué)生讀了47頁課后練習(xí)上的兩句話，一個(gè)是反問句，一個(gè)是陳述句。我只說前一句是不須要回答的，是反問句。然后我就問，這兩句是一個(gè)意思嗎?(太恐怖了!)學(xué)生說意思不一樣。

課后老師與我溝通，學(xué)生就這么一接觸，當(dāng)然說不一樣了，因?yàn)樗麤]有了解到這兩句說的是什么。課文里的.原話，老師要讓孩子反復(fù)讀，究竟是什么意思，是會(huì)弄臟還是不會(huì)弄臟。

然后再看課后練習(xí)，就知道了。

2、生字特殊匆忙，是為講生字而講生字。我聽教研員說過一句話，上課滿頭大汗，就是打算不充分的表現(xiàn)。我到哪一天可以從容一點(diǎn)呢?

3、最終的延長部分。其實(shí)這里是有現(xiàn)實(shí)意義的問題。遇到比自己強(qiáng)大的敵人究竟應(yīng)當(dāng)如何做，如何愛護(hù)自己。還有一個(gè)是關(guān)于省略號后的思索。這兩個(gè)路我該選擇哪一條呢?假如全部講，是不是內(nèi)容太多了?

最終，我有個(gè)新想法。整理一下教案和自己的心情，下周再找個(gè)班上一次《狼和小羊》

關(guān)于綜合實(shí)踐教學(xué)反思14

《奇妙的計(jì)算機(jī)世界》這一課主要是要駕馭計(jì)算機(jī)是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機(jī)、鼠標(biāo)、打印機(jī)等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶，走進(jìn)了我們的日常生活，學(xué)生對計(jì)算機(jī)并不生疏，用鼠標(biāo)畫畫、鍵盤玩小嬉戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活消遣的一部分。所以，對于計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)、鍵盤、主機(jī)以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說上一些。考慮到這些因素，在《計(jì)算機(jī)的組成》這一課導(dǎo)入時(shí)，我運(yùn)用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：

師：同學(xué)們，日常生活中我們常常見到和用到計(jì)算機(jī)，那你們知道哪些有關(guān)計(jì)算機(jī)的名詞嗎？

本想依據(jù)學(xué)生的回答，再揭示出計(jì)算機(jī)的硬件和軟件。誰知當(dāng)我問下這個(gè)問題后，教室里卻是一片寧靜，沒有一點(diǎn)反應(yīng)，過了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。

生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。

接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最終在我指著實(shí)物鼠標(biāo)、鍵盤的引導(dǎo)下，才有人說出了鼠標(biāo)、鍵盤等。

從這里可以看出，學(xué)生是知道計(jì)算機(jī)的部分硬件的名稱的，只是設(shè)計(jì)的.問題，無法讓學(xué)生把已知學(xué)問與提問的問題，干脆聯(lián)系起來，這就須要重新設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生對老師的提問，有客觀、干脆的反應(yīng)。

為此，我又重新設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問：

師：同學(xué)們，你能說說你面前的這臺(tái)計(jì)算機(jī)有哪些部分組成嗎？

生：鼠標(biāo)、主機(jī)、鍵盤、音響、打印機(jī)、殺毒軟件、防火墻……

學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，回答問題主動(dòng)性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機(jī)等，而這些，學(xué)生面前的計(jì)算機(jī)是沒有的。是要求學(xué)生聽清題意呢，還是重新設(shè)計(jì)提問？考慮到學(xué)