2023年關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思

2023年關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思1

比例這部學(xué)問是在學(xué)習(xí)了比的學(xué)問上進行教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，講解正、反比例做打算的。學(xué)好這部分學(xué)問，不僅可以初步接觸對應(yīng)函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些詳細的問題。

比例是在比的基礎(chǔ)上講解的，組成比例的兩個比比值相等，由于比的學(xué)問是上學(xué)期學(xué)的`，這么長的時間，學(xué)生的學(xué)問確定有了肯定的遺忘，所以在教學(xué)前，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧比的學(xué)問。什么叫比?關(guān)于比，我們學(xué)過哪些學(xué)問?什么是比值?怎樣求比值?怎樣化簡比等等。喚醒孩子的舊知，既復(fù)習(xí)了以前的學(xué)問，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的幫助。

依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，為了體現(xiàn)老師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生問題“視察——計算——比較——概括——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中駕馭學(xué)問。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思2

在本節(jié)課的教學(xué)中，我實行了先學(xué)后教的教學(xué)方式。同學(xué)們利用五分鐘的時間通讀一遍教材，結(jié)果是學(xué)生是一無所獲，關(guān)于這一課的教學(xué)，我認為必需實行老師指導(dǎo)的方式，于是我就給了同學(xué)們一些問題，同學(xué)們帶著問題有針對性的去看教材，收獲甚佳。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正相識到課堂教學(xué)的`藝術(shù)和效果。當(dāng)我在上第一堂的時候，按著我備課的思路去講，學(xué)生的接受效果不好，特殊是相應(yīng)的違法行為應(yīng)受到什麼樣的制裁，學(xué)生駕馭的一塌糊涂，當(dāng)我上其次課的時候，變更了策略，我從本節(jié)課的根源說起，違法應(yīng)從法律起先，讓學(xué)生從教材中找到法律的類型，特殊是憲法，教材中僅僅已連接的形式提到一嘴，但是也得讓學(xué)生知道憲法是我國的根本大法，是我國的最高法律。同學(xué)們知道了法律的類型，就很簡單的針對相應(yīng)的案例去推斷相應(yīng)的違法行為，知道了違法的行為就很簡單的知道會得到相應(yīng)的懲罰，行政懲罰教材中只在案例中體現(xiàn)，但是，學(xué)生提出了異議問：“老師，一般違法就不用受懲處了嗎?”這時我才留意到行政違法和民事違法的懲處是刑事制裁和民事責(zé)任，即受到警告、拘留、罰款等懲處。

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思3

屬于中國畫教學(xué)。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課。學(xué)生通過觀賞中國畫畫家的繪畫作品，相識中國畫表現(xiàn)的特別效果，理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動物的臉的，感悟藝術(shù)來源于生活又高于生活的道理。通過本課學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)和了解中國畫的一些基礎(chǔ)學(xué)問和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力。培育學(xué)生運用中國的傳統(tǒng)繪畫工具，進行表現(xiàn)創(chuàng)作的.實力，通過對中國畫的用筆用墨方法的講解和練習(xí)，使學(xué)生了解中國畫的筆墨技法，能用中國畫的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動物的臉。

一般的國畫教學(xué)都以講解技法，臨摹寫生為主,程式化的教學(xué)再加上技法難以駕馭，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會愛好漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜愛，讓他們感到歡樂的課，我在教學(xué)中特殊留意強調(diào)突出趣味性和實踐性，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展。首先借助多媒體課件播放《動物世界》的片頭視頻吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。然后利用猜謎嬉戲，使學(xué)生有意了解不同動物的臉部特征……通過種.種手段，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的愛好。

經(jīng)過探討和視察，學(xué)生對一般動物的臉部特征有了較全面的相識，并總結(jié)出了用筆、用色的規(guī)律。考慮到學(xué)生對技法步驟不甚了解的狀況，我在黑板上進行了演示，為了防止學(xué)生看不清晰的現(xiàn)象發(fā)生，示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動物的臉的過程。經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生駕馭了重點，突破了難點。

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思4

《淺水洼里的小魚》講解并描述了一個小男孩盡力挽救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的主要寫的是一位先生和小男孩的對話，從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟于事，但仍盡自己的力氣奮力挽救小魚。文中的這個孩子純真、和善、感人至深，通過學(xué)文，要讓學(xué)生感受到男孩的和善。我在設(shè)計時，抓住教材的情感點和學(xué)生情感點，并努力在兩者之者架設(shè)一座橋梁。

一、以“在乎”為切入點綻開教學(xué)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字后，讓學(xué)生談?wù)劇霸诤酢币辉~怎么理解，說說在生活中誰在乎你?并談?wù)劥蠛Ｖ械男◆~最在乎什么?接著通過讀悟第一自然段體會魚兒在乎自已好好的活著，讀第2—6自然段感受，小男孩在乎每一條小魚。整堂課以“在乎”為切入點，以“在乎”為主線綻開教學(xué)，教學(xué)過程的思路清楚，對教材的處理較到位。

二、創(chuàng)設(shè)心靈溝通的平臺。

英國大文豪蕭伯納說過：“假如你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，就有兩個甚至多于兩個的思想?！睂W(xué)生是獨立的個體，個體之間是有差別的。因此，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生供應(yīng)一個開放的學(xué)習(xí)時空，創(chuàng)設(shè)心靈溝通的平臺，讓每一個孩子都覺得自己有“用武之地”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主子。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解小魚被困在淺水洼里的情景時，讓學(xué)生想象，用不了多么，火辣辣的太陽就會當(dāng)空照，此時，你仿佛看到了什么?聽到了什么?在教學(xué)2—6自然段時，讓學(xué)生通過表演體會小男孩撿魚、扔魚的辛苦，并有意識的“采訪”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小男孩的心理，這一個個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我引領(lǐng)著孩子深化文本，進入文本角色，讓孩子與孩子們溝通，讓孩子與文中的角色溝通，和諧、輕松地營造了一個多方位溝通的平臺，使合作學(xué)習(xí)更加地愉悅，使孩子們更加地主動主動。

三、有意識地進行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生在這種語言訓(xùn)練中提升發(fā)展。

在學(xué)生讀悟了小男孩在乎淺水洼里的'每一條小魚后，我讓學(xué)生仿照課文句式進行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________!還有這一條，這一條，這一條……全部的小魚_________。學(xué)生借助這一練習(xí)形式，開動思維，綻開想象。有的說：“這條想回大海!這一條也想回大?！庇械恼f：“這條想活，這一條也想活……”還有的說：“這條是個小生命，這條也是小生命……”這樣的設(shè)計和教學(xué)，既達到了對課文內(nèi)涵、情感的理解、體會，與作者、文中的小男孩心心相印，產(chǎn)生共鳴，又在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)思維想象，發(fā)展了語言。學(xué)生由此“一舉多得”。這是有效的語文學(xué)習(xí)，是人文性和工具性統(tǒng)一的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這堂課既有亮點，也有不足之處。我深深地感受到學(xué)生的情感還并沒有完全釋放出來，誦讀還不夠到位。我想，怎樣在課堂中幫助學(xué)生挖掘課文的情感，體會字里行間中蘊涵的真情，還須要我再度去思索吧!

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思5

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“提倡學(xué)科綜合”的教學(xué)理念，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過詳細的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

本課將此基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，教者借助遠教資源，把各種藝術(shù)形式奇妙地融合在一起，把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)氣氛有機地融合在一起，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的藝術(shù)審美空間，增加教學(xué)活動的藝術(shù)趣味性，

激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)愛好，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

首先以文學(xué)詩歌《我家住在大海邊》來導(dǎo)入，以觀賞歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》為主線，以欣賞《海濱小城》的視頻課件為協(xié)助，以美術(shù)想象畫《我心中的大?！窞轶w驗，以短文《浪娃娃》提示學(xué)生查找大海對人類的貢獻為延長，體現(xiàn)了教化創(chuàng)新，學(xué)問創(chuàng)新，學(xué)科交叉的新課程教學(xué)理念，增加了音樂與姊妹藝術(shù)的有機聯(lián)系，為學(xué)生觀賞音樂創(chuàng)建了一個更加廣袤的思維和想象空間，不僅能提高學(xué)生對音樂作品的理解和鑒賞實力，而且能豐富學(xué)生的'藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高綜合素養(yǎng)。

其次把音樂與美術(shù)結(jié)合起來是為了更好地拓展藝術(shù)審美空間，增加藝術(shù)趣味，培育學(xué)生的藝術(shù)審美想象力與創(chuàng)建力，從而實現(xiàn)審美教化的目的。而欲達此目的，貴在把二者敏捷，奇妙地融合在一起，切不行公式化。要學(xué)生把音樂形象描繪下來，老師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)每個學(xué)生用各自獨特的畫面構(gòu)思去表達同一音樂主題。當(dāng)我們啟發(fā)學(xué)生描繪一幅圖景的時候，不應(yīng)當(dāng)無形地誘導(dǎo)學(xué)生一起去找尋同一種圖解，而要激勵他們?nèi)ブ鲃诱覍じ鞣N各樣的屬于自己的圖解。

最終通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人，對他人，對人類，對一切美妙事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的主動樂觀看法和對美妙將來的憧憬追求。

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思6

本課的教學(xué)注意語基(生字詞)的駕馭，特殊是讓學(xué)生進行課堂上的造句，讓學(xué)生在駕馭詞語意義的同時，又熬煉了學(xué)生的口頭表達實力，特殊是有的學(xué)生用了三個以上的詞語進行連詞成段，如有一學(xué)生寫到：春天來臨了，我望著蜿蜒的果樹林，果樹林里的花爭妍斗艷地開放了，多么綺麗迷人啊!那種美實在是無可言喻等。在運用了當(dāng)堂造句以后，我發(fā)覺了學(xué)生的作文能較自覺地運用了學(xué)過的雅詞，提高了作文的質(zhì)量。在環(huán)節(jié)三，打破了以往的.教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，既敬重了學(xué)生的獨特的閱讀感受，不把老師的觀點強加在學(xué)生身上，符合了新課標(biāo)的精神，又能在一種較寬松的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，這對于提高學(xué)生的品嘗鑒賞課文的實力都是有很大的作用。

在分析文章事務(wù)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合中心指導(dǎo)學(xué)生為什么如此支配，讓學(xué)生明白材料和中心之間的關(guān)系。由于本文材料的詳略支配特點明顯，所以課堂教學(xué)中以此為例支配的作文指導(dǎo)起到了良好的效果。課后要求學(xué)生依據(jù)課時的教學(xué)，對第一次的作文介紹自己的習(xí)作進行再次的修改，留意詳略支配和中心關(guān)系，要求材料詳實，中心突出。由于指導(dǎo)到位，所以學(xué)生的修改作文進步較大。

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思7

充分發(fā)揮評價的激勵性。評價旨在促進發(fā)展，由于綜合實踐活動的目標(biāo)，內(nèi)容，活動方式不同于學(xué)科課程。它的評價有其特別性，在評價時老師必需有很好的評價意識：

1、評價內(nèi)容的全面性。包括參加綜合實踐活動的看法，在活動中所獲得的體驗狀況，實踐的方法，技能的駕馭狀況。

2、評價手段的多樣性。此次活動，我們把最終的評價交給了學(xué)生。這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全程參加的主體地位。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評、家長評、老師評等形式來提高評價的科學(xué)性、合理性、公正性、客觀性。同時，評價過程注意終端評價與過程評價相結(jié)合，以過程評價為主；定性評價與定量評價相結(jié)合，以定性評價為主。

3、評價結(jié)果的`激勵性。評價過程中敬重學(xué)生的主體地位，正視差異，重視學(xué)生的自我意識和特性張揚，留意學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評價，充分確定學(xué)生在縱向評價過程反映出來的進步。并且，老師有意識地放大實踐中的體驗，淡化最終結(jié)果，通過評價幫助學(xué)生體會收獲的廣泛性，增加評價對學(xué)生的激勵作用。

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綜合實踐活動是基于學(xué)生閱歷，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注意對學(xué)問技能的綜合運用，體現(xiàn)閱歷和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給學(xué)生學(xué)問，而是從動手實踐中增長學(xué)問。

本學(xué)期，我不斷學(xué)習(xí)理論學(xué)問，得到許多啟發(fā)。

一、真正實現(xiàn)小組合作、發(fā)展每個學(xué)生的特性

在綜合實踐活動中，我激勵學(xué)生選擇自己喜愛的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內(nèi)選擇最想探討的子課題，在小組成員安排工作時，我讓學(xué)生依據(jù)自己的特長選擇自己在小組里擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，給學(xué)生特性的發(fā)展創(chuàng)建了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增加，為活動的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

活動中讓學(xué)生自己甑別，自行設(shè)計和組織活動，給學(xué)生較多的選擇余地，讓學(xué)生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)覺。并引導(dǎo)他們在完成份內(nèi)工作的前提下也去幫助別人、幫助別人開展調(diào)查探討，使學(xué)生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學(xué)生都獲得參與綜合實踐活動的主動體驗和豐富的閱歷。

在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生也逐步學(xué)會評價，學(xué)會求同，學(xué)會補充，學(xué)會合作，學(xué)會做人。

二、注意探究式學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生用多種方式搜集資料的實力

在讓學(xué)生進行實踐活動的過程中，我的動身點是讓學(xué)生走進生活、切實地進行調(diào)查探討，培育搜集、整理資料的`實力。孩子們在探討的過程中不斷提出問題，通過自己的思索、求助、與別人的探討等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是非常有利的，這一次實踐活動孩子們的確在實踐實力上有所突破。

我欣喜的看到，孩子們在探討中變得膽子大了，志氣足了，擅長思索了，學(xué)會了用多種方法解決問題。

三、變更評價方式，注意學(xué)生的感受和體驗

綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學(xué)生為主，不一味的惦記著“給”學(xué)生什么，而關(guān)注能為學(xué)生“做”什么，注意學(xué)生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質(zhì)特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學(xué)生的相識與體驗也不斷地加深，在評價時并不要求學(xué)生調(diào)查成果有多詳細，而是以學(xué)生調(diào)查的熱忱凹凸、合作的是否默契、參加人數(shù)的多寡為評價依據(jù)。

在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論基礎(chǔ)；不斷嘗試，全面提高自己的“指導(dǎo)”藝術(shù)；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思9

“綜合實踐活動課”是一種基于學(xué)生的干脆閱歷、親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對學(xué)問的綜合運用的課程形態(tài)，它既適應(yīng)我國當(dāng)前進行素養(yǎng)教化的內(nèi)在需求，又呼應(yīng)世界課程改革的發(fā)展趨勢。“綜合實踐活動課”自提出后已被廣闊老師和學(xué)生所接受，實踐證明通過活動能提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

在探究這門課時，我知道了“綜合”包含著以下幾層含義，即：目標(biāo)綜合，內(nèi)容綜合，方法、形式綜合。小學(xué)綜合實踐活動課程，從目標(biāo)上看，不是單純從學(xué)問著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力促進學(xué)生主動地發(fā)展各項基本素養(yǎng)，其旨在使學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，聯(lián)絡(luò)社會生活實際，通過親身體驗、積累和豐富干脆閱歷，培育創(chuàng)新精神、實踐實力和適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會須要的終身學(xué)習(xí)的實力。

本次綜合實踐活動，孩子們通過實地調(diào)查、采訪、查閱資料、探討、設(shè)計創(chuàng)作、義務(wù)宣揚等，不僅在相識了各種交通平安標(biāo)記的基礎(chǔ)上設(shè)計了各種校內(nèi)平安警示標(biāo)記，更深刻地相識到標(biāo)記在人們生活中起到的巨大作用，為人們生活帶來了便利?；顒邮箤W(xué)生的主體性、參加性得到充分發(fā)揮，綜合實踐實力得到了熬煉提高，社會責(zé)任感得到了增加，具有肯定的實效性。詳細表現(xiàn)在：

1、由于活動是孩子們感愛好的問題，因此，在活動中同學(xué)們都能主動參加。從學(xué)生的匯報過程中可看出，他們都有不同程度的收獲，都能樹立了自信念，都充分地展示了自我。

2、在活動中，學(xué)生能主動主動、自主合作探究進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱忱高漲，并體會到合作學(xué)習(xí)、互助提高的.樂趣。

3、在活動中，學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的實力。

4、學(xué)生已懂得關(guān)注生活，懂得了發(fā)覺他們生活中的問題，并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。

5、通過這次活動，學(xué)生的責(zé)任感明顯得到加強，現(xiàn)在學(xué)生自覺遵守學(xué)校平安常規(guī)的意識增加了。

活動也提示我們今后組織學(xué)生開展綜合實踐活動要留意：要開展好一次活動，老師要了解好這方面學(xué)問，這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生而且活動要力爭取得家長的支持，以保障活動時間、平安。另外，老師要在培育學(xué)生愛好的長久性上下功夫，想對策，針對活動實踐中有困難的學(xué)生，多賜予充分地幫助。教學(xué)方式寓道理的相識于嬉戲活動之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，嬉戲競猜、仿照交警叔叔指揮交通、玩交通平安棋，使他們在輕松開心的氣氛中相識了交通平安標(biāo)記，學(xué)會了交通平安規(guī)則，懂得上學(xué)路上要留意平安，珍愛生命。

總之，我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、視察到的、正在過的生活基礎(chǔ)上，才能過更有意義的生活。《平安教化》課只有真正走向生活，才會使學(xué)生受到真教化。

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思10

這學(xué)期學(xué)校支配我擔(dān)當(dāng)了五年級綜合實踐課的教學(xué)工作。作為一個在這一學(xué)科毫無閱歷的老師，這一學(xué)期可以說是在摸索中前進。有以下幾點初體會：

一、讓綜合實踐活動回來生活和回來社會。

小學(xué)綜合實踐課要回來生活和社會，我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校，而要以學(xué)生的活動和交往為線路，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò)，全面實施教化。引領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進社會，在家庭、社區(qū)開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛視察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去探討生活。老師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟識的事物入手，留心視察社會生活中發(fā)生的改變，體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的主動影響。通過簡潔的視察、調(diào)查熬煉和提高調(diào)查、探究及搜集資料的`實力，學(xué)會探討與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的親密聯(lián)系。

二、綜合實踐課學(xué)生是主體。

綜合實踐活動，活動活動，必需讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培育創(chuàng)新精神和實踐實力!因此，綜合實踐活動課，不是讓老師當(dāng)主導(dǎo)，由老師來活動，而應(yīng)當(dāng)采納新的“活動教化法”來“活動育人”。

三、老師+學(xué)生=摯友

老師與學(xué)生在教與學(xué)中，原來就是相互促進，相互提攜的摯友關(guān)系，而在綜合實踐課中體現(xiàn)的更為突出。綜合實踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”，而是“指導(dǎo)”。從主題的確立、探討方案的制定、各小組進行深化探究、到探討成果總結(jié)匯報、學(xué)習(xí)的收獲，整個實踐過程中，都是學(xué)生行動，再加老師的指導(dǎo)，相互合作完成的。老師、學(xué)生在活動中是同等的探究者，也是相互合作的摯友。

在以后的日子里，我能為孩子們創(chuàng)設(shè)可以隨意高飛的天空和可以盡情跳動的大海;也希望讓我的課堂因為有著同等、民主的摯友之情而更加充溢創(chuàng)建的活力、更加多姿多彩。

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思11

我經(jīng)常在思索一個問題：綜合實踐活動帶給學(xué)生更多的是什么?剛起先接觸這門課程時，我同很多老師一樣，認為綜合實踐活動帶給學(xué)生更多的無非是一些相關(guān)的學(xué)問與技能。直到這次指導(dǎo)學(xué)生開展“關(guān)注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)覺綜合實踐活動帶給學(xué)生的遠遠不止這些。那么，它給學(xué)生帶來些什么呢?

一、增加了社會責(zé)任感

正因為學(xué)生有社會責(zé)任感，才有本次的主題活動。在組織學(xué)生自主選題時，同學(xué)們都以個人的愛好動身，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合實踐活動主題的確定，竟也能激發(fā)并增加同學(xué)們的社會責(zé)任感，真不簡潔!

二、培育了實踐實力

在開展消防現(xiàn)狀的調(diào)查探討活動時，學(xué)生分成了四個探究小組，并以小組為單位安排好每個人的工作。在實踐中，有的上網(wǎng)查資料，有的制作問卷進行調(diào)查分析，學(xué)生主動投入的精神使學(xué)校老師們深受感動。絕大部分學(xué)生還學(xué)會了自主獲得信息的方法，在須要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲得——動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。

三、提高了綜合素養(yǎng)

在打算階段，他們出謀劃策，同心同德。在調(diào)查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時相互打氣，不氣餒，不退縮，總能想出方法來解決。在溝通成果階段，各小組同學(xué)暢所欲言，充分溝通，并以不同的方式展示了自己的探討成果。他們學(xué)會了客觀地分析和思索，學(xué)會了申辯，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了贊美與共享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體相識，發(fā)展了良好的情感、看法和價值觀，提高了綜合素養(yǎng)。

我想這就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧!

可以說，開展這次綜合實踐活動是實施新課程以來我所做的一次比較勝利的嘗試。但也給我留下了很多思索，我深深體會到：與其它課程相比，綜合實踐活動課不再是人類閱歷的現(xiàn)成積累，它對于滿意學(xué)生成長和社會發(fā)展的'須要，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變切實起著不行替代的促進作用。然而，由于閱歷不足，也暴露了不少問題。如:學(xué)生留意力簡單分散、好動、愛好長久性較差，他們看到的只是一些表面現(xiàn)象，老師如何有效地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)進行探究、實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學(xué)生的探討引向結(jié)論……這些都是須要我們進一步探究的問題。

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思12

在小學(xué)階段，兒童對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，他們樂于動手操作詳細形象的物體，這一時期是培育科學(xué)愛好、體驗科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。學(xué)習(xí)綜合實踐課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的特性，開發(fā)他們的創(chuàng)建潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下。

一、綜合實踐課程要面對全體學(xué)生。

我們要做的就是使學(xué)生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不行缺少的!這對學(xué)生建立信念、合作意識、集體意識是特別重要的。這意味著要為每一個學(xué)生供應(yīng)公允的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。同時，它充分考慮到學(xué)生在性別、愛好、生活環(huán)境、文化背景、等方面存在的差異，在教學(xué)評價等方面激勵多樣性和敏捷性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件;只有當(dāng)它感受了陽光的暖和才會發(fā)芽!

二、學(xué)生是綜合實踐學(xué)習(xí)的主體。

學(xué)生對四周的世界具有劇烈的新奇心和主動的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)當(dāng)是他們主動參加的過程?？茖W(xué)課程必需建立在滿意學(xué)生發(fā)展須要和已有閱歷的基礎(chǔ)之上，供應(yīng)他們能干脆參加的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生主動的影響。

三、綜合實踐學(xué)習(xí)要以探究為核心。

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的.方式。親身經(jīng)驗以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究實力，獲得科學(xué)學(xué)問，形成敬重事實、擅長質(zhì)疑的科學(xué)看法，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。但也須要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，敏捷和綜合運用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。

綜上所述，只是本人的一點點體會，小學(xué)綜合實踐課程是以培育科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。綜合實踐素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教化將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有確定性的作用。因此，我們教學(xué)者必需重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思13

今日上課，課前的感覺就有著莫名的不同，很沒譜的樣子。

很匆忙地上完，幾位老師走過來與我共享聽課后的感受。

首先，學(xué)課文不只是學(xué)習(xí)課文本身，還是通過課本學(xué)習(xí)如何其他文章，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，怎么教?就靠老師平常教學(xué)時的滲透。

這節(jié)課感覺很匆忙，為什么呢?老師講的太多。一節(jié)課老師要充分發(fā)揮主觀能動性。但是要留意分寸。如何把握這個分寸呢?老師完全沒必要自己花那么大力氣來一次一次地講找碴兒。老師有時候就是低估了自己的孩子，總認為還小，總是要包辦一切。其實依據(jù)我們班孩子的實力看，完全可以。

這節(jié)課是根據(jù)我預(yù)先想的流程走下來了，但是感覺上下來，沒有亮點，為什么呢?就是全是老師在引導(dǎo)，在講。課堂上，學(xué)生才是主角。不是孩子不行，是我今日根本沒給他們機會，他們沒時間來探討，來自己表演。老師讓孩子依據(jù)提示語來讀，反復(fù)讀，各種形式讀，但是讀來讀去，都是孩子跟著老師的感覺來走。都是老師的理解。要孩子更加進入角色，必需讓孩子自己來想，從自己的角度來解讀角色。

其次，老師在該放開來講的地方?jīng)]有綻開講。說實話，我是很想綻開的，但是課堂不允許。1、反問句。這個地方，我處理得很失敗。我讓學(xué)生讀了47頁課后練習(xí)上的兩句話，一個是反問句，一個是陳述句。我只說前一句是不須要回答的，是反問句。然后我就問，這兩句是一個意思嗎?(太恐怖了!)學(xué)生說意思不一樣。

課后老師與我溝通，學(xué)生就這么一接觸，當(dāng)然說不一樣了，因為他沒有了解到這兩句說的是什么。課文里的.原話，老師要讓孩子反復(fù)讀，究竟是什么意思，是會弄臟還是不會弄臟。

然后再看課后練習(xí)，就知道了。

2、生字特殊匆忙，是為講生字而講生字。我聽教研員說過一句話，上課滿頭大汗，就是打算不充分的表現(xiàn)。我到哪一天可以從容一點呢?

3、最終的延長部分。其實這里是有現(xiàn)實意義的問題。遇到比自己強大的敵人究竟應(yīng)當(dāng)如何做，如何愛護自己。還有一個是關(guān)于省略號后的思索。這兩個路我該選擇哪一條呢?假如全部講，是不是內(nèi)容太多了?

最終，我有個新想法。整理一下教案和自己的心情，下周再找個班上一次《狼和小羊》

關(guān)于綜合實踐教學(xué)反思14

《奇妙的計算機世界》這一課主要是要駕馭計算機是由硬件和軟件兩部分組成，硬件有顯示器、主機、鼠標(biāo)、打印機等，軟件有系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。五年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)接觸信息技術(shù)這門學(xué)科，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)走進了千家萬戶，走進了我們的日常生活，學(xué)生對計算機并不生疏，用鼠標(biāo)畫畫、鍵盤玩小嬉戲就早已是大多數(shù)學(xué)生生活消遣的一部分。所以，對于計算機的鼠標(biāo)、鍵盤、主機以及一些應(yīng)用程序，學(xué)生多多少少都能說上一些?？紤]到這些因素，在《計算機的組成》這一課導(dǎo)入時，我運用了質(zhì)疑導(dǎo)入，設(shè)計了這樣一個提問：

師：同學(xué)們，日常生活中我們常常見到和用到計算機，那你們知道哪些有關(guān)計算機的名詞嗎？

本想依據(jù)學(xué)生的回答，再揭示出計算機的硬件和軟件。誰知當(dāng)我問下這個問題后，教室里卻是一片寧靜，沒有一點反應(yīng)，過了半分多鐘，才有學(xué)生舉手。

生：我知道比爾蓋次，我來說說比爾蓋次。

接著，我又問，還有呢？教室里又是一片沉靜，最終在我指著實物鼠標(biāo)、鍵盤的引導(dǎo)下，才有人說出了鼠標(biāo)、鍵盤等。

從這里可以看出，學(xué)生是知道計算機的部分硬件的名稱的，只是設(shè)計的.問題，無法讓學(xué)生把已知學(xué)問與提問的問題，干脆聯(lián)系起來，這就須要重新設(shè)計提問，讓學(xué)生對老師的提問，有客觀、干脆的反應(yīng)。

為此，我又重新設(shè)計了這樣一個提問：

師：同學(xué)們，你能說說你面前的這臺計算機有哪些部分組成嗎？

生：鼠標(biāo)、主機、鍵盤、音響、打印機、殺毒軟件、防火墻……

學(xué)生舉手發(fā)言很涌躍，回答問題主動性很高。只是，這回學(xué)生又提到了音響、打印機等，而這些，學(xué)生面前的計算機是沒有的。是要求學(xué)生聽清題意呢，還是重新設(shè)計提問？考慮到學(xué)