2023年六年級語文教學(xué)反思

2023年六年級語文教學(xué)反思六年級語文教學(xué)反思1

本單元的教材圍繞主題“感悟人生”，支配了《天游峰的掃路人》《最大的麥穗》《山谷中的謎底》三篇課文及習作五、練習5。下面就《天游峰的掃路人》談?wù)勏敕ǎ?/p>

一、抓住關(guān)鍵的句子、詞語作為教學(xué)的突破口。

在教學(xué)中，緊緊圍繞天游峰的“高”、“險”進行教學(xué)。透過“氣喘吁吁”“飄飄悠悠”“一根銀絲”“拋”等一些詞語引導(dǎo)學(xué)生與文本對話溝通、品嘗、感悟；同時在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生激揚的想象浸透他們的思維

二、理解與朗讀相互依存

朗讀是理解語言、積累語言、培育情感、提高語言表達潛力的重要手段，是說和寫的基礎(chǔ)，是語言文字訓(xùn)練最常用的方法。詩圣杜甫指出：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝梢姡首x是我國一種傳統(tǒng)而有效的教學(xué)方法。新課標呼吁朗讀，提倡感悟。

學(xué)生品嘗了天游峰的特點之后，讓學(xué)生透過朗讀來再現(xiàn)天游峰的高、險。但是一起先學(xué)生明顯是“心有余而力不足”，因此，我剛好地進行范讀，力求使學(xué)生透過朗讀感悟得更深。

三、難點，實現(xiàn)情感共八鳴

對于“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？”這一難點的突破，我作了細心的支配。讓學(xué)生談對“三十年后我照樣請您喝茶１這一句的看法，并讓學(xué)生反復(fù)的讀，從讀中去體會老人的豁達與自信以及作者的情感改變；之后反復(fù)讀“不累，不累，我每一天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！边@一句領(lǐng)悟老人的開朗與樂觀；最終再次干脆拋出“你覺得老人是個怎樣的人？有什么精神？”讓學(xué)生把前面領(lǐng)悟到的`情感加以歸納與升華，實現(xiàn)與老師以及文本的情感共鳴！

雖然本堂課的重點問題都解決了，但是我總覺得有些缺憾：課堂容量太大，這是我事先沒預(yù)料到的問題。把孩子們的休息時間還給孩子，這是就應(yīng)的。當我意識到這一點后，我適當切除了部分教學(xué)資料。但假如讓我再次上這堂課，我會把理解天游峰的高險放到第一課時去充分朗讀感悟。其次課時重點解決問題“掃路的老人究竟累不累？他是在吹牛嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，感悟理解。

六年級語文教學(xué)反思2

語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習的綜合教學(xué)，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元學(xué)問總結(jié)。本語文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容：即溝通平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“溝通平臺”旨在讓學(xué)生對于讀過的類似的文章進行比較，取其相像，找出不同，增加學(xué)習的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學(xué)生學(xué)會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學(xué)會寫作時什么時候會用分號；最終，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學(xué)生們詩詞的積累。通過教學(xué)，我有以下想共享的內(nèi)容：

一、教學(xué)效果

通過教學(xué)，我取得了以下效果：

1、在進行教學(xué)之前，為了使溝通平臺版塊比較充溢，我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書籍，搜集自己讀過的相像的文章，并告知他們有條件的狀況下可以把相關(guān)資料帶來與同學(xué)們進行共享，同學(xué)們因為之前有所打算，所以，我放開課堂，首先讓學(xué)生們分小組探討自己看過的類似的書籍，并說一說自己的發(fā)覺，然后讓組長做代表與全班同學(xué)一起探討溝通，同學(xué)們愛好盎然，都很主動地參加到探討中。

2、同樣，為了使排比句學(xué)習的順當綻開，我讓學(xué)生們打算一些自己學(xué)過的排比句，并視察它們的結(jié)構(gòu)有什么特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學(xué)生們總結(jié)排比句的特點，即為三個或三個以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相像、語氣相同的詞組成句子并排在一起，就叫作排比。同學(xué)們基本能發(fā)覺其特點，并訂正自己不正確的認知，形成正確的學(xué)問體系。對于排比的修辭手法有了進一步的了解。最終，讓同學(xué)們練習寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地了解排比的特點，學(xué)會推斷排比和造排比句。

3、對于古詩的學(xué)習,先讓學(xué)生自己朗讀古詩，訂正學(xué)生的字音，使學(xué)生能正確、有節(jié)奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

二、勝利之處

在教學(xué)這一課的時候，我覺得自己還是比較勝利的，現(xiàn)在把勝利的幾方面總結(jié)如下：

1、課前的打算工作足夠，學(xué)生們學(xué)習的主動性很高。

通過課前的打算工作，學(xué)生們都有材料可說，尤其是溝通平臺中，同學(xué)們都主動地展示自己讀過的書籍，并且熱忱地和小組同學(xué)探討，從探討中獲得了自己新的感悟，使同學(xué)們在學(xué)問方面更上一層樓。

2、注意朗讀，在讀中感悟。

我引導(dǎo)學(xué)生綻開各種形式的朗讀。學(xué)生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學(xué)習，通過各種讀，讓學(xué)生熟識古詩的內(nèi)容，自己解答詩的詩意，并讓學(xué)生回憶以前所學(xué)過的孟浩然的詩，總結(jié)起來，形成了體系學(xué)習。

三、不足之處

對于這一課的學(xué)習，我雖調(diào)動了學(xué)生們的`主動性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學(xué)生們的主動性很高，所搜集的資料許多，有許多內(nèi)容沒有方法更好地融入課堂，另外三個板塊的連接上不自然，板塊語言之間連接不流暢。

四、改進措施

假如重上這節(jié)課的話，我會接著努力地調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習主動性，增加孩子們的學(xué)習愛好，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內(nèi)容，錘煉語言，運用精妙的語言使語文園地的三個方面連接起來，使得整個課堂學(xué)習起來更加的輕松、好玩。

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本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習的最終階段，而且教學(xué)時間緊，所以，總復(fù)習要體現(xiàn)省時高效的特點，一方面要扎扎實實地抓好平常的教學(xué)工作爭取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點，簡化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好學(xué)問的歸類、整理工作，減輕師生負擔，提高復(fù)習效率。主要做到以下三點：

1、找準薄弱。

復(fù)習過程一方面是對所學(xué)學(xué)問進行歸納整理，使學(xué)問更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進行自我調(diào)整，查漏補缺。所以，我們老師在復(fù)習之前要了解學(xué)生駕馭學(xué)問的狀況，既要找到學(xué)生普遍存在的`不足，又要發(fā)覺個別的不足，針對這些狀況細心設(shè)計教學(xué)程序，合理支配復(fù)習時間，這樣的復(fù)習才更有針對性，更有效。如，可以設(shè)計一個表格來進行調(diào)查，了解學(xué)生各個學(xué)問點的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習重點，與教材重難點結(jié)合起來復(fù)習，既避開了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習效率。

2、擅長歸類。

通過六年的學(xué)習，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀方法、習作方法等方面已經(jīng)有了肯定的積累，復(fù)習階段，老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的練習要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實做到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片，以獲得“省時高效”的復(fù)習效果。

3、注意運用。

學(xué)問的積累最終是為了運用，因此，復(fù)習中要創(chuàng)設(shè)各種語言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有學(xué)問積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。

復(fù)習是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過復(fù)習，將學(xué)過的學(xué)問進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)汲取、敏捷運用的目的。復(fù)習的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習方法是否恰當、科學(xué)，學(xué)生學(xué)習的主動性是否得以充分調(diào)動。

復(fù)習課，更大程度上是為了學(xué)習不是特殊好的學(xué)生，學(xué)習主動主動的學(xué)生平常的學(xué)問學(xué)習和積累都很扎實，更甚者他們自己就會找機會請教老師，解決自己的學(xué)習疑問。但是學(xué)困生，他們基本不會理睬自己的學(xué)問學(xué)習和積累，所以我在想，復(fù)習都要分層次，“培優(yōu)扶差”兩手都要抓。復(fù)習課，內(nèi)容支配和時間支配都有待加強，學(xué)生反應(yīng)不主動，這都是我在往后復(fù)習課要留意和改進的地方！

學(xué)生立刻就面臨小學(xué)畢業(yè)考試了，我發(fā)覺他們心都散了，學(xué)習欠缺主動性，這種狀況擴散得很快，原委如何有效地上好這兩周的總復(fù)習課呢？醇厚說，我自己都很懷疑！這次的畢業(yè)班復(fù)習課，我只想實實在在把自己平常上的模式和想法，都展示孩子們的面前。通過復(fù)習整理，讓孩子們的學(xué)問更系統(tǒng)，還有幾周的復(fù)習時間，我要好好備課，好好引導(dǎo)學(xué)生，真正地針對學(xué)生的薄弱處入手，盡量做到每一節(jié)的復(fù)習課，學(xué)生們都各自有所收獲！

六年級語文教學(xué)反思4

在提倡“素養(yǎng)教化”的今日，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進的教學(xué)理念，探究學(xué)生全面發(fā)展之路。中學(xué)的語文須要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面賜予更多的思索，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的應(yīng)當是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有肯定語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)問大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點，中學(xué)語文教學(xué)迫切須要在老師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行仔細檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進中學(xué)語文的素養(yǎng)教化。通過多年的教學(xué)閱歷，我認為在新課標下進行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：

一、教學(xué)設(shè)計必需更新教化觀念，深化課堂教學(xué)。

當前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)覺仍舊存在著很多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注意45分鐘課堂學(xué)問的講授傳播，而忽視對學(xué)生實力的培育、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不行能四平八穩(wěn)的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，符合學(xué)生的學(xué)習實力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。中學(xué)語文教化指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，中學(xué)語文教學(xué)必需聯(lián)系生活實際，注意語文實踐，實力訓(xùn)練，要以語文學(xué)問為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都必需圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“實力訓(xùn)練”這個核心而綻開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注意于練習，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材內(nèi)容，而延長到課外閱讀教材，并穿

插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。

二、教學(xué)設(shè)計必需體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。

長期以來，我們的語文教學(xué)注意了語語學(xué)問的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的接受，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高中學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必需在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習愛好，讓他們在課堂上有自主的`學(xué)習與思索的時間與空間，主動參加課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分探討，共同解決。這樣就把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參加的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的主動性，使課堂充溢著活躍的氣氛，個個踴躍探討，主動發(fā)言。但在培育學(xué)生主動參加教學(xué)過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生駕馭分析解決問題的方法，駕馭閱讀分析的方法要領(lǐng)，變更舊的學(xué)習狀態(tài)，不是被動地接受老師傳授的學(xué)問，而是主動地駕馭和運用學(xué)問。正如陶行知先生所說的“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只要駕馭了科學(xué)的有效的學(xué)習方法，才能融會貫穿，終身受益。

三、教學(xué)設(shè)計要少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)中，有時依據(jù)教材的特點針對某個環(huán)節(jié)進行相關(guān)的表演，這無疑能加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱忱，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也體現(xiàn)了新課程標準中老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間讓給學(xué)生進行自主學(xué)習的思想。但假如不顧文本內(nèi)容，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那么這種做法就很值得商榷了。在設(shè)計課堂表演這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)當先思索這樣一些問題：首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演終歸一種協(xié)助手段，而且年級越高越要摒棄。假如學(xué)生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?然后要想你如何讓學(xué)生表演。例如在講《阿Q正傳》時，你想通過表演讓學(xué)生體會阿Q語言的特點、神態(tài)的改變，那么學(xué)生的表演能達到這個目的嗎?你的學(xué)生是專業(yè)演員嗎?怎樣調(diào)控才能不會成為一場鬧劇?假如學(xué)生一想起阿Q的形象就是課堂上滑稽的表演，是不是影響了學(xué)生對這個人物形象精確的把握。所以老師課前要仔細去打算，不僅是臺詞、動作，更主要是學(xué)生紀律的約束。我認為應(yīng)當把表演簡潔化，情景化，語文化，最好是和語文基本技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必定使課堂流于浮華，它更不能代替必要的語文訓(xùn)練。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽、說、讀、寫的機會，多給學(xué)生供應(yīng)口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實地“雙基”訓(xùn)練，怎么能切實地提高語文實力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓(xùn)練才能使語文學(xué)習擺脫表面的浮華喧鬧，回來本源。

四、教學(xué)設(shè)計要少一些合作探討，多一些朗讀品嘗。

學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革，于是小組合作、探討就成了目前語文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它或許在肯定程度上體現(xiàn)了“自主、探究、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標準，為了給課堂貼上一個“新課程”的標簽，時時常地就來個小組探討，動不動就來個合作探究。不是追求探討的效果，而是追求探討的形式，做了很多無用功。合作、探討并不是不行以運用，但老師應(yīng)當留意的是須要探討什么內(nèi)容，怎么去探討，如何展示和評價探討合作的效果。由于老師在探討之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊，缺少對文本必要的朗讀品嘗，在學(xué)生對文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的狀況下就隨意地綻開探討，那么探討的過程和結(jié)果是可想而知的。在這種狀況下合作、探討就演化成了下面的幾種狀況：1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不作聲，自己想自己的。3、小組成員熱喧鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，時而擠眉弄眼，時而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在探討老師布置的問題，至少不是肅穆仔細的。表面探討時氣氛熱情異樣，卻沒解決實際問題。我認為合作探討應(yīng)當在對文本充分解讀，學(xué)生自己有獨立思索后的前提下來進行，這樣的溝通探討才用有肯定的效果。語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思索，涵泳。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍‘更有效。見問題就探討，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

傳統(tǒng)的語文課，老師把課文條分縷析，弄得支離破裂，把語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課堂上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶，一節(jié)語文課講下來，熬煉了老師，耽擱了學(xué)生。這些弊端是必需要革除的，但矯枉不能過正，我們不僅要從形式上，更要從思想上走進新課程。

六年級語文教學(xué)反思5

《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開宗明義指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言詳細描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最終闡明白一個道理，“五根手指假如能團結(jié)一樣，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清楚嚴謹，主題顯明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)活靈活現(xiàn)、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，相識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采納的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的'道理。

初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學(xué)生簡單把握，我把重點放在表達方法的體會上。于是，我設(shè)置了一個問題，作者是如何運用哪些寫作方法把這些手指寫得活靈活現(xiàn)的呢？抓住你感受最深的來談?wù)勛约旱捏w會，說說運用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形態(tài)實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指顯明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法詳細描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、靜默奉獻的特點。

以文章的學(xué)問點為準繩，從而了解了文章的內(nèi)容，體會文章的所蘊含的作者的思想是我這節(jié)課教學(xué)的思路。

六年級語文教學(xué)反思6

時間飛逝，又即將迎來期末，這個學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲?；叵脒@個學(xué)期的語文教學(xué)工作，總體上還是挺不錯的，本身愛好是最大的老師，所以在剛開學(xué)的時候，我就激起了學(xué)生的學(xué)習欲望，讓學(xué)生們在課堂上能夠仔細的聽課，整個學(xué)期下來，學(xué)生們還是有了不小的進步，總結(jié)我這個學(xué)期六年級的教化反思，我覺得可以概括為以下幾個方面：

第一、不吝嗇的夸獎，增加學(xué)生的自信。

適當?shù)目洫?，可以給別人帶來愉悅。每個學(xué)生的特性雖然都不一樣，但是每個人都希望激勵這是一樣的。對待成果好的和成果差的學(xué)生，看法要一樣，在課堂上的提問，只要學(xué)生給出了自己的見解，就算不是很靠近正確的答案，也要賜予表揚，這樣才可以增加學(xué)生的自信念，提問題的時候降低難度，讓學(xué)生從中找到成就感，這樣漸漸的就能夠增加自信念。

其次、打好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問

一個好的學(xué)習基礎(chǔ)，才能夠為后面的發(fā)展進行鋪路。語文的學(xué)習本身就是一個積累的過程，盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級了，但是積累是沒有終點的。首先是端正學(xué)生的學(xué)習看法，只有看法端正了，才能更好的學(xué)習，希望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試，字跡都要寫清晰，要仔細的寫，一個良好的行為習慣，可以造就一個勝利的人士。其次，就是詞匯的積累，學(xué)好語文，作文是關(guān)鍵，作文的.寫作就得靠詞匯的積累和語感，語感又來源于閱讀，所以我激勵學(xué)生們多看些課外書，當然首先是要把課文學(xué)問讀透。第三，上課肯定得仔細聽講，不懂立刻舉手問。

第三、重視教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方法

利用生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深刻的理解課文內(nèi)容，課文所包含的意義。記憶對于語文來說是相當?shù)闹匾?，不管是平常的課文朗讀，課文背誦，詩歌的背誦，課后的習題，都得仔細的對待，對課文的仔細就是對自己的負責。

除了上課仔細聽講，課文的鞏固復(fù)習也是相當?shù)闹匾模晕視o學(xué)生布置適當?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會自己思索，有自己的學(xué)習方法。

當然，語文教學(xué)對老師也是有相當高的要求，我自己也會不斷的成長，讓自己成為更好的老師，在教學(xué)方法上不斷的進行改進和完善，不斷的擴大自身的學(xué)問層面。

六年級語文教學(xué)反思7

本學(xué)期，我接著在二班教六年語文。我已經(jīng)教了一個學(xué)期了。在我的日常教學(xué)活動中，我更加注意自主合作探究的學(xué)習方法。自主合作探究學(xué)習是語文課堂上一種新的學(xué)習方式。注意學(xué)習過程和方法，有利于培育學(xué)生分析問題、解決問題的實力和溝通合作的實力。我在課堂上充分體現(xiàn)了這種學(xué)習方式。例如，在課堂上，小組可以解決小組中無法解決的問題，讓小組合作解決，這樣學(xué)生不僅可以了解探究過程中發(fā)覺的問題，還可以溝通全班的收入和難題。這樣，學(xué)生可以在合作探究中體驗解決問題的樂趣，感受學(xué)習的樂趣。

然而，在教學(xué)中也有幾個問題值得反思：

首先，閱讀指導(dǎo)不到位語文課程的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高是學(xué)習語文的關(guān)鍵，學(xué)習語言的感覺和積累。朗讀是語言的干脆感受。文章中精確、生動、生動的語言必需大聲朗讀，才能更充分地反映出來。在平常的教學(xué)活動中，由于缺乏閱讀指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀水平在學(xué)習后沒有得到很大的提高。平常課堂備課設(shè)計中缺乏閱讀指導(dǎo)。本學(xué)期教學(xué)結(jié)束后，我將在今后的教學(xué)中逐步加強閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)。學(xué)生閱讀水平不高的主要緣由是缺乏對閱讀技能的指導(dǎo)。閱讀課文的目的之一是通過閱讀來了解人物的性格特征。如何通過閱讀理解它，除了理解課文材料外，還應(yīng)當應(yīng)用閱讀技巧，如處理邏輯重音。學(xué)生們也以各種方式處理壓力。我通常忽視對學(xué)生的指導(dǎo)，默認以各種方式對待學(xué)生。這樣，學(xué)生的閱讀水平就不會得到提高。

寫作指導(dǎo)不足，作文是一種須要老師創(chuàng)建的`情境，讓學(xué)生有話要說，有話要說，有感情要表達，用自己的語言表達自己的想法，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的。然而，學(xué)生們往往對豐富多彩的生活視而不見，聽而不聞。因此，對于一些孩子來說，寫作是特別困難的，他們覺得自己無法起先，空虛而生動。想象是從當前的人或事物中思索其他人或事物的過程。這是探究和創(chuàng)建的一把重要鑰匙。很多獨創(chuàng)都是從聯(lián)想起先的。聯(lián)想在消退刻板思維和拓寬思維方面起著重要作用。培育學(xué)生的交往實力并非易事

六年級語文教學(xué)反思8

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會作品“贊揚了主子公寧愿自己受苦，也要幫助別人的和善品質(zhì)”這一目標上。語言大師托爾斯泰把桑娜心里活動刻畫得特別生動，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死，學(xué)生就能感悟其中蘊涵的意思，完全能領(lǐng)悟的。首先讓同學(xué)們說說預(yù)習后，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍，你是從哪里體會到的。學(xué)生會指出相應(yīng)的段落，在進行教學(xué)。

學(xué)習第一段。我抓住本段的中心詞“暖和而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主子公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。

其次段篇幅較長，但內(nèi)容簡單理解。所以我讓學(xué)生接著自由朗讀，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深化領(lǐng)悟桑娜那顆和善的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔心的心情。這一段是全文的重點，讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。說說應(yīng)當用什么樣的語氣去讀，最能突出桑娜美妙的'心靈，從而使其明白此時桑娜困難、沖突、憂慮擔心的內(nèi)心世界。引導(dǎo)學(xué)生進行歸納，總結(jié)寫作方法，了解心理活動的概念。

１、有情境，即發(fā)生了什么事之后，產(chǎn)生了想法。

２、有想法，想法困難，又這樣想，又那樣想；最終拿定了辦法。

３、寫真實的生活，有真情實感：什么是心理活動描寫呢？心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的和善。但從中也流露出一種無奈，一種悲傷。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品嘗。結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主子公那美妙和善的心靈在不約而同之時迸射出的絢麗光線！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

六年級語文教學(xué)反思9

《文天祥》是一篇寫人的記敘文，是德育教化的好教材。文章選材典型，詳略得當。變賣家產(chǎn)招募士兵、拒絕倒戈并寫下《過零丁洋》的詩句等，尤其通過文天祥的語言描寫，更能體現(xiàn)出文天祥身上的愛國熱忱和至死不屈的民族氣節(jié)。

教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點，體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)模式，我將任務(wù)課文劃分為三個大問題，然后將整個課堂拋給學(xué)生：

首先，我們所要學(xué)習的是一個怎樣的人；

其次，我們?yōu)楹我獙W(xué)習這個人；

最終，我們要學(xué)習這個人的那些品質(zhì)。用三個問題將整篇文章融為一個整體，讓學(xué)生通過自讀、默讀、指名讀。老師范讀等方式，了解文章梗概。通過重點句子以及主要人物文天祥的神態(tài)及語言描寫，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！

不足之處：

1、在教學(xué)過程中，沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，通過詳細的語句以及文本中對文天祥神態(tài)、動作以及語言的描寫，來領(lǐng)會文天祥的精神品質(zhì)。

2、教學(xué)結(jié)束后，缺乏對課堂教學(xué)以及學(xué)生的'收獲做簡潔的小結(jié)。

總之，在今后的教學(xué)中我將接著把新型的教學(xué)理念運用于教學(xué)過程，揚長避短，使自己的教學(xué)實力有所提高。

六年級語文教學(xué)反思10

《孔子游春》是蘇教版第十二冊第七單元的一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，它主要寫了孔子帶領(lǐng)他的弟子一起到泗水河邊游玩，孔子借河水來教化他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明白孔子是一個擅長教化弟子的名師。

這是一篇充溢才智與靈性的文章，同時也是一篇對學(xué)生來講較為深邃的文章。課文以“游春”為線索，一次寫了賞景，論水，言志三方面的內(nèi)容，篇幅較長，依據(jù)教材的這一特點，我采納直奔重點，長文短教的方法，以課文的其次部分論水為教學(xué)的`重點，進行重點品讀感悟。并力求還原語文的本色，以朗朗的讀書聲充斥整個課堂，讀中理解，讀中品嘗，讀中思索，讀中感悟，讀中激情，讀中升華，讀中內(nèi)化。論水既是全文的重點，也是難點。通過這一段的學(xué)習，對于學(xué)生的人生觀、價值觀的取向都會產(chǎn)生或多或少的影響，因此，教學(xué)中我盡量放大這一自然段的人文教化功能。抓住“為什么說水是真君子？”這一中心，牽一發(fā)而動全身。潛心品讀、披文入情的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生將文本與已有學(xué)問如：名言、警句、古詩、成語以及學(xué)過的課文結(jié)合起來，與生活積累結(jié)合起來，與入情入境的誦讀結(jié)合起來，放高校生視野。另外，水的君子風范并不局限于文本中四點，如何讓學(xué)生相識到這一點，我適時抓住省略號巧設(shè)補白訓(xùn)練，讓學(xué)生做一回孔子贊一贊心目中的水，如“有的說水在干凈了他人的同時卻污穢了自己，可見他多么舍己為人！有的說滴水能穿石，可見水有恒心有毅力！還有的同學(xué)說水是特殊虛心的，有的說它胸懷很寬廣……”孩子們的回答正好是對孔子未說完的話的補充。在贊水的同時，水的品德如汩汩甘泉流進了學(xué)生的心田。同時，在教學(xué)中，采納一唱三嘆的方式，把“真君子”的形象定格于學(xué)生的心間。有了前面的鋪墊，后面的言志水到渠成，深刻理解弟子們已經(jīng)明白老師的用意，領(lǐng)悟了老師的訓(xùn)誨，人人爭做君子。

所以言志這一部分我就簡潔處理。其次，在本課的教學(xué)中，我融入了一些孔子的言論，人們對孔子的一些評價，從更深一個層次了解孔子，理解他的思想，進而想以此激發(fā)學(xué)生對我國博大精深文化的酷愛，學(xué)國學(xué)，愛中華。本節(jié)課中，我極力去引領(lǐng)學(xué)生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進課文的情感世界，感受語言文字的美麗，在他們心中埋下真善美的種子。樹立爭做真君子的信念。但縱觀整節(jié)課，呈現(xiàn)出前松后緊的態(tài)勢，對課堂節(jié)奏的調(diào)控不夠合理，對教學(xué)的預(yù)設(shè)不夠充分，存在諸多的不足，還請各位多多指責指正。

六年級語文教學(xué)反思11

本單元的主題為“師恩難忘”，支配了《莫泊桑拜師》、《志向的風箏》、《孔子游春》、《明天，我們畢業(yè)》四篇講讀課文。

《莫泊桑拜師》剪裁合理，詳略得當。對如何拜師求教濃墨重彩，詳加敘述，使學(xué)生從莫泊桑的勝利中悟出寫作勝利的隱私，從中懂得細致視察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路，從而有效地指導(dǎo)自己今后的作文。

《志向的風箏》這是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾老師的形象。要人們學(xué)習劉老師對人生專心樂觀的看法和堅韌執(zhí)著的精神，明白一個人的生活看法與工作看法是緊密聯(lián)系的。

《孔子游春》人物形象特性顯明，透過人物的言行舉止的描述，使孔子的博大精深、慈愛溫順、子路的豪爽性急，顏回的擅長思索、溫順謙遜都躍然紙上。文章結(jié)構(gòu)逐層推動，一波三折，跌宕多姿。另外，文章較多地運用四字短語，使得文章語言美麗生動、瑯瑯上口?！睹魈?，我們畢業(yè)》作者透過對六年學(xué)習生活及成長歷程的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，資料真實，感情真摯。

語文課堂教學(xué)應(yīng)當敬重學(xué)生的須要，敬重學(xué)生的情感，使其有高尚的道德情操和觀賞美、創(chuàng)建美的潛力；并能在個人自由生活的同時擔當不行推卸的對他人、對社會、對自然的職責。以到達弘揚道德價值和審美價值，培育健全的人格和高尚的時代風尚的關(guān)懷人生的終極目的.。以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培育創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。搞活語文課堂，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的語文學(xué)習得到延長。

1、以教為重心漸漸轉(zhuǎn)移到以學(xué)為重心。國內(nèi)外的教學(xué)改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，從傳授學(xué)問轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培育潛力。創(chuàng)新性語文課堂教學(xué)也應(yīng)這樣，不論是采納示意法、發(fā)覺法，或者自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，都注意調(diào)動學(xué)生的專心性，激發(fā)求知的欲望，培育學(xué)生學(xué)語文的愛好，使之不僅僅能學(xué)到學(xué)問而且學(xué)會獨立獲得學(xué)問的方法。同時，老師要為學(xué)生帶給特定的學(xué)習情景，創(chuàng)設(shè)志向的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、重質(zhì)疑溝通，開展豐富多彩的語文活動課。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提問題?！睂W(xué)生能自己質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進入了自主學(xué)習狀態(tài)。老師透過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生專心參加、主動探究、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；透過個體與個體、個體與群體、群體外向?qū)W習法等形式的溝通，培育獨立思索、商討問題、解決實際問題的潛力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建潛力；透過課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的學(xué)問面。

六年級語文教學(xué)反思12

學(xué)會一種方法更重要

豐子愷淺顯風趣的散文《手指》，學(xué)生學(xué)會一種方法進行學(xué)習，在朗讀中體會語言風格，學(xué)得風生水起。

伸出手指，視察說說，五個手指的特點，喜愛哪個手指？看看豐子愷先生是怎么為我們介紹的。學(xué)生自讀課文，初步體會豐子愷風趣的語言風格。

給出一張表格，填寫五個手指的特長和短處，得到的啟示。學(xué)生或自主，或合作進行學(xué)習填表格。

溝通展示中，師著重引導(dǎo)學(xué)生說出大拇指的特長和短處，再讓學(xué)生讀一讀，讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出風趣的語言風格來。后幾個手指的學(xué)習類似于這個方法，放手讓學(xué)生展示溝通學(xué)習，在讀中讓學(xué)生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺溝通朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學(xué)到這，我們不禁要問，感悟五指的特點，給我們什么啟示呢？學(xué)生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的.話，體會即可。

接著好玩的是請學(xué)生扮演五指進行情景表演，在表演中進一步領(lǐng)悟五指的特點，也明白了團結(jié)一樣的重要性。

六年級語文教學(xué)反思13

《我最好的老師》是六年級下冊語文第五單元的最終一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習的基礎(chǔ)上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫法已經(jīng)有了必需的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是接著引導(dǎo)學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫法。這是教學(xué)本篇課文的重點也是難點。

教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：

一、教學(xué)重點、難點處理基本落實。

這是一篇獨立閱讀課文，如何引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森先生的做法？首先我認為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上才能理解課文資料。因此，在課前我讓學(xué)生進行了預(yù)習，課上透過默讀、分段讀等方式引導(dǎo)學(xué)生多讀課文。這樣在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對課文的資料就有了一個整體的把握。

二、抓情感改變體會“最好”

我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“生氣”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)資料又是教學(xué)結(jié)構(gòu)，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段。能夠融入情感這一磁場中的有學(xué)問，有潛力，有過程、有方法、當然更有看法和價值觀。

三、適當拓展延長，培育科學(xué)精神。

本節(jié)課的.拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有必需了解的基礎(chǔ)上，回憶課內(nèi)關(guān)于不迷信權(quán)威的事例。學(xué)生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀振動發(fā)生”兩個實例，并讓之讀后溝通體會，進一步明確了對待權(quán)威和書本的正確看法。

四、教學(xué)缺憾

1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主理解課文資料，所以整節(jié)課閱讀方式的選取我大多采納默讀，這樣課堂顯得有點“寧靜”，對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習目標不能有效達成，因為無法測量。

2、在體會作者情感改變時，引導(dǎo)不夠深化，進而導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者“生氣：算哪門子老師？”時，我完全能夠讓學(xué)生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強“生氣”的情感體驗，進而與后文“最好”產(chǎn)生劇烈沖突，真正到達欲揚先抑的作用?？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過。

3、教學(xué)組織還是不夠嚴謹，教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中須要進一步努力和完善的。

六年級語文教學(xué)反思14

本班學(xué)生58人，總分4510.5，平均77.77,優(yōu)秀率31%，及格率93%。

本次試卷題型多樣，題量適中，難度相宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、作文，對六年級學(xué)生的學(xué)問、實力、書寫習慣進