高一地理上學期期中教學反思5篇

第高一地理上學期期中教學反思5篇

高一地理上學期期中教學反思（篇1）

復習是為了更好地理清知識體系，系統的掌握本冊書中的重點知識，便于學生取得自己滿意的成績。我的方法如下：

第一、復習課的問題設計要合理，要有針對性。

要符合新課程的理念，就要從學生的認知水平出發(fā)，創(chuàng)設合理的問題情境啟發(fā)學生合作探究，讓他們有的放矢，能夠通過合作探究體會學習的愉快與成功感。地上撿的桃子不新鮮，樹上摘的才新鮮。如果設計的問題都來自于課本的基礎知識，學生不會感興趣，更不會積極參與；如果教師設計的問題有點層次感，由淺入深，需要討論探究才可能得出結論，那情況就不同了，學生的求知欲被調動起來了，主動參與的情緒上來了，課堂氣氛也活躍了，教學的效果也提高了。老師講課要有吸引力，讓學生時刻關注老師所說，關注課上知識；不斷思考問題。特別是每一個問題的設計，都要深思熟慮，考慮到學生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價值。

第二、復習課把握好教學關系，體現復習的在有效性。

為了使復習更有效的進行，在教學過程中必須要把握好以下兩個關系：教與學的關系。在復習過程中，教師為主導、學生為主體的教學地位應該充分體現出來。只有學生主動參與復習，才能達到聽懂并學會，才能得以發(fā)展。所以，在復習中，教師是掌握復習方向的舵手，是創(chuàng)設良好復習氛圍的主持人，是導向復習關鍵處的導游，是學生求知的助手，又是直接分享學生在問題解決后得到成功喜悅的.朋友。講與練的關系。講與練應有機地結合在一起。至于練后講，講后練，還是邊講邊練，則根據復習內容、學生掌握的已有情況而定。另外，這里的講應包括評。不評講的復習達不到復習的目的。復習時一定要把練習情況，特別是存在的缺點如實地及時地反饋給學生，真正起到查漏補缺的作用。

第三、復習課要重視師生互動，但要適度。

新課程的核心理念是一切為了學生的發(fā)展，以學生的自主學習、探究學習和合作學習為主要方式，強調的是師生之間的互動。但互動要把握好一個度，不是師生之間的互動越多越好，更不能單純地表現為回答問題的學生數很高，從頭到尾，一個不落，而應該在教師的引導下，創(chuàng)設一些能激發(fā)學生求知欲望的情境與問題，讓他們合作探究，尋找結論。

第四、復習課要精講多練，把話語權還給學生。

就歷史課堂而言，教學語言要做到“少、精、美”。洋思經驗中有一條“每堂課教師只講4分鐘”，就是在強調讓學生成為主體，即學生已知的不講、學生能自己學會的少講，重難點科學講解。

高一地理上學期期中教學反思（篇2）

一輪抽測已經結束。我校遵從教研室王老師的指導理念，經過師生的共同努力，取得了比較理想的成績。為了更好的搞好以后教學，現總結本次考試的得與失，反思本次考試的平時復習，平時教學我主要是從以下三個方面努力的：

第一、明確復習范圍。

就像拿一件東西一樣前提是先把它拿準了，所以我認為首要的就是依據考綱，扣緊課本基礎知識，為學生確定好復習范圍。講課時，也如王老師所言，不能講過多，只講規(guī)律講方法，同時注意知識的前掛后聯，注意知識的以點帶面。把更多的課堂時間留給學生去理解、去想象、去消化和吸收。

第二、激發(fā)學生興趣。

這個年齡段的孩子、我們這邊的孩子，都對周邊事物充滿好奇，對外面世界充滿憧憬與向往，我以孩子的這種天性與心態(tài)為切入點，有意識地激發(fā)他們的學習動力。在復習世界地理時，我常提起那句歌詞“全世界走一遍，用愛劃一個大圈圈……”，并結合生態(tài)環(huán)境問題解釋到這種愛是愛大自然、愛生命與健康。我也常對不愿學習而潛力較大的學生提到：“心致遠，夢無限”、“好男兒志在四方”，你對外面世界的最起碼的、最基本的`地理環(huán)境都不了解，怎么可以呢？！……復習過程中還會間或給學生呈現諸如熱帶草原的圖片，歐洲的風光視頻等直觀資料。

同時還注意培養(yǎng)親和的師生關系，我課上經常會彎腰給學生拾掉在地上的書、筆……基本做到了尊重、信任、愛護每一個我班上的學生。

這樣一來孩子們的學習盡頭確實稍微大了點?？傊褪峭趵蠋熕f的“開動腦筋，想辦法刺激他來學習”。

第三、不搞題海戰(zhàn)術，保證訓練質量。

我一般不留課外作業(yè)，因為我們學校屬于學生的課余時間已不多，就是布置了，有的孩子就是做了，也不免有匆忙應付敷衍之嫌，還怕長期這樣下去，學生會養(yǎng)成不認真對待地理練習題的壞習慣。所以一切環(huán)節(jié)都放在在課堂上進行，貼近“粗放型、綜合性、時事性”的中考風格，選好訓練題，并且在講的時候，力爭將題目講透講活，教會學生解題方法，使他們能夠觸類旁通。

這樣呢，學生知道了去記什么，又愿意去記。還講求一定的方法和技巧……這些都有效地提高了學習效果。

想法是這樣，做法上還有諸多不足，如對學生工作還不夠真正的深入細致，愛心是有，耐心比較缺乏，恒心還遠遠不夠；對學生的監(jiān)查督促力度也還遠遠不夠等等……

在今后教學中，我力爭揚長避短，繼續(xù)努力，爭取更好的成績。

以上是我在平時教學中的一些想法跟做法，如有不當之處，還望老師們批評指正。

高一地理上學期期中教學反思（篇3）

早在正式授課的第二節(jié)以后，我就陷入了一種學生的反應和生活常識層面跟不上我的思路的矛盾境界。每次上課前都花很多時間去修改、調整思路和實例，希望能有所改變，然而總是事與愿違，上完課后都覺得效果很不好。由于自己把教學看得很重，遲遲未有定調的上課方式與日漸消疲的學生情緒在潛移默化中影響著自己的生活和工作。總是糾結與此導致的心情不佳直接反映到備課、教學的低效，反過來更加劇了這種不安感。日子在這樣燥郁的氛圍中一天天過去。

直到我開始放棄教學，選擇重新聽課，在一節(jié)指導老師傳統教學課堂和一節(jié)實習同事的日常黑板教學課堂之后，突然頓悟了一般：原來課堂氣氛成這樣就已經可以了?，F實中每個老師的課堂大多數都是比較平淡的.，有人講話、有人開小差、也有人發(fā)呆，但這應該才是最正常的課堂狀態(tài)。之前的我過于追求全神貫注似的愉快氛圍，一旦哪一點有所欠缺便會放大無數倍的自我責備，然后舊問題未解決新問題又接踵而至。

突然想開之后的一切都默默的變得順暢起來，像是注入了新鮮活力般每天都精力旺盛，心情愉快。而備課也竟然變得簡單起來。最重要的是，開開心心上課的我也帶動著每個班級的課堂氛圍變得十分活躍。之前的一切問題在我對教學的態(tài)度改觀后竟然如此輕松的逐個解決了。覺得很是神奇，同時又倍感欣喜。

但是在兩節(jié)課后，我還是發(fā)現了新的問題。這問題來自于我的學習習慣。我總是習慣把課本的內容按自己的思路圖形化或流程化，再按照自認較為順暢的邏輯思維連接起來，相當于用自己的話將知識重新模塊化后再輸出。這使我對知識的理解及記憶有更好的把控，但缺點在于，這種方式較為脫離課本，一旦中途卡殼或是什么原因會存在遺漏重點的問題；而且順序不遵照書本，對于一些基礎差又不抄筆記的學生來說復習會比較困難。

可由于這種思維性的講解我認為會更符合初中生的思維方式，因此不太舍得改用傳統順序教學法。后來發(fā)現，只要提前設計好筆記的版式，按照大綱的順序往下走，各節(jié)點再采用分散式導圖教學就能在傳統教學的基礎上加上更便于記憶的思維性講解。在實驗了一節(jié)課之后，效果反響還不錯。而且后面的知識可以按照前一章的框架進行備課，即省時又高效。

經過這階段的經歷與思考，一直說態(tài)度決定成敗，這次開始真真切切的體會到了。有的時候，擺正心態(tài)，輕松應對比什么都重要。當你調整到本初狀態(tài)，期望值合適的時候，往往回饋會變得更加賞心悅目。

高一地理上學期期中教學反思（篇4）

新學期開學后，區(qū)教研中心多次組織地理教師外出學習、觀摩，各市區(qū)地理教改的新成果給自己的觸動很大。經過認真、細致的反思，比較自己以往的教學，在處理投入與產出的辯證關系后，本學期在課堂教學上，也與時俱進，做了一些簡單的嘗試?，F將自己的點滴收獲總結如下：

一、將課堂教師為主的一言堂，真正還給學生

由于自己認識上的偏差，低估學生的自主探究能力，所以，以往的教學，講的過多、節(jié)奏過快，同時，穿插一些與中考有關的時事地理知識，一節(jié)課下來，真正放給學生自己的時間過少，思考、反思、探究的時間明顯不足，時間一長，學生知識的掌握就出現這樣后那樣的問題，再加上，自己在學生課后的鞏固、查漏補缺上，工作較粗，所以，自己付出很多，學生收獲得卻很少，在期中、期末的質量檢測中，與區(qū)內兄弟學校的差距一直得不到改觀。為解決這一困擾多年的老問題，本學期，教法上做了簡單的改革，教案的準備，注重了學生的自主探究，課件的使用上，增加了學生探究的習題，課堂上放手給學生討論、發(fā)言的機會，課后學生的作業(yè)負擔也非常輕。通過一段時間的嘗試，我想會收到效果的。

二、例題、習題，注重重點、難點，減輕學生的學習負擔

任教地理學科多年，整個知識體系，自己也走過幾個來回，重點、難點自己也一定的了解。本學期，在新授課的教學過程中，為配合學生掌握有效的實用知識，在加大學生的討論、探究基礎上，習題的選作上，力求知識的最優(yōu)化，學生負擔的最小化，所布臵的作業(yè)，一是經過自己篩選的地圖，二是以地理填充圖冊為主線，布臵簡單、有效的`少而精致作業(yè)，使學生課后無任何壓力、負擔，即只要認識到位，要完成地理作業(yè)，時間非常少。但這樣做的真正目的是：必須保證學生的學習成績要好于往年。

三、在日常教學過程中，注意小評估的利用

以往自己只重視課本知識的傳授，注重課堂時間的掌控，忽視了學生心理的研究，每節(jié)課自己講得往往口干舌燥，學生卻不領情。本學期，在保證教學進度的前提下，改掉了“只顧低頭拉車，不抬頭看路”的老毛病，加強了學生短時、快速記憶、課堂提問等小環(huán)節(jié)的應用，對學生掌握知識情況了解得明顯好于去年。同時，注重知識的遺忘處理，根據記憶規(guī)律，及時引導學生進行科學的復習，現在看效果不錯。

近期，在教學上主要做了以上的小變化，下一步，重點應放在學生學習興趣的處理上，力爭改變現在學生被動、消極學習的不良環(huán)境，爭取在地理的教學上能有新的突破。

高一地理上學期期中教學反思（篇5）

一學期又將過去了，我又認真研讀地理課程標準和教材，重新回顧這一學期，對本學期的教學反思如下：

一、發(fā)揮學科優(yōu)勢，調動學生的學習進取性

在課堂教學中，僅有學生產生了濃厚的學習興趣，主動學習，才能學得好。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時，在開場白中引用了的詩句“坐地日行八萬里”，讓學生猜是什么意思激發(fā)了學生的興趣。由此可見，學習興趣是調動學生學習進取性的重要條件，它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學生的主體作用

教學中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學，能充分調動學生的感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。

充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不一樣角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中供給的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

三、加強學法指導，教會學生學習

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