指數(shù)函數(shù)說課稿尊敬各位老師大家好我號(hào)考生今天課題目是

尊敬的各位老師大家好，我是X號(hào)考生，今天我說課的題目是《指數(shù)函數(shù)》。一、分此，本節(jié)課在中起到承上啟下的過渡作用。綜合上述分析和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點(diǎn)，我確定以下三維教學(xué)目標(biāo)2接，始終在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最近發(fā)展趨設(shè)置問題，并以多輔助教學(xué)。將本課的程確定為導(dǎo)入新知、探究新知、、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)以及作業(yè)布置六個(gè)首先我用多出示細(xì)胞的動(dòng)態(tài)，并出示“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”的例子，拋出問題一，能否用函數(shù)表達(dá)式表示細(xì)胞的次數(shù)與個(gè)數(shù)之?dāng)?shù)關(guān)系式，分別為和，進(jìn)而拋出問題二，這兩個(gè)函數(shù)有什么共同特點(diǎn)都是常數(shù)；第三，指數(shù)都是自變量，從而引出指數(shù)函數(shù)的概念，形如 的函數(shù)稱為指數(shù)函數(shù)，這里強(qiáng)調(diào) ，，定義域是全體實(shí)數(shù)。為了讓學(xué)生更清晰的明確函數(shù)概念，我拋出如下問題：為何要 ，且 那？小組討論，老師提示學(xué)生嘗試討論，和的情況，用特殊值法學(xué)生容易得出，當(dāng)時(shí)，有時(shí)候是沒有意義的，時(shí)，恒等于1，沒有研究的必要。另外，我強(qiáng)調(diào)1，為了讓學(xué)生更好的應(yīng)用指數(shù)函數(shù)，我拋出如下問題串，怎樣得到 的函數(shù)圖像，我用多展示這兩個(gè)函數(shù)圖像，通過觀察推測(cè)出， 這兩種情況下，函數(shù)圖像是不同的，我進(jìn)一步用幾何 數(shù)概念的理解，我設(shè)計(jì)了干擾項(xiàng)，其中包括系數(shù)不為1、底數(shù)不是常數(shù)、指數(shù)中自變量x系數(shù)不為1等多種錯(cuò)誤選項(xiàng)。例題二題，比較兩個(gè)指數(shù)冪的大小，其中包括 當(dāng)?shù)讛?shù)不同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助中間量1作為過渡，再次強(qiáng)調(diào)1和0常被作為中間的過渡量，此題強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的理解與應(yīng)用。為了使學(xué)生，反求自變量出、、小組探究，取點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)一般情況，與的函數(shù)圖像之間具有平移的在課堂接近尾聲的時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)結(jié)再學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)殊到一般，在從一般到特殊的思維規(guī)律?？紤]到學(xué)生的差異性，我將作業(yè)設(shè)計(jì)做題是針對(duì)有有能力的同生，是對(duì)本節(jié)課的延伸與拓展，體現(xiàn)了分層教學(xué)和差概念，下面探究底數(shù)為什么要滿足和，在黑板正中間的位置，歸納出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，黑板右側(cè)進(jìn)行，下方用于學(xué)生練習(xí)。提綱式的板書清晰明了簡(jiǎn)明扼要，能幫學(xué)生更好的梳理本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的與建構(gòu)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，使本節(jié)課的效果達(dá)到更好的狀態(tài)，遵循精神，在概念過程中評(píng)價(jià)學(xué)生的歸納